在游戲中培養(yǎng)幼兒的想象力

賈雯怡

摘? 要：想象力在學(xué)前兒童的心理發(fā)展中具有至關(guān)重要的地位。游戲是學(xué)前兒童放飛想象力的重要平臺，為想象力的發(fā)展提供了有利條件。幼兒的想象行為具有內(nèi)隱性和變換性，幼兒教師應(yīng)留心捕捉游戲中幼兒想象力的各種表現(xiàn)形式，保護他們的想象力，并在此基礎(chǔ)上進一步培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：想象力? 游戲? 幼兒? 培養(yǎng)

中圖分類號：G612? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2020）01-0225-01

1? ?游戲：幼兒放飛想象的重要平臺

幼兒的想象就像美麗的風(fēng)箏，它需要自由無拘地馳騁在廣闊的藍天中。而游戲，正是幼兒放飛想象的最好空間。我們無法教會一個孩子如何去想象，但是我們可以激發(fā)他們的想象，想象在游戲中扮演著一個不可缺少的角色。游戲是孩子想象力發(fā)展最重要的途徑。對于游戲，幼兒總是比較有興趣的，因此，將游戲作為培養(yǎng)幼兒想象力的重要手段，既符合幼兒的興趣特點，又可以有效地培養(yǎng)幼兒想象力與創(chuàng)造力。因此，我們應(yīng)充分利用游戲來保護和培養(yǎng)幼兒的想象力。

一個幼兒的想象與表達往往刺激了一同游戲的同伴，起始于某一主題的想象往往得到迅速的擴展，延續(xù)，激勵等。在游戲中，幼兒樂于積極參與，當(dāng)一個同伴的點子收到效果時，大家往往會熱情的模仿，或者想到新的點子，并且付諸在行動中。在這個過程中，同伴間不斷進行交流，往往會因為“他想到了這么厲害的主意”之類的想法拓展新的同伴關(guān)系。游戲是個發(fā)散性非常強的活動，由一個簡單地點子甚至可以引發(fā)出一個比賽，想象力在其中發(fā)揮了豐富游戲的作用，而游戲又刺激了想象活動的發(fā)生。而在閱讀活動中，講故事時，雖然也會伴隨一定的想象行為，但這些想象則大多只圍繞于書中的主題，不具有更強的發(fā)散性，也難于得到其他幼兒想象的碰撞與激發(fā)。

2? ?及時捕捉并保護幼兒游戲中隱藏著的內(nèi)在想象：案例分析

幼兒的想象行為是一種隱性行為，有時候在表面上，我們會看不到這些可貴的想象，需要從幼兒一些“奇怪”的行為中挖掘其背后隱藏著的想象力，這樣的挖掘就需要教師擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在看到幼兒奇怪的行為時客觀分析來引導(dǎo)幼兒發(fā)展想象力。

在一個游戲中我準(zhǔn)備了很多五彩斑斕的紙編的紙辮子，然后帶著我們班小朋友去操場準(zhǔn)備組織“揪尾巴”的游戲，每個小朋友拿著一個紙辮子當(dāng)做自己的尾巴，尾巴被揪掉的小朋友就要離開游戲。孩子們歡呼著在操場上的同心圓的內(nèi)圓中奔跑。大多數(shù)幼兒都擠在一塊兒，只有一個小男孩兒繞著大圓奔跑著，他機靈的躲開人群，一副很得意的樣子。他試探著往人群里沖，一次，兩次……后來他就大膽地在內(nèi)圓中穿梭。我悄悄靠近他，一把扯掉了他的“尾巴”，按規(guī)則他應(yīng)該暫時離開游戲場地，這時他突然大哭起來，我連忙問他怎么了，他說：“我不要掉尾巴！我不要掉尾巴！”

其實，這個游戲的主要目的是讓幼兒體驗游戲的快樂，激發(fā)幼兒參與活動的樂趣，發(fā)展幼兒快速奔跑和閃躲的能力，但這個小男孩兒的哭泣到底是因為什么呢？他抽泣著跟我說：“獅子王才不會那么容易被拽掉尾巴，我還想玩?！钡竭@里我才恍然大悟，他一開始如此活躍是因為他把自己想象成了獅子王，所以他四處奔跑，不像其他小朋友一樣聚在一起，他認為自己是不同的，是森林之王，那些在圓圈里的是他的獵物，所以他被揪掉尾巴的時候才會如此傷心，他的傷心顯然有兩個方面的原因。第一，他很喜愛這個游戲，卻在玩的正高興的時候被我一把拽掉尾巴，沒有盡興，這個游戲我是不應(yīng)該去參與的，小班的孩子動作發(fā)展的還不夠好，這個游戲?qū)λ麄儊碚f其實是過于困難的，他們的躲避往往會不夠及時，很容易被拽掉“尾巴”。第二，他將自己想象成了森林之王，認為自己是最強大的，是一個森林的領(lǐng)袖，在自己的獵物還沒被揪掉的情況下，在自己還沒開始有所作為就被我忽然拽掉尾巴，一方面感覺很丟臉，另一方面又覺得非常不甘心，所以才會大哭。

在幼兒期，兒童的身心都得到了較大發(fā)展，大腦結(jié)構(gòu)和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展以及皮質(zhì)抑制技能的增強都為幼兒的認知能力發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，幼兒的想象力開始得到較為明顯的體現(xiàn)。在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，兒童對外界事物充滿了好奇心。兒童所經(jīng)歷到的事物的發(fā)展運行與兒童已有的知識經(jīng)驗產(chǎn)生了矛盾，因此，幼兒開始處于一種真正的問題情境，他們開始有意識、有目的地探索問題的答案，想象力與創(chuàng)造力在這個過程中得到了展現(xiàn)和發(fā)展，并開始出現(xiàn)明顯的個體差異。小班兒童創(chuàng)造力想象力水平比較低，基本上是重現(xiàn)生活中的某些經(jīng)驗或者由別人的描述而引起的再造想象，而且特別容易與現(xiàn)實混淆。因此上述案例中的小男孩很可能是在動畫片《獅子王》中領(lǐng)略到了獅子王的勇敢和強大，有意在游戲中將自己想象成了獅子王，在被揪掉尾巴時立刻覺得獅子王不會這么容易被揪掉尾巴，沒能很好地區(qū)分想象與現(xiàn)實，所以才會覺得特別丟臉，對揪掉尾巴這件事如此著急傷心。

3? ?游戲中幼兒想象力的保護與培養(yǎng)：策略與方法

我們必須知道，孩子的童真童趣在大人的眼里可能是不完美的，有缺陷的，甚至很多大人都不能理解，更有甚者會對孩子加以斥責(zé)，因為孩子們的有些行為可能不為大人所認同。因此，允許孩子保留不完美，是保護和培養(yǎng)孩子想象力的大前提。

臺灣著名繪本作家?guī)酌自谒淖髌贰段也皇峭昝佬『ⅰ分姓f道：“這本書獻給放棄追求完美的小孩和大人?！睅酌自谶@個作品中所要傳遞的內(nèi)容很明顯，就是希望大人和孩子們放棄追求完美，大人們總是認為多給孩子學(xué)一些，多約束他們的行為，盡量讓孩子向完美靠近才是當(dāng)下教育的主流，可是這樣無異于將孩子投入了牢籠，他們的想象力創(chuàng)造力被制約，不能很好的發(fā)展。如果所有人都按照一個完美的程序發(fā)展，就像每一片葉子都長得一樣，那還有什么樂趣和美景呢？

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