創(chuàng)建幼兒園良好自主游戲區(qū)域環(huán)境的策略

潘映玉

【摘要】著名幼兒教育專家陳鶴琴曾說：“幼兒園環(huán)境是兒童所接觸的， 能給他以一切刺激的物質(zhì)?！痹谧灾饔螒騾^(qū)域活動中，教師要了解環(huán)境布置對于幼兒游戲的影響力、建立環(huán)境的規(guī)劃與布置是非常重要的，因為只有這樣，教師才能利用環(huán)境布置與規(guī)劃誘導所有幼兒參與游戲，提高游戲質(zhì)量。

【關鍵詞】 幼兒園;區(qū)域;環(huán)境;尊重;需要

教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）明確提出，要通過創(chuàng)設和利用環(huán)境，有效促進幼兒的教育發(fā)展。為此，我們應充分發(fā)揮環(huán)境教育的價值，創(chuàng)設一個溫馨、舒適的環(huán)境，讓幼兒能夠自主、自愿、愉悅、自由地參與游戲，并在游戲中成長，讓幼兒身心健康都能獲得全面的鍛煉和發(fā)展。如何為幼兒建立良好的自主游戲區(qū)域環(huán)境，筆者認為，可從以下幾個方面著手。

一、呵護天性，為幼兒發(fā)展創(chuàng)設豐富的物質(zhì)環(huán)境

幼兒園是幼兒的第二個家，也是他們的童年樂園。在創(chuàng)造環(huán)境中，要堅持“幼兒視角，呵護天性”原則，以幼兒的視角去構想、創(chuàng)造和建設，在符合幼兒審美特性的基礎上增加豐富性、童趣性和創(chuàng)造性，這樣才能在情感上引起幼兒的喜愛，在心靈上與其產(chǎn)生共鳴。

（一）教室內(nèi)部的裝飾。幼兒擁有一個童心，喜歡直觀感知周圍事物和鮮艷色彩等特點。因此，在創(chuàng)造環(huán)境時要以幼兒視角為出發(fā)點，我們可以像幼兒般進行天馬行空的想象，這樣才能創(chuàng)造出幼兒喜歡的環(huán)境。而教室是幼兒每天學習、生活的主場地，尤其要注重幼兒的審美，設計創(chuàng)造一個幼兒喜歡的教室，能夠激發(fā)幼兒對教室和幼兒園的喜愛。

（二）區(qū)角的設計。在區(qū)域活動中，親近大自然是幼兒與生俱來的特性，為此教師可以在教室設立“自然角”，放置一些植物或者養(yǎng)護小動物，讓幼兒自行照顧這些植物或小動物，教師在一旁加以指導，這既能滿足幼兒親近自然的需求，又能增強幼兒的參與感，讓幼兒在體驗中獲得豐富的樂趣。從另一個角度來看，豐富多彩的物質(zhì)環(huán)境，對幼兒教育具有“潤物細無聲”的效果。生活處處是教育，無聲的環(huán)境，既呵護了幼兒的天性，陶冶了他們的情操，又讓幼兒時時刻刻都能感受到教育，最終實現(xiàn)幼兒的發(fā)展。

（三）室內(nèi)游戲教具與材料的設計。游戲材料的選擇會影響游戲的性質(zhì)、內(nèi)容和效果，而游戲材料的種類則會影響幼兒的游戲表現(xiàn)。選擇適宜的游戲材料，能夠充分調(diào)動幼兒的游戲積極性，豐富多樣化的游戲材料有助于發(fā)展幼兒的思維。為此，教師可以在教室擺放沒有固定玩法或者低結構性等樣式豐富的游戲材料，如，積木、廢舊紙箱、安全的廢舊材料等，讓幼兒自行選擇感興趣的游戲材料，充分發(fā)揮幼兒自主性，讓幼兒在游戲探索過程中豐富認知，為幼兒智力發(fā)展創(chuàng)造更多條件。

（四）室外游戲環(huán)境的規(guī)劃和活動器材的準備。朝氣蓬勃的幼兒喜歡在室外進行游戲活動。為了激發(fā)幼兒主動參與的興趣，教師應為幼兒提供游戲形態(tài)的游戲場地，比如，充分利用園所內(nèi)的小道、墻壁、拐角、操場等區(qū)域，合理分區(qū)，形成不同的戶外游戲功能區(qū)，充分挖掘環(huán)境蘊含的價值。同時，還可以增加投放諸如輪胎、木頭、錘子、繩索等工具，為幼兒戶外活動提供更豐富的游戲器材，激發(fā)幼兒自主開展游戲活動的潛能。多樣化的活動器材，不僅可以幫助幼兒鍛煉身體，還可以讓他們在游戲中獲得學習樂趣，最終幫助他們發(fā)展良好品質(zhì)。

二、尊重個性，為幼兒創(chuàng)設溫馨和諧的精神環(huán)境

根據(jù)《綱要》要求，幼兒教育要基于對幼兒人格和權利的尊重基礎之上，要遵循其身心發(fā)展和學習規(guī)律，以尊重、接納、關懷的態(tài)度與其交往，歸根結底是要為幼兒營造溫馨和諧的精神環(huán)境。雖然精神環(huán)境對幼兒發(fā)展的影響是隱性的，但其比物質(zhì)環(huán)境更為重要。而要為幼兒營造一個溫馨和諧的精神環(huán)境，應注意以下幾點：

（一）建立教師與幼兒的平等關系。在幼兒教育過程中，教師應是幼兒的引導者、合作者以及支持者，教師的言行對幼兒教育影響深遠。為此，教師應與幼兒建立平等的關系。教師要為幼兒樹立好的榜樣，并與他們做朋友，以朋友的口吻和其對話、交流。在與幼兒交流過程中，教師還可適時輔以肢體動作，如，表揚時為幼兒豎起大拇指，安慰時摸摸幼兒的頭，蹲下身子與幼兒對視交流，認真注視幼兒眼睛進行眼神交流等。這些細節(jié)可以很好地拉近教師與幼兒的距離，有助于與幼兒建立親切親密關系。走進幼兒內(nèi)心，成為他們的朋友，無形中就營造了溫馨和諧的精神環(huán)境。

（二）建立幼兒之間的互愛關系，營造融洽的集體氛圍。平等互愛的同伴關系，是開展集體游戲的基礎，也有助于提升游戲品質(zhì)。教師應幫助幼兒與其他同伴建立互愛和諧的關系，營造一個融洽的集體氛圍，進而為幼兒開展游戲活動提供融洽和諧的精神環(huán)境。

（三）建立教師與家長的信任關系。因各個家庭管教方法、家人文化程度、社會經(jīng)濟地位不同，而對游戲的理解方式也不同。幼兒離開家庭，來到幼兒園，可能會產(chǎn)生不適心理或者分離焦慮情緒，同樣家長也可能會有擔心和焦慮，擔心孩子在幼兒園的安全和各種情緒。此時，教師與家長之間的信任就非常關鍵了。教師應及時跟家長溝通交流，消除其擔憂的同時與其建立信任關系，如此開展工作會更加順利、高效。多年的教育實踐也表明，家園共育更有利于幼兒的全面發(fā)展，教育也會更加高效、穩(wěn)固。

三、結語

綜上所述，環(huán)境在幼兒教育工作中有著非常重要的意義，環(huán)境為教育提供基礎支撐，環(huán)境創(chuàng)設的終極目標是為為了發(fā)展教育，為教育提供更多可能性。隨著時代發(fā)展，幼兒教育也在不斷改革，未來幼兒園環(huán)境也將會被賦予更多內(nèi)涵。為此，我們要與時俱進，繼續(xù)探索和建設更加新穎且富有教育意義的幼兒園環(huán)境。當然，無論如何改革，都必須要堅持從幼兒視角和幼兒心理出發(fā)，堅持以人為本原則，為幼兒教育提供更加溫馨、舒適的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，為幼兒身心全面發(fā)展創(chuàng)設更優(yōu)條件。

參考文獻：

[1]教育部.幼兒園教育指導綱要（試行）[M].北京師范大學出版社.

[2]彭茜.幼兒園游戲化課程的理論與實踐[M].廣東高等教育出版社.