試論提高信息技術(shù)教學(xué)有效性的策略

丁子攸

摘 要：信息技術(shù)的高速發(fā)展，對(duì)教師提高信息技術(shù)教學(xué)的有效性提出更加嚴(yán)格的要求。有效的信息技術(shù)課堂教學(xué)，要求教師運(yùn)用合理的教學(xué)模式，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，整合交叉學(xué)科知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，促使學(xué)生理解知識(shí)，掌握技能，并能利用信息技術(shù)來(lái)輔助其他學(xué)科學(xué)習(xí)和進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);有效性;教學(xué)方式;信息素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）14-0139-02

當(dāng)前，人類已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，信息技術(shù)在社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，并逐步改變著人們的工作、學(xué)習(xí)和生活方式。隨著社會(huì)對(duì)信息技術(shù)人才的要求越來(lái)越高，信息技術(shù)課程已經(jīng)越來(lái)越受到重視，學(xué)校與教師也在不斷探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的新策略和新模式，提高信息技術(shù)教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)提高信息技術(shù)教學(xué)的有效性進(jìn)行深入探討。

一、運(yùn)用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生求知的基礎(chǔ)動(dòng)力。在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，要充分了解學(xué)生的身心特征和認(rèn)知需求，并且有針對(duì)性地做好引導(dǎo)，抓住時(shí)機(jī)去激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)與探究的欲望。例如，在對(duì)Windows系統(tǒng)的基本功能進(jìn)行介紹時(shí)，教師可以讓學(xué)生把當(dāng)前的桌面更換成自己喜歡的圖片，促使學(xué)生的注意力長(zhǎng)久地集中在電腦桌面上。又如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)PPT制作時(shí)，可以讓學(xué)生選擇不同的模板，利用不同的要素制作出更多內(nèi)容豐富的PPT作品。這樣的趣味性教學(xué)引導(dǎo)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生全身心地投入到信息技術(shù)學(xué)習(xí)中去。

二、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的成就感

教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生鞏固認(rèn)知的必要因素，而備課則是教師針對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程。為了達(dá)成實(shí)際教學(xué)目標(biāo)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)必須考慮學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生的思維方式與喜好等去制定教學(xué)任務(wù)。教學(xué)任務(wù)要盡可能貼近學(xué)生的思維模式，以學(xué)生能夠理解的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠通過(guò)教學(xué)任務(wù)循序漸進(jìn)地掌握計(jì)算機(jī)理論知識(shí)與實(shí)踐技巧。例如，在學(xué)習(xí)PPT幻燈片制作時(shí)，教師首先讓學(xué)生完成最基本的制作任務(wù)，包括基本的文字與圖片形式幻燈片，然后再逐漸增加內(nèi)容，包括藝術(shù)字、模板、特效等功能的應(yīng)用。用這種循序漸進(jìn)的方式學(xué)習(xí)PPT幻燈片的制作，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，對(duì)相關(guān)技巧掌握得更牢固，也會(huì)感受到更加強(qiáng)烈的成就感，進(jìn)而激起更高的學(xué)習(xí)熱情。

三、整合交叉學(xué)科知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用

信息技術(shù)與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等許多基礎(chǔ)學(xué)科有一定的交叉性，這些學(xué)科是信息技術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)。比如，信息技術(shù)基本的編程離不開(kāi)英語(yǔ)，因?yàn)橹噶町?dāng)中包含了大量英文內(nèi)容，其他學(xué)科在信息技術(shù)體系中的滲透也是十分深入的。信息技術(shù)課程的主要教學(xué)目標(biāo)之一便是整合各個(gè)學(xué)科，讓學(xué)生從多個(gè)方面去獲取信息知識(shí)與技術(shù)。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在鞏固性的練習(xí)過(guò)程中完成知識(shí)的整合優(yōu)化，將一些其他學(xué)科的知識(shí)整合進(jìn)來(lái)，使其對(duì)信息技術(shù)的掌握更加全面，為跨學(xué)科應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，將所掌握的信息技術(shù)知識(shí)用于解決其他學(xué)科的問(wèn)題。另外，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，不要盲目融合多學(xué)科的知識(shí)，對(duì)整體教學(xué)內(nèi)容有所涉及后再進(jìn)行拓展。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)繪圖功能時(shí)，教師可以普及一些繪畫的技巧，包括如何制作陰影等等，這便是知識(shí)的融合。

四、培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究

主動(dòng)性是學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的必要素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的習(xí)慣，是信息技術(shù)教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。教師可以利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生只有形成了習(xí)慣，才會(huì)有自主探究的意識(shí)，有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。鑒于每個(gè)學(xué)生的信息技術(shù)水平存在差異，教師首先要做好教學(xué)分組，依照學(xué)生的個(gè)人情況制定針對(duì)性教學(xué)方案，滿足每個(gè)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的需求。另外，探究性的引導(dǎo)是教師為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性必須要考慮到的要素，教師要針對(duì)每一組學(xué)生去制定不同的探究任務(wù)，讓學(xué)生從不同的方向出發(fā)去展開(kāi)知識(shí)探究，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)更多知識(shí)，掌握更多技術(shù)。例如，針對(duì)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生可以將基礎(chǔ)的技術(shù)應(yīng)用設(shè)置為探究課題，讓學(xué)生通過(guò)不斷的探究去強(qiáng)化基礎(chǔ)，之后再針對(duì)更加復(fù)雜的技術(shù)開(kāi)展進(jìn)一步探究;而對(duì)于基礎(chǔ)較為扎實(shí)的學(xué)生，則可以布置一些挑戰(zhàn)性的任務(wù)，讓學(xué)生因任務(wù)的難度而感受到一定的壓力，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，因?yàn)榛A(chǔ)較為扎實(shí)的學(xué)生會(huì)更加傾向挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)方式，他們能夠感受到更強(qiáng)的成就感。

五、樹(shù)立分層教學(xué)思想，幫助學(xué)生消化知識(shí)

所謂分層教學(xué)，不僅僅是指針對(duì)學(xué)生的分組，其所包含的意義十分廣泛，包括教學(xué)內(nèi)容需要分層，教學(xué)方法需要根據(jù)學(xué)生的情況去分層，教學(xué)任務(wù)也要以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)進(jìn)行分層。教師要樹(shù)立分層教學(xué)的思想，根據(jù)學(xué)生的不同情況做針對(duì)性規(guī)劃，避免以統(tǒng)一的基準(zhǔn)去規(guī)劃教學(xué)。在對(duì)學(xué)生完成分組之后，教師要對(duì)不同小組學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)方法進(jìn)行針對(duì)性設(shè)計(jì)，實(shí)際的設(shè)計(jì)過(guò)程中要將各方面信息進(jìn)行分解，之后再整合成一套整體方案。例如，在學(xué)習(xí)Flash制作的過(guò)程中，對(duì)于班級(jí)當(dāng)中各個(gè)小組的學(xué)習(xí)起點(diǎn)設(shè)置應(yīng)當(dāng)有一定差別。對(duì)于有一定繪畫基礎(chǔ)和能夠熟練應(yīng)用繪畫程序的學(xué)生，起點(diǎn)可以更高一些，而對(duì)于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，則應(yīng)當(dāng)首先從繪圖技巧開(kāi)始，之后再拓展到Flash制作，這樣會(huì)更加自然，避免學(xué)生感到難度過(guò)高，避免學(xué)生以一知半解的狀態(tài)進(jìn)入下個(gè)階段的學(xué)習(xí)。分層教學(xué)，會(huì)使所有的學(xué)生都有成就感，激發(fā)出他們進(jìn)一步探索的激情和信心，從而達(dá)到因材施教的目的。

總之，信息技術(shù)作為信息社會(huì)背景下教學(xué)體系當(dāng)中的一個(gè)重要科目，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著重要的意義。教師應(yīng)該在信息技術(shù)新課程理念的指導(dǎo)下，不斷優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)氛圍，不斷學(xué)習(xí)充電提升教學(xué)能力，重視學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分發(fā)揮學(xué)生主體性，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)吸收更多知識(shí)，掌握更多技巧，并能夠利用信息技術(shù)來(lái)輔助其他學(xué)科學(xué)習(xí)和進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，這樣信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性就一定會(huì)得到提高。

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