經(jīng)濟學教學方法改革研究

王啟波

【摘要】經(jīng)濟學是高職院校非常重要的一門課程，現(xiàn)階段高職院校經(jīng)濟學課程教學存在不少的問題，難以提高課程教學的有效性?；诖?，本文主要針對高職院校經(jīng)濟學教學方法改革問題進行了分析，目的是創(chuàng)新經(jīng)濟學教學方法，提高高職院校經(jīng)濟學課堂教學的有效性。

【關鍵詞】高職院校;經(jīng)濟學;教學方法;問題;改革措施

商科類專業(yè)不可缺少的課程就是經(jīng)濟學，該門課程具有非常重要的作用，可解決現(xiàn)實性經(jīng)濟問題，對我國乃至世界未來的經(jīng)濟發(fā)展趨勢可以起到非常好的預測作用。盡管如此，目前我國高職院校經(jīng)濟學課程教學還是存在不少的問題，急需要加快該門課程教學方法的改革，促使經(jīng)濟學有效性得以全面發(fā)揮。

一、高職院校經(jīng)濟學教學方法現(xiàn)存問題

（一）單一性教學模式，缺少師生之間的互動性

高職院校經(jīng)濟學教學中，普遍存在教學模式單一、師生之間互動性較少的問題。經(jīng)濟學課程中常采用老師講述為主的教學方法，沒有體現(xiàn)學生在經(jīng)濟學課堂中學習的主體地位，加上經(jīng)濟學涉及的理論較多，若只是依靠老師在講臺上枯燥性的講解，難以引發(fā)學生對經(jīng)濟學的學習興趣，學生長期處于被動式的學習狀態(tài)，難以提高教學效果。

（二）不重視學生運用理論解決現(xiàn)實問題能力的培養(yǎng)

經(jīng)濟學作為商科類專業(yè)一門最基礎的學科，該門課程中的經(jīng)濟學原理和理論的價值是非常大的，在產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的設置、勞動經(jīng)濟和發(fā)展經(jīng)濟方面，有效應用經(jīng)濟學理論可進一步充實經(jīng)濟學課程，能促使經(jīng)濟學原理進一步深化。目前高職院校與經(jīng)濟學相關的課程開設不多，在課程開展不全的情況下，影響了學生運用理論解決現(xiàn)實問題能力的培養(yǎng)。

（三）不重視課后習題，忽視了經(jīng)濟學原理的講解

經(jīng)濟學作為商科類專業(yè)最為基礎性的課程，對學生今后其他課程的學習具有非常重要的作用。高職院校經(jīng)濟學教學中，老師將培養(yǎng)學生的解題能力，提高考試分數(shù)作為教學目標。該教學目標忽視了對學生經(jīng)濟學原理的講述，難以讓學生對經(jīng)濟學計算題后的相關經(jīng)濟學原理有深入性理解。在經(jīng)濟學課后習題不受重視的情況下，影響了學生對某個經(jīng)濟行為背后經(jīng)濟原理的深入性分析。

二、促使高職院校經(jīng)濟學教學方法改革的措施

（一）編制科學合理的經(jīng)濟學教材

科學合理的教材可推動高職院校經(jīng)濟學教學的改革，經(jīng)濟學最先產(chǎn)生和發(fā)展于西方，因此我國高職院校經(jīng)濟學教師們需要認識到西方資本主義與中國社會主義的不同，采取批判的眼光去看待經(jīng)濟學。以我國國情為基礎，參考國外書籍，在國內(nèi)外經(jīng)濟學理論有機結(jié)合的基礎上，促使經(jīng)濟學教材更加立體、充實，趣味性更高，這樣學生學習興趣也會更濃厚。

（二）加強對學生經(jīng)濟學思想和直覺教育

經(jīng)濟學與人們的現(xiàn)實生活有密切的聯(lián)系，高職院校的經(jīng)濟學需要引入生活化的內(nèi)容，不能單純在課堂上向?qū)W生講述枯燥性的經(jīng)濟學理論。高職院校經(jīng)濟學教學中，老師需要加強對學生經(jīng)濟學思想和直覺教育，因為學生只有具備了經(jīng)濟學思想才能為接下來的學習奠定良好的基礎。所謂經(jīng)濟學思想和直覺教育，就是在經(jīng)濟學教學過程中，要鼓勵學生對每個經(jīng)濟學理論進行質(zhì)疑，激勵學生去挖掘更深的經(jīng)濟學理論。舉例來說，在宏觀和微觀模型教學時，老師需要引導學生解讀經(jīng)濟均衡背后蘊含的經(jīng)濟學思想，體會模型構(gòu)建想要表達的經(jīng)濟思想和哲學原理，深化學生對經(jīng)濟均衡的理解。

（三）加強對學生經(jīng)濟學實證研究方法的教育

經(jīng)濟學屬于人文性的社會學科，該門學科因為缺少相關數(shù)據(jù)資料的支撐，因此不少學者對經(jīng)濟學的科學性產(chǎn)生疑慮?，F(xiàn)存的經(jīng)濟學研究多是研究學者們對某個經(jīng)濟現(xiàn)象進行分析，對其進行抽象性歸納，在此基礎上構(gòu)建經(jīng)濟學理論，之后再借助經(jīng)濟學理論驗證某個地區(qū)的經(jīng)濟數(shù)據(jù)，由此判斷出該理論屬于證實理論還是證偽理論。此種研究模式在不斷發(fā)展的過程中，已經(jīng)成為了經(jīng)濟學不可缺少的研究方式。高職院校在經(jīng)濟學課程教學中，就可以加強對學生經(jīng)濟學實證研究方法的教育，讓學生借助經(jīng)濟學理論，結(jié)合中國數(shù)據(jù)去驗證某些相關理論，或者對經(jīng)濟數(shù)據(jù)進行計算。此種教學模式可以促使學生更加深刻體會經(jīng)濟理論蘊含的價值，能強化學生經(jīng)濟分析能力。但是受高職院校傳統(tǒng)教學模式的影響，要想開展經(jīng)濟學實證研究較為困難，因此不少老師盡管認識到經(jīng)濟學實證研究教學的價值，也難以全面開展。針對此種問題，高職院校經(jīng)濟學教學可采取小班化教學，小班化教學可以有效納入經(jīng)濟學實證教學方法。舉例來說，在微觀經(jīng)濟學C—D函數(shù)教學時，老師可以引導學生收集相關數(shù)據(jù)，如我國各省市資本存量、GDP、勞動力數(shù)據(jù)等，結(jié)合相應數(shù)據(jù)對各省市的資本、技術進步率和勞動彈性進行計算，期間學生們可以真正體會到經(jīng)濟學理論的實用性。

（四）借助案例開展經(jīng)濟學教學

高職院校經(jīng)濟學課程教學中實施案例式教學，可以為學生構(gòu)建相應的教學情境。選取某個具體案例開展教學任務，可引發(fā)學生對經(jīng)濟學案例的思考，對培養(yǎng)學生解決實際問題的能力具有重要意義。經(jīng)濟學任課老師們可以將各國經(jīng)濟的起飛、快速發(fā)展階段、發(fā)達階段的具體案例納入教學中，在不同時代背景下，分析經(jīng)濟問題下的經(jīng)濟政策，進而引導學生對經(jīng)濟政策進行思考，體會經(jīng)濟政策的適用性。此種教學情境可以讓學生站在經(jīng)濟政策制定者的角度分析如何在經(jīng)濟大環(huán)境中應用經(jīng)濟政策，并結(jié)合經(jīng)濟學相關理論分析某階段經(jīng)濟政策制定的合理性。舉例來說，在宏觀經(jīng)濟學教學中，老師可以將二戰(zhàn)后日本、德國經(jīng)濟迅速恢復作為宏觀經(jīng)濟學案例，讓學生分析東南亞金融危機，各國制定匯率政策的適用性。案例教學可以顯著提升高職院校經(jīng)濟學教學效率，強化學生解決實際經(jīng)濟問題的能力。

三、結(jié)語

綜上所述，加快高職院校經(jīng)濟學教學方法的改革，可進一步提高該門課程教學的有效性，因此，作為一名高職院校經(jīng)濟學老師需要具備創(chuàng)新意識，積極探索新的教學方法，不斷強化學生應用經(jīng)濟學理論解決實際問題的能力。

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