對(duì)比閱讀在小學(xué)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

謝東華

【摘要】對(duì)比閱讀是閱讀常用的一種方式，對(duì)比閱讀可以是課文與課文之間，一本書與另一本書之間。同樣，在一本書中，我們也可以運(yùn)用對(duì)比閱讀去了解書的內(nèi)容，理清故事情節(jié)，感受主人公形象，還可以用對(duì)比去總結(jié)歸納，復(fù)述故事。小學(xué)中高年級(jí)如何運(yùn)用對(duì)比閱讀去感受一本書，是我們思考的其中一個(gè)方向。

【關(guān)鍵詞】小說(shuō)閱讀;比較策略

一、評(píng)語(yǔ)比較閱讀的初步感受

在上海譯文出版社出版的《夏洛的網(wǎng)》封底里，我們看到《紐約客》前總編輯威廉·肖恩和嚴(yán)峰的兩段話。威廉·肖恩評(píng)價(jià)這本書：“E·B·懷特是位偉大的文體家……他的人長(zhǎng)生不老，他的文字超越時(shí)空”。威廉·肖恩是《紐約客》的總編輯，他的閱讀量肯定非常巨大，讀過的書相當(dāng)多，而且是從事編輯工作，時(shí)常把握時(shí)代信息，了解面也廣，獵取的信息量大，一位這樣的總編輯對(duì)《夏洛的網(wǎng)》評(píng)價(jià)如此之高，可見這本書閱讀的價(jià)值很高。而嚴(yán)峰老師評(píng)價(jià)這本書：“我覺得在一個(gè)理想的世界里，應(yīng)該只有兩種人存在：一種是讀過《夏洛的網(wǎng)》的人;另一種是將要讀《夏洛的網(wǎng)》的人?！边@一句話我們可以感受到嚴(yán)峰老師對(duì)這本書的鐘愛，而他自己，是復(fù)旦大學(xué)中文系教授。國(guó)外國(guó)內(nèi)兩位飽學(xué)之士對(duì)《夏洛的網(wǎng)》評(píng)價(jià)都這么高，這激發(fā)了讀者的閱讀欲望，我們都想帶著傳教般的熱情與虔誠(chéng)，去感受這本書所帶來(lái)的靈魂震撼和生活沉淀。通過對(duì)比閱讀兩段評(píng)語(yǔ)，思考這本的價(jià)值，也可以去預(yù)測(cè)這是一本蘊(yùn)涵著生命哲理的好書，它將照亮讀者心靈深處的那一點(diǎn)灰色，凈化那顆渴望語(yǔ)言洗禮的靈魂。同樣，在封面中，讀者可以看到E·B·懷特面對(duì)塵世的一切懷著的那種“面對(duì)復(fù)雜，保持歡喜”的態(tài)度，那高山流水般的人格魅力和文字修養(yǎng)。這樣的閱讀，就像日本作家奧野宣之在《如何有效閱讀一本書》中所說(shuō)的不再是“隨隨便便”地讀，而是帶著明確的目的、充滿主動(dòng)性地去讀。

二、人物形象比較閱讀的深入感知

在整本書閱讀中，讀者可以抓住主人公和次要人物來(lái)進(jìn)行對(duì)比閱讀。在《孤獨(dú)》一章中，威爾伯想要一個(gè)朋友，它問母鵝、小羊羔，甚至是老鼠坦布爾頓：“你能和我一起玩嗎？”得到的都是否定的回答。一種可怕的孤獨(dú)籠罩了威爾伯。就在這個(gè)時(shí)候一個(gè)聲音傳來(lái)了：“威爾伯，我可以做你的朋友嗎。我觀察了你一整天了，我喜歡你?！?/p>

這是蜘蛛夏洛與其它動(dòng)物對(duì)威爾伯態(tài)度的對(duì)比，也是它出場(chǎng)的第一次說(shuō)話，但在這說(shuō)話的背后，我們看到了夏洛的善良與睿智。當(dāng)所有動(dòng)物都不愿意和威爾伯交朋友時(shí)，夏洛愿意并真誠(chéng)地表達(dá)了它的意愿?？蛇@善良里，我們看到的更是夏洛的睿智。它本可以早就出現(xiàn)，在威爾伯被老鼠坦布爾頓奚落時(shí)，甚至是在威爾伯沒有請(qǐng)求母鵝之前，但夏洛沒有。它做了一件睿智的事——觀察。夏洛用一整天的時(shí)間去觀察威爾伯的言行，最后在威爾伯無(wú)法忍受孤獨(dú)時(shí)，夏洛的“我喜歡你！”給了威爾伯無(wú)比的溫暖與欣慰。在長(zhǎng)夜漫漫里，威爾伯的心被填得滿滿的。這樣的對(duì)比閱讀更讓我們感受的夏洛的睿智與善良。

除此之外，主人公自己的言行也可以進(jìn)行對(duì)比閱讀。初識(shí)夏洛，威爾伯感到了疑惑與恐懼，因?yàn)橄穆鍍春荨埲?、狡詐、嗜血。可是兇殘的外表與夏洛內(nèi)心的善良、對(duì)朋友的忠實(shí)形成了對(duì)比。這是夏洛自己與自己的對(duì)比。從成為威爾伯的朋友開始，夏洛就一直忠實(shí)它的朋友。當(dāng)威爾伯聽到壞消息時(shí)哇哇大哭，夏洛的“我救你”給威爾伯帶來(lái)了生的希望;夏洛引導(dǎo)威爾伯“保持健康，不要失去勇氣”給了威爾伯前進(jìn)的方向;夏洛頭朝下等待一個(gè)好主意來(lái)到它的腦瓜里則是用行動(dòng)幫助威爾伯。夏洛不僅安慰威爾伯心里，更是在行動(dòng)上，證明這個(gè)忠實(shí)的朋友是決不食言的。當(dāng)“王牌豬”三個(gè)字出現(xiàn)在網(wǎng)上時(shí)，當(dāng)大家都來(lái)關(guān)注威爾伯時(shí)，生的希望在實(shí)際中出現(xiàn)了。威爾伯有了信心，大家對(duì)夏洛佩服的同時(shí)也看到了這個(gè)卓越的作品。夏洛，它不兇殘，而是忠實(shí)。

主要“人物” 之間，同樣可以對(duì)比閱讀。夏洛與威爾伯之間就有這樣的對(duì)比，這種對(duì)比主要體現(xiàn)了“善良”上，為救威爾伯，夏洛一直安慰它，并用行動(dòng)證明這份難得的友誼的珍貴?？赏柌餐瑯由屏?，當(dāng)夏洛走到生命盡頭的時(shí)候，威爾伯以自己的食料為代價(jià)，肯求老鼠坦普爾頓取下卵袋，自己極其小心地照看。威爾伯整個(gè)冬天像守護(hù)自己的孩子一樣護(hù)衛(wèi)卵袋。威爾伯像夏洛對(duì)待自己一樣，真誠(chéng)地對(duì)待夏洛的孩子。這是精華的對(duì)比，這樣的價(jià)值對(duì)比，讓讀者感受到友誼的可貴，生命的可敬，正如威爾伯對(duì)小蜘蛛所說(shuō)的“我一直全心全意愛你們的媽媽！”這相互的愛讓此書光彩照人。

三、精華段落讀懂作者的比較感悟

《夏洛的網(wǎng)》一書中，精華之處莫過于《最后一天》中夏洛對(duì)威爾伯說(shuō)的那段話。

“你一直是我的朋友，我為你結(jié)網(wǎng)，因?yàn)槲蚁矚g你。再說(shuō)生命到底是什么??？我們出生，我們活上一陣子，我們死去。一只蜘蛛，一生只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無(wú)意義的，通過幫助你，也許可以提升一點(diǎn)我生命的價(jià)值。誰(shuí)都知道人活著該做一點(diǎn)有意義的事情。”

品讀這句話，總會(huì)激勵(lì)讀者去思考，蜘蛛夏洛因?yàn)橄矚g威爾伯，所以把它當(dāng)朋友，一直為它付出，那怕是最可貴的生命。但這付出中，我們看到的是夏洛對(duì)蜘蛛生命價(jià)值的思考。因?yàn)槭侵覍?shí)的朋友，所以愿意一直無(wú)條件地奉獻(xiàn)著。在這個(gè)過程中，夏洛也得到了生命意義的升華。

讀者在讀書中的主人公，也在讀此書的主人。此處的升華在作者的筆下過度了到人，“人活著也該做一點(diǎn)有意義的事情?！边@會(huì)讓讀者去讀作者，E·B·懷特有哪些品質(zhì)和夏洛是一樣的呢？于是，我們不自覺中會(huì)留意到E·B·懷特面對(duì)塵世的那種“面對(duì)復(fù)雜，保持歡喜”的態(tài)度，這不正是夏洛一直以來(lái)對(duì)生活的態(tài)度嗎？這樣的對(duì)比閱讀讓讀者感受到——原來(lái)你，就在書中。

四、回歸課堂的比較閱讀的聯(lián)結(jié)運(yùn)用

同樣是描寫動(dòng)物，人教版四年級(jí)上冊(cè)第四組分別描寫了《白鵝》《白公鵝》《貓》和《母雞》，在閱讀這組文章中，我們就可以運(yùn)用對(duì)比閱讀去引導(dǎo)我們了解課文，感受形象。白鵝的高傲與白公鵝的海軍上將的派頭進(jìn)行對(duì)比，讀者可以感受到鵝的那種“氣勢(shì)凌人、派頭十足的樣子”。貓的盡職、勇猛與母雞的負(fù)責(zé)、勇敢進(jìn)行對(duì)比閱讀，我們可以了解到兩種動(dòng)物對(duì)“工作”的負(fù)責(zé)，對(duì)孩子的盡心。所以讀者看到了“一個(gè)生機(jī)勃勃，天真可愛的貓和一位英雄的母親?！?/p>

從寫法上也可以進(jìn)行對(duì)比閱讀分析，描寫鵝和貓的采用總分結(jié)構(gòu)的敘述方式進(jìn)行刻畫，而《母雞》卻采用了前后對(duì)比的方式進(jìn)行描寫。最有意思的是，《貓》和《母雞》兩篇課文的作者都是老舍先生，讀者可以運(yùn)用對(duì)比閱讀的方式，品味同一個(gè)作家筆下，兩種動(dòng)物之間的異同。讀者也會(huì)看到老舍先生對(duì)創(chuàng)作的那份盡心盡責(zé)。

五、總結(jié)

讀一本書，可以泛讀，速讀，也可以通讀，精讀。但對(duì)比的閱讀無(wú)疑是一種有效途徑，它能激發(fā)我們的閱讀欲望，讓我們更加有效地了解作者，讀懂主人公形象，感受書中的精華價(jià)值，提升讀者對(duì)生命的感悟。一本好書就像夏洛，是你的一位忠實(shí)的朋友。

參考文獻(xiàn)：

[1]（美）E·B ·懷特.任溶溶，譯.夏洛的網(wǎng)[M].上海：譯文出版社，2014.

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[3]課程教材研究所小學(xué)語(yǔ)文課程教材研究開發(fā)中心.語(yǔ)文[M].人民教育出版社，2003.