緊扣“識(shí)字”之根 靜待“花開”之日

謝柳敬

【摘要】孔子說：“學(xué)而不思剛罔，思而不學(xué)剛殆?！表n愈說：“業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S?！睈垡蛩固拐f：“思維世界的發(fā)展，在某種意義上說，就是對(duì)驚奇的不斷擺脫?！笨梢?，思維能力的培養(yǎng)在學(xué)習(xí)中的重要性。識(shí)字教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該積極探究如何提高識(shí)字效率，通過多種方式發(fā)展學(xué)生的思維能力。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者把識(shí)字作為主線，學(xué)生思維能力發(fā)展為輔，通過細(xì)化識(shí)字目標(biāo)，指引教學(xué)活動(dòng)的方向，為識(shí)字與思維訓(xùn)練作好鋪墊;通過精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，捕捉識(shí)字思維訓(xùn)練落點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂上養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣;通過引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，讓識(shí)字回歸于生活，很好地運(yùn)用與發(fā)展了學(xué)生的思維能力，有效地提高了識(shí)字的能力;筆者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了識(shí)字成果交流平臺(tái)，學(xué)生通過收集與整理，分享識(shí)字成果，激發(fā)了識(shí)字的興趣。實(shí)踐出真知，學(xué)生們的自主識(shí)字性提高了，班級(jí)的識(shí)字氛圍也越來越濃厚了。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;識(shí)字思維;教學(xué)實(shí)踐

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“實(shí)施建議”中明確指出：“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容?！笨梢姡R(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，教師應(yīng)該把識(shí)字當(dāng)作為一項(xiàng)重要任務(wù)來完成。低年級(jí)的小學(xué)生形象思維能力比較發(fā)達(dá)，而抽象思維能力比較欠缺。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)他們思維的起點(diǎn)，運(yùn)用多元化的識(shí)字教學(xué)方法和教學(xué)手段，探究每個(gè)字的字音、字形與字義的聯(lián)系，調(diào)到學(xué)生的想象力，通過思維能力的發(fā)展提高識(shí)字的效率和效果。

一、細(xì)化目標(biāo)——指引訓(xùn)練方向

教學(xué)目標(biāo)的制訂是課堂教學(xué)活動(dòng)開展的前提?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》不僅給我們羅列出小學(xué)語文教學(xué)的總目標(biāo)，還羅列出了在不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)與建議，引領(lǐng)課程目標(biāo)細(xì)化的方向。

課程目標(biāo)的細(xì)化，說到底是要將目標(biāo)具體化、梯度化、可操作化，并在最后的統(tǒng)整中，形成積極的核心目標(biāo)。教師在識(shí)字教學(xué)中，要把握好教師教學(xué)用書，在對(duì)應(yīng)的文本中找準(zhǔn)落腳點(diǎn)，制訂有利于思維發(fā)展的教學(xué)目示，進(jìn)行細(xì)化與整理，讓識(shí)字教學(xué)在不同的教學(xué)文本中呈現(xiàn)出發(fā)展的梯度，從而達(dá)到思維訓(xùn)練的目的。

（一）定目標(biāo)，從“細(xì)”訂起

以一年級(jí)下冊第五單元識(shí)字5《動(dòng)物兒歌》為例，如何給課文細(xì)化識(shí)字教學(xué)目標(biāo)？如何制訂有利于學(xué)生邏輯思維發(fā)展的識(shí)字教學(xué)目標(biāo)呢？我作了以下處理：

康德曾說：“沒有目標(biāo)而生活，就像沒有羅盤的航行。”課堂教學(xué)同樣如此，教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)活動(dòng)所期待得到的學(xué)習(xí)結(jié)果，它如同課堂教學(xué)活動(dòng)的核心，如同課堂教學(xué)活動(dòng)的靈魂，如同課堂教學(xué)活動(dòng)的指南針，指引著課堂教學(xué)活動(dòng)的方向。在常規(guī)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上添加有利于學(xué)生思維發(fā)展的目標(biāo)，改變了以往的常規(guī)識(shí)字教學(xué)目標(biāo)，引領(lǐng)識(shí)字教學(xué)思維訓(xùn)練的開展，為思維教學(xué)實(shí)踐性與操作性的奠定基礎(chǔ)。

（二）隨目標(biāo)，落“實(shí)”展開

在思維教學(xué)目標(biāo)指引下的思維教學(xué)過程可以這樣展開：

1.課件出示“蜻蜓、螞蟻、蜘蛛”三個(gè)小動(dòng)物們的名字，請孩子們讀一讀他們的名字，讀完后，你發(fā)現(xiàn)了什么？（大部分學(xué)生會(huì)很快發(fā)現(xiàn)：這幾個(gè)小動(dòng)物的名字都有蟲字旁。）

2.想一想：這些小動(dòng)物名字為什么都有蟲字旁嗎？（大部分學(xué)生猜測：我知道它們是昆蟲。）它們都是昆蟲嗎？（學(xué)生二次推測：它們有的是昆蟲，有的不是昆蟲。）

3.小結(jié)：蜻蜓、螞蟻都是昆蟲，但蜘蛛不是昆蟲，那為什么蜘蛛不是昆蟲也有蟲字旁呢？在古時(shí)候，古人認(rèn)為帶有蟲字旁的名字都是古人眼中的蟲子，他們還稱“蛇”為“大蟲”呢。

（課件出示蟲字旁的解釋）

（1）簡體“蟲”本讀huǐ，初文見于商代甲骨文：

（2）繁體“蟲”讀chóng，最早見于戰(zhàn)國（課件出示繁體字）：

4.課文中不光這三個(gè)小動(dòng)物們有蟲字旁，還有三個(gè)小動(dòng)物的名字也有蟲字旁，（課件配圖出示“蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪”）學(xué)生認(rèn)讀。

5.如果把這六個(gè)小動(dòng)物名字的蟲字旁去掉，你又有什么發(fā)現(xiàn)呢？（課件出示去掉偏旁的字）（學(xué)生推測：去掉偏旁的字跟原來的字讀音很多都是一樣的，如“蜻”去掉蟲字旁還讀“青”）

漢字中有許多這樣的字，一邊表示字的意思，另一邊表示字的讀音，我們把這類型的字叫形聲字。本課的這些字左邊的蟲字旁表意，右邊的部件表音，屬于左形右聲。

6.依據(jù)規(guī)律識(shí)字：我們一起來根據(jù)形聲字的造字規(guī)律，喊一喊這幾個(gè)字的名字：蜈蚣、蚜蟲、蚊子。

教學(xué)中，教師逐步引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字的形進(jìn)行推測，推測字形與字義之間的聯(lián)系，在這過程中，就需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的邏輯思維能力，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，這種思維訓(xùn)練是具有挑戰(zhàn)性的，實(shí)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)，前提就要細(xì)化目標(biāo)，定好思維訓(xùn)練點(diǎn)，指引實(shí)際教學(xué)的實(shí)施方向，從而有效地提高識(shí)字效率。

二、精心設(shè)計(jì)——捕捉訓(xùn)練落點(diǎn)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的“實(shí)施建議”中明確指出：“要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率?！币虼?，在識(shí)字教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與心理特點(diǎn)，依據(jù)細(xì)化的目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)識(shí)字教學(xué)活動(dòng)，捕捉好識(shí)字教學(xué)訓(xùn)練的落點(diǎn)，力求吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)中，讓每個(gè)學(xué)生都跟隨老師的每一步引導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都能積極思考，從而有利于學(xué)生掌握相應(yīng)的識(shí)字方法，有利于激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

（一）求本溯源，字理識(shí)字

漢字的發(fā)展歷程非常悠久，在秦始皇統(tǒng)一文字之后，我們就開始用筆畫來表示漢字，再演變成現(xiàn)在的測字，已給有兩千多年了。字理識(shí)字法是通過追溯漢字的發(fā)展史來進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的一種方法，帶領(lǐng)學(xué)生從漢字的本源出發(fā)，理解漢字的演變過程，運(yùn)用漢字音、形、義的關(guān)系，結(jié)合直觀、想象等手段進(jìn)行的識(shí)字教學(xué)方法，達(dá)到高效識(shí)字的目的。

如，一年級(jí)下冊第五單元識(shí)字5《動(dòng)物兒歌》“網(wǎng)”字的教學(xué)，“網(wǎng)”是象形字，可結(jié)合蜘蛛在網(wǎng)上織網(wǎng)的彩圖，再出示“網(wǎng)”的甲骨文以及演變過程（如下圖），引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)象形字的特點(diǎn)，進(jìn)行識(shí)記“網(wǎng)”。

又如，教學(xué)一年級(jí)下冊第五單元識(shí)字6《 古對(duì)今》的“寒”和“朝”，“寒、朝”均是會(huì)意字，可以先讓學(xué)生看看金文的字形（如下圖），再給學(xué)生講講字源，幫助學(xué)生識(shí)記，加深記憶。

在識(shí)字教學(xué)過程中，教師可以通過形象的圖片，再結(jié)合字的來源，進(jìn)行教讀，使學(xué)生更直觀地將字形、字義與字音有機(jī)地聯(lián)系起來。學(xué)生在看和聽的過程中，感受到字的文化，也有效地提高了識(shí)字效率，潛移默化地培養(yǎng)了觀察能力，也發(fā)展了思維能力。

（二）樂中巧記，游戲識(shí)字

心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉。”玩是學(xué)生的天性，游戲是兒童的天堂。低年級(jí)學(xué)生年齡比較小，愛玩游戲。如果教師在識(shí)字課堂上，有意無意地將游戲貫穿其中，激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬他們的識(shí)字途徑，培養(yǎng)他們的識(shí)字能力，從而發(fā)展他們的思維能力。

如，教學(xué)一年級(jí)下冊第五單元識(shí)字5《動(dòng)物兒歌》，為了讓學(xué)生鞏固本課的生字詞，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高學(xué)生的認(rèn)字能力，筆者有意地設(shè)計(jì)了找朋友游戲：

目的：檢查學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記情況。

準(zhǔn)備：太陽花形狀卡片（上面寫著本課的生字）。

又如，教學(xué)一年級(jí)下冊第五單元識(shí)字7《操場上》，為了讓學(xué)生識(shí)記“拔、拍、跑、踢”這幾個(gè)動(dòng)作詞，筆者有意地設(shè)計(jì)了“動(dòng)作操”這個(gè)游戲：

目的：識(shí)記“拔、拍、跑、踢”這幾個(gè)動(dòng)作詞。

準(zhǔn)備：相關(guān)音樂，并配上以下文字的PPT。

游戲規(guī)則：配上動(dòng)作跟著老師一起跳，看誰的反應(yīng)快。

游戲的形式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，可以猜謎語、編順口溜、給字配畫、啄木鳥捉蟲等，通過游戲，學(xué)生的注意力持久了;通過游戲，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲了;通過游戲，學(xué)生的識(shí)字能力加強(qiáng)了。識(shí)字的途徑是無盡的，只要老師精心設(shè)計(jì)，在充滿童趣的氣氛中授予學(xué)生識(shí)字的方法，有利于他們記憶能力的培養(yǎng)，有利于他們自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有利于他們積極思維能力的培養(yǎng)。

（三）重視評(píng)價(jià)，激勵(lì)識(shí)字

心理學(xué)家兼哲學(xué)家威廉詹姆斯說：“人類性情中最強(qiáng)烈的是渴望受人認(rèn)同?！泵總€(gè)人都希望得到別人的贊賞與認(rèn)同。我們小學(xué)生也不例外，在學(xué)習(xí)的過程中，他們需要得到家長和老師的肯定。因此，筆者認(rèn)為低年級(jí)學(xué)生在識(shí)字過程中，老師和家長可通過不同的形式對(duì)孩子及時(shí)給予學(xué)生評(píng)價(jià)。這樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，更有利于發(fā)展他們的思維。

俗話說：“好孩子是夸出來的?！痹谧R(shí)字課堂教學(xué)上，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生，多用激勵(lì)性語言激發(fā)學(xué)生的積極性，如：

這節(jié)課，你真勇敢，終于舉起你的小手！

你今天進(jìn)步真大！老師感到特別高興！

你的識(shí)字量可真多，真了不起！

你知道的真多！知識(shí)真豐富！我們大家要向你學(xué)習(xí)！……

課堂上，當(dāng)學(xué)生有一點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候，我們一定要多給學(xué)生一些肯定，讓學(xué)生知道自己進(jìn)步的重要，學(xué)生的自信心也隨之增加，注意力也會(huì)越來越集中，識(shí)字熱情也會(huì)越來越高漲，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于學(xué)生識(shí)字方法的掌握，更有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。

三、拓展延伸——走進(jìn)生活識(shí)字

陶行知先生說：“生活即教育?！钡拇_，知識(shí)來源于生活，最終也會(huì)回歸生活。教師可引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活中識(shí)字，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與密切的社會(huì)生活緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生在語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文，從而拓寬學(xué)生識(shí)字的渠道，提高學(xué)生的識(shí)字量，也鍛煉了學(xué)生探索新知識(shí)的能力，以達(dá)發(fā)展思維的目的。

學(xué)完《動(dòng)物兒歌》后，教師可引導(dǎo)學(xué)生在課外書中收集其他帶有“蟲字旁”的小動(dòng)物名字，“蜈蚣、蝙蝠、蜥蜴、蝗蟲、蟈蟈”等，并進(jìn)行認(rèn)讀。學(xué)完《操場上》后，教師可引導(dǎo)學(xué)生知道還有很多的體育活動(dòng)，如，打羽毛球、打乒乓球、舉重、摔跤、跳遠(yuǎn)、跨欄等等，可通過報(bào)紙、電視、圖書、廣告、商場的體育用品等途徑認(rèn)識(shí)更多的體育活動(dòng)，并要求學(xué)生用喜歡的方式進(jìn)行收集。

正所謂“處處留心皆學(xué)問”。生活中的字無處不在，只要學(xué)生在生活中留心觀察，每時(shí)每刻都可以識(shí)字，如，發(fā)作業(yè)本時(shí)，認(rèn)一認(rèn)其他同學(xué)們的名字;親人朋友生日時(shí)，認(rèn)識(shí)卡片上的字;去商場購物時(shí)，讀一讀各類商品的名字……只要有心，教師可引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘資源，把識(shí)字回歸于生活，讓識(shí)字教學(xué)更具有主動(dòng)性、積極性與生活性，學(xué)生在這一學(xué)習(xí)過程中，不斷地認(rèn)識(shí)與積累，很好地運(yùn)用與發(fā)展了邏輯思維能力，從而提高識(shí)字能力。

四、巧用展示——分享識(shí)字快樂

識(shí)字要分享才有成功感和成就感，通過分享前的收集與整理，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極創(chuàng)造的思維。因此，筆者經(jīng)常通過多種途徑展示學(xué)生的才華，提升學(xué)生的識(shí)字能力的同時(shí)，也提高學(xué)生識(shí)字的興趣。

（一）借助微信平臺(tái)，分享成果

微信，現(xiàn)在成了許多人交流使用的信息平臺(tái)，學(xué)生可以把自己在生活中收集的識(shí)字集，在微信識(shí)字群里分享，獲得老師、家長、同學(xué)的贊美、鼓勵(lì)。微信識(shí)字平臺(tái)的使用，對(duì)于學(xué)生主動(dòng)參與識(shí)字起到很大的促進(jìn)作用，很好地激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣。

（二）借助識(shí)字交流課，分享成果

分享識(shí)字成果是一個(gè)讓學(xué)生分享成功的過程。因此，筆者利用好每周的識(shí)字交流課，讓學(xué)生盡情地分享自己的識(shí)字途徑與識(shí)字成果，大家通過學(xué)生的分享，可以評(píng)選出識(shí)字大王。學(xué)生們在分享的過程中，得到了大家肯定與鼓勵(lì)，極大地激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣。

識(shí)字是學(xué)習(xí)一切知識(shí)的基礎(chǔ)，更是開展語文教學(xué)的基礎(chǔ)。筆者相信，在識(shí)字教學(xué)上，教師用心細(xì)化目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)，回歸生活，巧設(shè)平臺(tái)，有效展開，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，緊扣“識(shí)字”主線，發(fā)展“思維”無限，可以豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，可以調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生的思維能力得到發(fā)展，學(xué)生的識(shí)字能力也逐步加強(qiáng)，學(xué)生的識(shí)字效率也會(huì)有效提高。識(shí)字是根的事業(yè)，老師就是培育樹根的農(nóng)夫，只要我們勤于澆水、除草、施肥，識(shí)字的根就會(huì)植于孩子心中，只要細(xì)心培養(yǎng)，“識(shí)字之花”終會(huì)燦爛開放。

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