繪本在學(xué)前兒童教育中的運用研究

李虹

【摘要】繪本具有趣味性和童趣性，能夠很好的吸引學(xué)前兒童的注意力，幫助學(xué)前兒童養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣;引導(dǎo)學(xué)前兒童，建立正確的價值觀、人生觀、世界觀，形成早期的人格。發(fā)掘繪本的教育功能，探討教學(xué)技巧，并將其應(yīng)用到學(xué)前兒童的教學(xué)中，將會大大積極正面的幫助學(xué)前兒童進入小學(xué)學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】繪本;學(xué)前兒童;教育

趣味性和童趣性是繪本的最大特點，很容易吸引幼兒的注意力，給他們帶來樂趣和幸福感，從繪本閱讀中獲得知識和提高認(rèn)知能力。學(xué)前時期是兒童階段創(chuàng)造力最為豐富的階段，把握好學(xué)前兒童三觀的正確培養(yǎng)直接關(guān)系著兒童人格的早期形成與發(fā)展。認(rèn)知能力作為個體判斷事情對錯的核心部分，對學(xué)前兒童性格的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。學(xué)前兒童的性格形成是外部環(huán)境與個體內(nèi)化相互作用的結(jié)果，同樣經(jīng)歷“感性”“知性”“理性”三個階段，但兒童感知更為直觀、選擇更為多樣、行為更為本能、創(chuàng)造更為自由的審美認(rèn)知特點。

繪本是圖像與文字的有機結(jié)合，有些繪本圖畫的作用甚至超過了文字，文字只起到說明的作用?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》提出，要利用圖畫書等方式引發(fā)幼兒對閱讀的興趣;通過繪本可以鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展語言表達能力和思維能力;引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。

一、繪本培養(yǎng)學(xué)前兒童成長的優(yōu)勢

（一）提高學(xué)前兒童的認(rèn)知能力

在幼兒階段，兒童的知識儲備是有的限度，很多事物是沒有見過和認(rèn)識過，所以會提出許多“為什么？”。在繪本教學(xué)的過程中，通過圖文并茂的形式，能夠在很大程度上增加學(xué)前兒童的認(rèn)知水平并激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒理解繪本中的內(nèi)容，不斷提高幼兒的理解能力。在繪本中學(xué)習(xí)，提高兒童的認(rèn)知能力，對幫助兒童養(yǎng)成今后良好的閱讀習(xí)慣，有著非常大的幫助。

（二）端正幼兒的“三觀”并提高語言表達能力

繪本的最大特點是語言簡單，文字少，內(nèi)容通俗易懂，通過圖文并茂的形式展示相關(guān)內(nèi)容，將故事人生哲理放到繪本的圖片文字當(dāng)中，當(dāng)老師和家長在講解相關(guān)圖片的時候，孩子會把老師、父母所講的內(nèi)容與繪本中的圖片相關(guān)聯(lián)起來，這個過程孩子會自行思考，就是一個思維鍛煉的過程。幼兒的記憶力是非常好的，他們會將在繪本中所看到的故事場景記憶起來，久而久之，會形成正確的三觀，這對于幼兒的發(fā)展都是非常有影響的，同一本繪本多次帶領(lǐng)孩子閱讀后，幼兒可以將故事和相關(guān)的道理復(fù)述出來，這在一定程度上提高了孩子的語言表達能力。

（三）加強親子關(guān)系

在幼兒期間，繪本的閱讀需要父母和老師的引導(dǎo)，通過家長的講讀，孩子聽父母講故事，與父母獨處時間，有利于提高與孩子親密度。繪本的內(nèi)容和閱讀形式是多種多樣的，家長在進行挑選繪本的時候，要思考什么內(nèi)容是適合自家的孩子，孩子的認(rèn)知到達了哪個程度，希望孩子往哪個方向發(fā)展，想要培養(yǎng)孩子哪方面的興趣愛好，這都是需要家長進行思考，在繪本閱讀的親子過程中，家長可以充分了解到孩子的性格和習(xí)慣，過不斷進行溝通和引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

二、繪本閱讀教學(xué)實施技巧的探究

（一）選擇適宜當(dāng)前階段孩子的繪本是發(fā)揮繪本作用的前提，要根據(jù)學(xué)前兒童的心理和行為特性來選擇繪本。從實際出發(fā)，繪本要能調(diào)動孩子的閱讀積極性，符合孩子的性格特征、興趣愛好和年齡心理特點、智力及語言發(fā)展特點。繪本還應(yīng)具有趣味性、審美性、知識性、挑戰(zhàn)性及邏輯性，才能達到開發(fā)心智、提高感悟能力、促進審美能力培養(yǎng)的多種作用。因此，在日常選擇繪本時，從繪本的繪畫特點和文字內(nèi)容入手，選擇符合學(xué)前兒童身心發(fā)展特點和智力發(fā)展水平的繪本，幫助孩子過渡到小學(xué)課程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在玩中學(xué)，進而使兒童在繪本閱讀中達到期望的學(xué)習(xí)目的。

（二）尊重孩子在繪本閱讀過程中的主體地位。在傳統(tǒng)的閱讀過程中，常常是以老師或者父母講解為主，孩子處于知識輸入和接收知識的角色，導(dǎo)致孩子對逐漸失去獨立思考的能力和形成自我主見的意識，難以促進幼兒繪本閱讀教學(xué)質(zhì)量的全面提升。因此，閱讀過程中，要尊重幼兒的主體地位，要以幼兒為中心。另外，老師和家長要轉(zhuǎn)化自身的閱讀理念，優(yōu)化閱讀模式，改變過去傳統(tǒng)的老師和家長講故事、孩子聽的閱讀模式，讓幼兒自己閱讀，獨立提出問題，并在繪本中找到解決問題的有效方法。在這個過程中，老師和家長要充分發(fā)揮的引導(dǎo)作用，合理解決幼兒在閱讀過程中遇到的多種問題。在這種教學(xué)模式下，幼兒的獨立思考能力得到了全面提升，實現(xiàn)幼兒閱讀繪本的實際意義。

（三）注重擴展，學(xué)以致用。閱讀繪本時要將內(nèi)容加以延伸，把繪本內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓孩子將從繪本中學(xué)到的知識應(yīng)用到現(xiàn)實的生活中。如，通過閱讀《月亮的味道》，可以教會孩子大家齊心協(xié)力團結(jié)在一起，就能做成一些難度大的事情。再如，閱讀《小豬佩奇照顧小寶寶》，可以讓小朋友建立責(zé)任和擔(dān)當(dāng)意識，體諒爸爸媽媽照顧自己的辛苦。總之，在繪本教育中要注重拓展圖畫之外的東西，使藝術(shù)教育不僅存在藝術(shù)美，還存在一種生活化的美感。

繪本是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)中不可多得的資源，家長和老師應(yīng)對其高度重視，并持續(xù)關(guān)注和優(yōu)化兒童繪本的應(yīng)用過程，保障兒童繪本的應(yīng)用效果。在運用繪本進行學(xué)期兒童教學(xué)時，要始終把孩子放在主體地位，讓他們對繪本產(chǎn)生濃厚的興趣，感知其中的知識魅力，以達到銜接小學(xué)學(xué)習(xí)的目的。

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基金項目：

贛州市社會科學(xué)研究課題，項目編號：19367。