陶行知?jiǎng)?chuàng)造教育思想在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

茆婷

摘? 要：陶行知先生作為近代我國(guó)最有影響力的一位教育家，其教育思想即使是在現(xiàn)代仍然被很多人推崇，其中創(chuàng)造教育思想就是陶行知教育理念中最有代表性的一種。將創(chuàng)造教育思想引入到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，可以有效地提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，具有十分重要的意義，本文就對(duì)此進(jìn)行具體研究。

關(guān)鍵詞：陶行知? 創(chuàng)造教育? 小學(xué)美術(shù)教學(xué)? 運(yùn)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G622? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）01-0198-01

作為我國(guó)近代最有影響力的一位教育家，陶行知先生在他的教育教學(xué)實(shí)踐中留下了很多即使是在現(xiàn)代仍然對(duì)我們有啟發(fā)意義的教育教學(xué)理論，包括教育論、教師論、生活教育理論等，這些理論對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)的建設(shè)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。下面就針對(duì)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入陶行知?jiǎng)?chuàng)造教育思想的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行具體研究。

1? ?我國(guó)美術(shù)新課程改革的推進(jìn)情況

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“小學(xué)美術(shù)教學(xué)一定要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活，使小學(xué)生能夠?qū)W會(huì)應(yīng)用自己在美術(shù)課上學(xué)到的知識(shí)和技能來(lái)美化自己的生活環(huán)境，在現(xiàn)實(shí)的生活中體會(huì)美術(shù)作品獨(dú)特的審美價(jià)值?！痹趯?shí)際的調(diào)研過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段的小學(xué)美術(shù)教學(xué)都存在著脫離學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題，學(xué)生在美術(shù)教師的指導(dǎo)下創(chuàng)造出來(lái)的作品，很多都缺乏必要的精神寄托，無(wú)病呻吟、內(nèi)容空洞的作品較多，學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中，面對(duì)教師的教學(xué)要求，有時(shí)候完全不知道自己該通過(guò)作品表達(dá)一種怎樣的思想，該通過(guò)什么樣的方式來(lái)表達(dá)，慢慢的，學(xué)生就會(huì)對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)失去興趣，進(jìn)而嚴(yán)重影響小學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)的提升[1]。因此，要想使學(xué)生能真正成為課堂教學(xué)的主體，將陶行知先生的創(chuàng)造教育思想引入小學(xué)美術(shù)教學(xué)中十分有必要。

2? ?陶行知?jiǎng)?chuàng)造教育美術(shù)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)

新課程改革中，一個(gè)十分重要的理念就是讓教學(xué)更貼近學(xué)生的生活，所謂的課堂教學(xué)生活化，就是使課堂教學(xué)能成為學(xué)生生活的一個(gè)重要的組成部分，也就是說(shuō)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，一定要重視教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活之間的聯(lián)系，而將創(chuàng)造教育引入小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中就是一個(gè)十分重要的手段[2]。生活化的美術(shù)課堂教學(xué)更強(qiáng)調(diào)要關(guān)注學(xué)生的日常生活，要重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力，所有的知識(shí)形成的過(guò)程都必須要有學(xué)生的參與，杜絕以往“教師傳輸，學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程一定要能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。

3? ?在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用陶行知?jiǎng)?chuàng)造教育理念需要注意的問(wèn)題

3.1 要以學(xué)生的發(fā)展為基礎(chǔ)

開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的最終目的應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，一方面要能夠有效地提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，一方面要能夠促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的發(fā)展，尤其是小學(xué)生創(chuàng)新能力和動(dòng)手實(shí)踐能力的發(fā)展，美術(shù)教學(xué)不僅要教會(huì)學(xué)生相應(yīng)的美術(shù)技法，還要能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的精彩瞬間，讓學(xué)生掌握必要的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)才能的發(fā)展。讓學(xué)生在欣賞美術(shù)作品的過(guò)程中，能從多個(gè)角度出發(fā)，發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品的獨(dú)特之處，并將觀察到的東西創(chuàng)造性地應(yīng)用到自己的美術(shù)作品中去，進(jìn)而有效地提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，這也是將創(chuàng)造教育思想融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的終極意義。

3.2 要重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累是創(chuàng)作靈感產(chǎn)生的前提條件，同時(shí)實(shí)踐也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作能力的最好方式，小學(xué)階段的美術(shù)學(xué)習(xí)，不僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的美術(shù)知識(shí)，還要能夠在掌握這些知識(shí)的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地應(yīng)用這些知識(shí)，進(jìn)而有效地提升小學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力和美術(shù)創(chuàng)作能力。

4? ?陶行知?jiǎng)?chuàng)造教育思想在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用策略

4.1 在學(xué)生的感受階段運(yùn)用陶行知先生的創(chuàng)造教育思想

教師在備課的過(guò)程中要認(rèn)真挖掘教材中與學(xué)生的生活比較貼近的內(nèi)容，借助圖片、視頻等材料為學(xué)生營(yíng)造生活化的學(xué)習(xí)情境，喚起學(xué)生在日常生活中積累的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。同時(shí)，讓學(xué)生在對(duì)物體有充分認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)材料進(jìn)行加工，使材料能真正體現(xiàn)自己的個(gè)人色彩，進(jìn)而有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

例如：在“保護(hù)文物”一部分知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生受年齡因素影響，生活經(jīng)驗(yàn)還不是很豐富，因此，對(duì)于文物保護(hù)的重要意義的認(rèn)識(shí)還有待提升。因此，教師在教學(xué)中就可以選擇一些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常聽(tīng)到或見(jiàn)到的一些藝術(shù)價(jià)值比較高的文物，通過(guò)播放圖片或是視頻的方式讓小學(xué)生欣賞，點(diǎn)燃小學(xué)生對(duì)文物的興趣，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生保護(hù)文物的熱情，達(dá)到教學(xué)目的。同時(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中，教師除了引導(dǎo)小學(xué)生欣賞文物，還可以讓小學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)文物的看法，美術(shù)基礎(chǔ)比較好的同學(xué)，教師還可以鼓勵(lì)他們對(duì)文物進(jìn)行再創(chuàng)作，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力和美術(shù)鑒賞能力。

4.2 在學(xué)生的體驗(yàn)階段運(yùn)用陶行知先生的創(chuàng)造教育思想

小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師要積極地開(kāi)展各種類(lèi)型的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感知生活，進(jìn)而能對(duì)生活的真諦有更深入的認(rèn)知。例如：在“拓印”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)中，教師在教會(huì)了學(xué)生基本的拓印方法之后，就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓印作品的創(chuàng)作。學(xué)生在創(chuàng)作的過(guò)程中，除了可以利用教師選定的素材之外，還可以對(duì)自己身邊經(jīng)常用到的物品進(jìn)行拓印。此外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，去尋找新的拓印素材，豐富學(xué)生的作品內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)將不同的的素材組合到一起進(jìn)而得到新的作品，不僅體會(huì)到了美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，創(chuàng)新能力也得到了有效的提升。

5? ?結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將陶行知?jiǎng)?chuàng)造教育思想引入小學(xué)美術(shù)教學(xué)中對(duì)于小學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)有著十分重要的意義，但是，在實(shí)際的教學(xué)中，很多教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這會(huì)嚴(yán)重影響小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。本文就針對(duì)我國(guó)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀以及將陶行知先生創(chuàng)造教育思想引入小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的具體策略進(jìn)行了研究，希望能給大家一些啟發(fā)，切實(shí)促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升，為小學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的形成奠定良好的基礎(chǔ)，使小學(xué)生在未來(lái)能獲得更好的發(fā)展，為中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。此外，教師還應(yīng)該在日后的教學(xué)中，對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化，創(chuàng)新更多科學(xué)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，以推動(dòng)學(xué)生更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展與不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張晨.淺談陶行知?jiǎng)?chuàng)造教育思想在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（02）：91+120.

[2] 沈紅.培養(yǎng)創(chuàng)新能力 締造生命課堂[J].課程教育研究，2019（01）：7.