淺談如何用思維導(dǎo)圖構(gòu)建高中政治高效課堂

唐小英

近幾年來，由于思維導(dǎo)圖不僅能夠幫助教師教學(xué)，提高教學(xué)效率，而且能夠讓學(xué)生在潛移默化中提高自已分析問題和解決問題的能力，從而受益終身，所以在很多國家和地區(qū)不斷地被運用到教育教學(xué)中來，以提高教育教學(xué)效果。本文從高中思想政治課堂教學(xué)實踐出發(fā)，探討運用思維導(dǎo)圖構(gòu)建高中政治高效課堂的策略。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖 ?高中思想政治 ?課堂教學(xué)

思維導(dǎo)圖是英國學(xué)者東尼·博贊（Tony Buzan）在1971年創(chuàng)立的，思維導(dǎo)圖就是確定一個中心主題，運用圖文并重的技巧，把各級主題的知識點關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，達(dá)到系統(tǒng)地掌握知識架構(gòu)，讓學(xué)生更好地思考、記憶、回憶知識和更快解題的一種學(xué)習(xí)工具。它就像一個知識的GPS導(dǎo)航儀，引導(dǎo)學(xué)生的大腦少走彎路，更快地達(dá)成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。以下從思維導(dǎo)圖具體運用到高中政治課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，打造高效課堂進(jìn)行了探討。

一、思維導(dǎo)圖在政治課堂創(chuàng)設(shè)情境環(huán)節(jié)中運用，以促進(jìn)感知轉(zhuǎn)化。

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)是提高課堂教學(xué)效率的有效方式，它可以充分地調(diào)動學(xué)生主動、合作、探索學(xué)習(xí)的積極性，在教學(xué)過程中實現(xiàn)良好的師生互動，達(dá)到“教學(xué)相長”的目的，而思維導(dǎo)圖就可以很好地結(jié)合教師創(chuàng)設(shè)的情境，實現(xiàn)“教學(xué)相長”。例：在必修二《肩負(fù)人民的重托》一節(jié)的新課教學(xué)中，可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，播放小視頻《人大代表來履職》，讓學(xué)生認(rèn)真觀看視頻，然后把視頻中所提到的內(nèi)容用思維導(dǎo)圖的方式畫出來，再通過自主學(xué)習(xí)，快速閱讀教材內(nèi)容，迅速抓出關(guān)鍵詞，集中精力于人大代表這個主題，讀完了迅速理解并補充思維導(dǎo)圖，小組成員交流各自的思維導(dǎo)圖，選派代表展示，師生點評，生生點評，進(jìn)一步完善思維導(dǎo)圖。這樣學(xué)生就可以通過課堂創(chuàng)設(shè)情境這個環(huán)節(jié)，促進(jìn)感知轉(zhuǎn)化，由抽象轉(zhuǎn)化成直觀，進(jìn)而理解并掌握人大代表的相關(guān)知識。

思維導(dǎo)圖在政治課堂探究環(huán)節(jié)中運用，可有效實現(xiàn)領(lǐng)悟轉(zhuǎn)化。

北京教育學(xué)院吳松年教授指出新時期素質(zhì)教育下的課堂教學(xué)方式應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)活動化和課堂學(xué)習(xí)探究式。思維導(dǎo)圖在新課程要求下的高中思想政治課堂探究環(huán)節(jié)中也發(fā)揮著積極的作用，可以運用在制定計劃、組織討論等方面。首先，教師可以指導(dǎo)學(xué)生小組組員分工合作，制定探究計劃，每個學(xué)生可以用一種符號框圖或顏色來表達(dá)自己的觀點，每個觀點都可以在圖上一一展示，把整個討論用思維導(dǎo)圖的形式畫出來。其次，教師要建立獎懲機(jī)制鼓勵學(xué)生大膽的表達(dá)自己，鼓勵他們“畫出你的想法”“讓思想自由馳騁”......這樣，學(xué)生的探究積極性和創(chuàng)新思維可以得到最大的發(fā)揮。在討論過程中思維導(dǎo)圖的圖文一目了然，可以使學(xué)生始終把注意力集中在主題上而避免分散。思維導(dǎo)圖上的符號框圖（或顏色）可以顯示出每個人的討論過程，也可以展示學(xué)生的個性化思維。各個小組交流討論結(jié)果，整理發(fā)言，生生互評或師生共同點評。這樣學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的主動性、積極性和創(chuàng)造性，借助思維導(dǎo)圖有效實現(xiàn)領(lǐng)悟轉(zhuǎn)化。

三、思維導(dǎo)圖在政治課堂解決問題環(huán)節(jié)中，可快速實現(xiàn)應(yīng)用轉(zhuǎn)化。

畫思維導(dǎo)圖就好比是嘗試陌生的路徑，如果沒有任何向?qū)?，恐怕要走很多彎路，難以到達(dá)目的地，所以在政治課堂解答主觀題環(huán)節(jié)中，如果沒有清晰的思路，解題都錯了方向，很難把題目做對，就更難得高分。思維導(dǎo)圖就像解答政治主觀題的GPS導(dǎo)航儀，幫學(xué)生找到正確的路徑，走出最短的距離。

以2012年課標(biāo)1卷第39題（1）問為例，要求結(jié)合材料，運用文化生活知識說明現(xiàn)代科技對于光大中醫(yī)文化的作用。這是一道分析關(guān)系論證型的主觀題，考查學(xué)生運用合理的思維邏輯論證問題的能力。第一步，學(xué)生審讀設(shè)問，明確理論依據(jù)，迅速抓出關(guān)鍵詞現(xiàn)代科技（A）和光大中醫(yī)文化（B），明確A對B的作用。第二步，學(xué)生逆向分析“光大中醫(yī)文化”需要哪些條件，或從哪些方面開展工作?？焖匍喿x材料便可集中精力于材料的主題，將自己的理解畫成思維導(dǎo)圖。第三步，結(jié)合材料正向分析現(xiàn)代科技對促進(jìn)中醫(yī)文化的繼承、創(chuàng)新與傳播分別具有哪些作用，進(jìn)一步完善思維導(dǎo)圖。在畫圖過程中，將零散思維點用線條聯(lián)系起來，向不同層面縱橫思維延伸，使自己的解題思維可視，能更快地從不同方向、不同角度思考問題。思維導(dǎo)圖的層次清晰，令人一目了然。第四步，整合分析過程，按圖索驥，把聯(lián)想出來的相關(guān)知識點和材料串起來，確定答題邏輯，規(guī)范作答。思維導(dǎo)圖在課堂解題環(huán)節(jié)中，能幫助學(xué)生找到解題捷徑，從根本上提高解題能力。這樣復(fù)雜轉(zhuǎn)化為簡單，使未知轉(zhuǎn)化為已知，快速實現(xiàn)應(yīng)用轉(zhuǎn)化。

四、思維導(dǎo)圖在政治課堂總結(jié)回顧環(huán)節(jié)中，有利于實現(xiàn)延伸轉(zhuǎn)化。

社會科學(xué)院博士生導(dǎo)師王極盛教授說：“用畫體系圖的方式把知識點都聯(lián)系在一起，建立了完整的知識結(jié)構(gòu)，整個學(xué)科框架一目了然，以前是看不清全貌，現(xiàn)在上了一個高度俯瞰群山，解題自然不在話下?！币虼?，每學(xué)完一課或一個單元甚至一本書，都要對學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，學(xué)生恰好能在總結(jié)回顧知識的環(huán)節(jié)中，動手繪制具有多重色彩、多思維度和有個性化的思維導(dǎo)圖。這樣，就可以使知識化點為線、化線為面、化零為整，就可以統(tǒng)攬全局，使知識組塊形成整體。拿著自己親手繪制的思維導(dǎo)圖，在關(guān)鍵詞及記憶圖像之間產(chǎn)生清晰合理的聯(lián)系功能，根據(jù)需要可以口述復(fù)習(xí)或快速復(fù)習(xí)，學(xué)生能記得更快，回憶更多。學(xué)完之后，甚至能一次性準(zhǔn)確的回憶出所學(xué)的內(nèi)容，從而達(dá)到課后復(fù)習(xí)鞏固的目的，有利實現(xiàn)延伸轉(zhuǎn)化。

總之，把思維導(dǎo)圖和高中思想政治課堂教學(xué)結(jié)合起來，既有助于激活高中思想政治課堂教學(xué)，又有助于學(xué)生把枯燥知識變“活圖”、挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，更有助于提高學(xué)生的分析問題和解決問題的思維能力，使學(xué)生真正學(xué)會思考、學(xué)會學(xué)習(xí)，實現(xiàn)豐富知識與提高能力的多贏，還能培養(yǎng)一種師生和諧互動的關(guān)系和營造一種學(xué)生愉快學(xué)習(xí)的氛圍，打造高效的政治課堂。

參考文獻(xiàn)：

（1）《思維導(dǎo)圖叢書》（英）東尼·博贊著 ??外語教學(xué)與研究出版社 ?2005年4月第一版

（2）《新課程與學(xué)習(xí)方式的變革》，新課程實施過程中培訓(xùn)問題研究課題組編寫，北京大學(xué)出版社，2002.4