淺談小學(xué)科學(xué)教材的二次“開發(fā)”

盧曉潔

摘要：教材的二次“開發(fā)”主要是指教師和學(xué)生在課程實施過程中，以教材為依托，靈活地對其內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰷p、調(diào)整和加工，從而使之更好地服務(wù)于教師本人個性化的教學(xué)需求，服務(wù)于學(xué)生的需求。

教科書的知識結(jié)構(gòu)雖存在，但思維過程被省略。學(xué)生看到的往往都是思維的結(jié)果，而不是思維活動的過程，思想、方法更是難以體現(xiàn)。因此，教師就要熟練地掌握教材，讓自己先受到啟發(fā)，把教材的思想內(nèi)化為自己實實在在的思想，把教材讀活。在此基礎(chǔ)上，教師再根據(jù)學(xué)生的不同興趣愛好，學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢以及辦學(xué)理念，當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟、政治、文化特色，來對教材教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。教材的二次開發(fā)既有利于學(xué)生接受新認(rèn)知，又體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，實現(xiàn)了“用教材教”，而不是從前的“教教材”。

鉆研教材，循循善誘

教案是教師教學(xué)準(zhǔn)備的重要環(huán)節(jié)，是教師上課的重要依據(jù)，一份教案的完美程度，直接影響教學(xué)效果。新課標(biāo)下，教案應(yīng)該一改一貫的寫法，注重通過誘發(fā)學(xué)生好奇心，滿足學(xué)生的求知欲來引起興趣。那么，應(yīng)該怎么寫呢？

（1）貫徹“不憤不啟，不悱不發(fā)”原則。首先，教案要貫徹“不憤不啟，不悱不發(fā)”的原則。傳統(tǒng)的教案滿滿地記著教學(xué)流程以及教師預(yù)設(shè)好的師生對話，這樣的教案不僅禁錮教師上課的思維，對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)也沒有提高的作用。新課標(biāo)下，教師的教案應(yīng)該多寫預(yù)設(shè)的問題，而不是滿篇教師的論述。教師在通曉教材內(nèi)容后，應(yīng)該對學(xué)生的反應(yīng)做預(yù)設(shè)，教案中多記錄引導(dǎo)性語言，適當(dāng)記錄教學(xué)流程。

（2）教案語言簡潔明了，富有創(chuàng)意。教案必須完整有序。教材語言自身具有嚴(yán)密的完整體系，教師應(yīng)以此為基礎(chǔ)，按照學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，把教材語言的系統(tǒng)性轉(zhuǎn)化成教案語言的系統(tǒng)性。教案語言的總和要能反映教材語言的基本，這就要注意主與次、急與緩、重與輕諸方面的結(jié)合;教案語言還要能盡量減少紊亂程度，這就要注意先后順序、前后聯(lián)系以及組合方式。另外，教學(xué)過程中，教師不能把自己的困惑轉(zhuǎn)嫁到學(xué)生身上。為了防止這個情況發(fā)生，教案中教學(xué)過程一定要寫得清楚明白。教學(xué)目的也該簡潔明了，合理地支配課堂時間，更好地組織教學(xué)活動，提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。

就如，教科版小學(xué)三年級上冊《螞蟻》這一課，“認(rèn)識螞蟻的身體”這個模塊，教師可以編一首助于學(xué)生記憶的小詩歌“螞蟻分為頭胸腹，一對觸角頭上住，三對足長胸前，小小的身體力量大?！苯贪干铣尸F(xiàn)一幅螞蟻身體的簡圖和一首詩，簡單明了，提高了學(xué)習(xí)效率。

（3）多媒體的適時使用。心理學(xué)認(rèn)為，愉快的環(huán)境可以使人感到自由，在這樣的分為下學(xué)習(xí)，有利于知識生產(chǎn)。而在這個信息多元化的時代，我們正是要放開自己的意識，適當(dāng)?shù)丶尤胗欣趯W(xué)生吸收知識、鍛煉能力的教育媒介。

現(xiàn)代信息技術(shù)能系統(tǒng)地將文字、圖片、聲音直觀地展現(xiàn)出來，給學(xué)生提供具體可感的形象，以調(diào)動學(xué)生的視聽覺等多種感官，使他們產(chǎn)生一種渴望獲取新知識的沖動。這樣，就能使得他們的認(rèn)知活動從文字走向圖像、從無聲走向有聲、從單調(diào)走向多彩、從單一走向多元，由此產(chǎn)生豐富的內(nèi)心體驗，誘發(fā)學(xué)生思維的積極性、深刻性和多向性。同時教師還要善于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，充分挖掘他們的潛力，發(fā)揮學(xué)生的想象力。讓每個學(xué)生都參與進(jìn)來，各抒己見，不僅學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，而且起到了溫故而知新的作用。

教科版小學(xué)三年級上冊《金魚》這一課，在課本上學(xué)生只能看到關(guān)于金魚有限的圖片，而通過多媒體，可以讓學(xué)生了解到金魚的品種其實很多，顏色有紅、橙、紫、藍(lán)、墨、銀白、五花等，分為文種、草種、龍種、蛋種四類。還能通過圖片看到金魚各種各樣的外觀，既豐富學(xué)生的課外知識，又很好地引發(fā)了學(xué)生對小動物的熱愛之情。

二次“開發(fā)”不僅是對教材的再次解讀，也是深入的解讀，有利于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下更夯實的基礎(chǔ)。