新課改下有效提高小學(xué)生探究能力的策略

盧曉潔

摘要：本文分析了小學(xué)生科學(xué)探究能力的現(xiàn)狀，并針對(duì)小學(xué)生科學(xué)探究能力的特點(diǎn)提出以下策略：①充分利用教學(xué)資源，精細(xì)策劃教學(xué)活動(dòng);②拋出問(wèn)題，打開(kāi)探究大門;③合理安排探究活動(dòng)，得出科學(xué)結(jié)論;④鼓勵(lì)合作式探究，采用支架式教學(xué)，充分利用“長(zhǎng)板”。通過(guò)這四個(gè)策略的實(shí)施，有效提高小學(xué)生在科學(xué)課堂中的探究能力。

科學(xué)探究是指學(xué)生通過(guò)模仿和經(jīng)歷科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)的方法，去獲取知識(shí)，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和方法，參與科學(xué)家探究自然規(guī)律時(shí)所進(jìn)行的各項(xiàng)活動(dòng)?？茖W(xué)探究關(guān)注的目標(biāo)是讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程、獲得理智和情感體驗(yàn)、積累科學(xué)知識(shí)和方法這三個(gè)方面。與傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)和訓(xùn)練性學(xué)習(xí)相比較，探究性學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的問(wèn)題性、實(shí)踐性和開(kāi)放性?？茖W(xué)探究能力是指在探究事物的本質(zhì)和規(guī)律的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的本領(lǐng)。在科學(xué)探究中，學(xué)生所面對(duì)的不是教師和課本事先設(shè)計(jì)好的問(wèn)題，而是需要自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題?？茖W(xué)探究具有以下特點(diǎn)：①問(wèn)題是探究的源泉;②通過(guò)探究活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)能力并獲得新知;③以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)建構(gòu)知識(shí);④注重探究過(guò)程;⑤尊重事實(shí)，重視證據(jù);⑥重視合作式學(xué)習(xí)和形成性評(píng)價(jià)。

一、提高小學(xué)生在科學(xué)課堂中探究能力的策略

（1）充分利用教學(xué)資源，精細(xì)策劃教學(xué)活動(dòng)?？茖W(xué)課堂應(yīng)該是教師和學(xué)生共同的課堂。過(guò)去的科學(xué)課中，教師擔(dān)心學(xué)生的能力不足便會(huì)將上課所用到的材料都準(zhǔn)備充分，學(xué)生只負(fù)責(zé)按教師的要求去完成操作步驟。新課程提倡自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生參與到科學(xué)課的準(zhǔn)備中，能更深刻地體會(huì)到科學(xué)課的樂(lè)趣。科學(xué)課程應(yīng)該考慮到差異性，每個(gè)地區(qū)的生活環(huán)境、文化背景、民族、地區(qū)等方面存在差異。

（2）拋出問(wèn)題，打開(kāi)探究大門。有疑問(wèn)才有探究，在科學(xué)課堂中的提問(wèn)只有激起學(xué)生的好奇心和興趣才能開(kāi)展有效的探究活動(dòng)。興趣是最好的老師，也是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)動(dòng)力源和助推器，它會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中伴有積極的情感體驗(yàn)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和好奇心，學(xué)生的求知欲會(huì)大大增強(qiáng)。在有強(qiáng)烈的求知欲后，就能創(chuàng)設(shè)具有探究性的學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)科學(xué)老師在開(kāi)展一節(jié)科學(xué)課的時(shí)候，可以設(shè)下一個(gè)問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題就會(huì)像一顆小種子一樣，在學(xué)生的心中生長(zhǎng)，并且很渴望這個(gè)問(wèn)題能盡早地開(kāi)花結(jié)果。

（3）合理安排探究活動(dòng)，得出科學(xué)結(jié)論。不同年級(jí)段的學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是不同的，在安排一節(jié)課的探究活動(dòng)時(shí)，首先要研究教材內(nèi)容安排的前后聯(lián)系，再而是小學(xué)生已有的知識(shí)水平。太難的探究活動(dòng)，學(xué)生沒(méi)有一定的基礎(chǔ)知識(shí)做支撐，在探究活動(dòng)中就會(huì)顯得手足無(wú)措、無(wú)從下手。太簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)，很難引起學(xué)生的探究興趣，久而久之，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)淡化。只有難度適宜的探究活動(dòng)，才能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，并在探究活動(dòng)中提高探究能力和科學(xué)素養(yǎng)、獲得自信心。小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，要經(jīng)歷由教師扶著走到逐步放開(kāi)、由模仿到半獨(dú)立再到獨(dú)立的過(guò)程。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所研究的內(nèi)容提出問(wèn)題，進(jìn)行猜想、假設(shè)和預(yù)測(cè)，制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。實(shí)驗(yàn)時(shí)做出必要的提示，教會(huì)學(xué)生觀察、測(cè)量、實(shí)驗(yàn)、記錄、統(tǒng)計(jì)與做統(tǒng)計(jì)圖表的方法，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后引導(dǎo)對(duì)搜集的信息分析總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。在教學(xué)實(shí)施中，科學(xué)探究活動(dòng)可以是全過(guò)程的，也可以是部分地進(jìn)行。

（4）鼓勵(lì)合作式探究，采用支架式教學(xué)，充分利用“長(zhǎng)板”。鼓勵(lì)小組合作式探究活動(dòng)地展開(kāi)，可以充分利用教學(xué)資源（主指實(shí)驗(yàn)器材）。在合作探究中，通過(guò)集思廣益，學(xué)生能夠更快更多地得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在相互協(xié)作中，學(xué)生的合作能力和探究能力得以提高，發(fā)散思維和集中思維得以鍛煉，并培養(yǎng)了合作的科學(xué)探究精神。但是在小學(xué)科學(xué)課堂的探究活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)是不同的。最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人的幫助所能達(dá)到解決問(wèn)題的水平與獨(dú)自解決問(wèn)題所達(dá)到的水平之間的差異。所以，教師在小學(xué)科學(xué)課堂的探究活動(dòng)中，不應(yīng)該只看到學(xué)生今天已達(dá)到的水平，還應(yīng)看到仍處于形成的狀態(tài)，正在發(fā)展的過(guò)程。在探究活動(dòng)中，可以采用“支架式教學(xué)”，當(dāng)看到學(xué)生試圖解決安排的探究活動(dòng)之外的問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)予以適當(dāng)?shù)闹С趾椭笇?dǎo)，幫助其順利通過(guò)最近發(fā)展區(qū)，使之最終能夠獨(dú)立完成任務(wù)。每個(gè)學(xué)生的科學(xué)探究能力是不同的，教師要依據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況采用合適的“支架式教學(xué)”，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興趣，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，在科學(xué)探究活動(dòng)中獲得成功的情感體驗(yàn)。

每個(gè)學(xué)生的科學(xué)探究能力是參差不齊的，有些學(xué)生的探究能力發(fā)展比較迅速，而有些學(xué)生的科學(xué)探究能力發(fā)展則比較緩慢?！岸贪逍?yīng)”告訴我們：在科學(xué)課堂的教學(xué)中，想要每個(gè)學(xué)生的科學(xué)能力得以提高，必須要關(guān)注那些探究能力相對(duì)比較弱的學(xué)生，而不是能力突出的學(xué)生。采用小組合作式可以激發(fā)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，引導(dǎo)小組中的“長(zhǎng)板”去帶領(lǐng)“短板”進(jìn)行探究活動(dòng)，讓那些完成探究活動(dòng)速度快、效率高的小組幫助其他有困難的小組，并可以傳授其他小組本組成功的經(jīng)驗(yàn)以促進(jìn)班級(jí)探究能力的共同提高。

提高小學(xué)生的科學(xué)課堂探究能力是任重而道遠(yuǎn)的，是由多方面的因素共同影響的。在小學(xué)科學(xué)課堂中學(xué)生探究能力的提高依附于教師的教學(xué)水平，所以教師要依據(jù)學(xué)生探究能力的發(fā)展特點(diǎn)、結(jié)合學(xué)生探究能力的實(shí)際發(fā)展需要，選擇合適的探究活動(dòng)，實(shí)施有效地策略，讓學(xué)生的探究能力真正地有所提高。