楊啟紅
首先定義為初中物理復(fù)習,就區(qū)別原來八、九年級的新知識章節(jié)學習,章節(jié)學習和鞏固具有針對性、時效性、層次性,而初中物理復(fù)習是把初中物理知識全部學完后為應(yīng)對中考的綜合復(fù)習過程,具有綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性。特別是今年中招,又是“新型冠狀肺炎”的發(fā)生期間,如果仍然采用以前的復(fù)習,針對每一個知識點去練習鞏固顯然已不太可能,從時間上講正常的第一輪復(fù)習應(yīng)在四月二十日左右結(jié)束,而目前情況學生在家復(fù)習,效果如何有待驗證。另外,從復(fù)習的強度和深度也有待驗證,學生自己復(fù)習只能從課本的表面內(nèi)容重復(fù)記憶,而章節(jié)之間、學科之間的橫向聯(lián)系和內(nèi)在提升得不到教師的指點總結(jié),所以會大打折扣。接合當前情況,這就要求我們教師怎么在短時間內(nèi)取得更加有效的復(fù)習,制定一套切實、可行、有序的初中物理復(fù)習策略和方法?,F(xiàn)將我本人的想法匯報一下。????一、復(fù)習時間與復(fù)習內(nèi)容的接合
根據(jù)以前復(fù)習經(jīng)驗,從春節(jié)后到每年的四月二十日第一輪復(fù)習結(jié)束,主要是緊貼課本,強調(diào)物理基本概念、物理結(jié)論的實驗過程,包括小實驗、課堂演示實驗及學生分組實驗,甚至課后的閱讀短文及課后練習,保證第一輪復(fù)習有始有終、有條不紊、有的放矢,真正起到初中物理知識的復(fù)習,能信手拈來、融匯貫通,能動手操作。不過截至目前,這一輪的復(fù)習效果應(yīng)不甚理想,至少學生沒有動手實驗操作。第二輪復(fù)習時間應(yīng)該從四月中旬到五月下旬,主要是教師通過帶領(lǐng)學生板塊練習時提升板塊間的聯(lián)系、學科間的聯(lián)系,總結(jié)出超出課本知識的數(shù)學模式和物理規(guī)律,從而解決一些生活應(yīng)用的物理現(xiàn)象,達到拓展深度和提高能力的目的。但接合目前情況,第二輪的復(fù)習任務(wù)增加,復(fù)習時間也要增加,這就要求我們教師四月份開學后在板塊復(fù)習時要穿插課本基本知識,特別是課后練習,比如八年級第九章中估算一個中學生站在地面上產(chǎn)生的壓強;九年級第十八章中手機電池充電容量的計算等。要去掉往年的快馬加鞭,今年要“嚴防死守”,一步一個腳印,包括初中生理化生實驗操作,不論上級如何安排,我們教師也要重視并貫穿到教學中去,實現(xiàn)素質(zhì)教育,達到百年樹人。第三輪復(fù)習是考試技巧的訓練,主要是培養(yǎng)學生較強的心理素質(zhì)、良好的答題習慣和科學的答題方法。今年可以適當減少一些訓練時間,相信今年學生會更加堅強,畢竟經(jīng)歷了“冠狀肺炎”期間的考驗,只是答題習慣和方法,相信經(jīng)歷幾次規(guī)范的訓練會迅速提升。
二、復(fù)習類型與復(fù)習深度的接合
復(fù)習類型主要指復(fù)習題型,復(fù)習深度指的是知識的內(nèi)聯(lián)與外延。比如填空題注重基本知識的運用;選擇題注重知識點的交叉運用;實驗題注重的是物理原理的考查、設(shè)計、運用與創(chuàng)新。所以教師在復(fù)習不同類型的試題時要講明白、講到位,建議不越位。否則,教師講課會詳細不當,天天千篇一律,看似內(nèi)聯(lián)外延、“引經(jīng)據(jù)典”,實則機械性重復(fù),既耽誤復(fù)習時間,又易讓學生產(chǎn)生厭倦而不知所云。允許教師分層備課、分層教學,但要有底線,有針對性、策略性。
三、復(fù)習目的與中考要求的接合
中考復(fù)習的目的是在復(fù)習物理知識的過程中理清思路,弄懂知識聯(lián)系,培養(yǎng)出分析和解決問題的能力,從而激發(fā)學生學習物理的興趣,提高動手動腦學物理的能力。但接合中考要求中的了解、知道、理解、掌握的層次,教師在講課時應(yīng)適可而止。比如電磁感應(yīng)現(xiàn)象,知道產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件、影響產(chǎn)生感應(yīng)電流的因素,至于產(chǎn)生感應(yīng)電流的定量分析高中物理重點講解,所以初中階段我們只講到初步,留下疑問為孩子進入高中引領(lǐng)方向。當然,個別優(yōu)秀學生具有研究性潛質(zhì)的,可加深知識拓展,“不封頂”。
四、復(fù)習策略與學生心理的接合
我們所有的復(fù)習過程主要為學生服務(wù),一切以學生為主體,以學生獲取知識與技能為目的,從而提升學生個體素質(zhì),推動社會進步,所以復(fù)習策略要接合學生現(xiàn)階段特殊時期的心理,摸透學情,有序推進,不要為完成教學任務(wù)而強力推進,否則適得其反,甚至會產(chǎn)生意外事故。在高強度的復(fù)習過程中有必要進行一些課外活動,比如感恩教育、演講大賽等,讓學生焦慮的心理得到有效釋放,才能達到有效教學。
總之,在物理復(fù)習過程中教師注重復(fù)習策略,更要注重學生主體作用,合理科學的安排復(fù)習任務(wù)與步驟,創(chuàng)新復(fù)習策略,提高復(fù)習質(zhì)量,才能在“疫情”期間達到復(fù)習目的,使學生的能力庫存輕松應(yīng)對今年中考。