提升教師職業(yè)幸福感的實(shí)施策略

李軍斌 李新世

摘? 要：教師職業(yè)幸福感，是指教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中心里得到滿足，潛能得到開發(fā)，欲望得到滿足，理想得以實(shí)現(xiàn)的一種持續(xù)性的愉悅的心理狀態(tài)和生存體驗(yàn)?？裳巯碌恼鎸?shí)情況是有一半的教師感到不幸福，是什么在侵蝕著教師的職業(yè)態(tài)度？如何提升教師的職業(yè)幸福感，是一個(gè)亟待解決的問題。就影響教師職業(yè)幸福感的學(xué)生因素而言，應(yīng)從教育的本質(zhì)特征入手，教育，即發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生獲得適合其資質(zhì)和稟賦的發(fā)展，才是素質(zhì)教育的“本真”。

關(guān)鍵詞：教師? 幸福感? 提升? 策略

中圖分類號(hào)：G635? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）01-0139-01

教師職業(yè)幸福感，指的是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，愿望得到實(shí)現(xiàn)，潛能得到開發(fā)，心理得到滿足的一種持續(xù)快樂的心理體驗(yàn)?？勺罱木W(wǎng)絡(luò)調(diào)查顯示：有一半的教師感到“不幸?！薄Ｒ话氲慕處煵恍腋?，教育的溫暖和詩意也就不復(fù)存在。為什么這樣？教師職業(yè)，本該是天底下最光輝的職業(yè)，是什么侵蝕了教師的職業(yè)態(tài)度？影響教師幸福感的因素都有哪些？如何提升教師的幸福感？本文就上述問題，做一些有益的探討。

1? ?影響教師職業(yè)幸福感的因素分析

為了了解影響我校教師職業(yè)幸福感的因素，筆者刻意預(yù)設(shè)了“薪酬、福利、不思向?qū)W的學(xué)生、四方（領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生和家長）認(rèn)可、職稱晉升、外出培訓(xùn)機(jī)會(huì)”六個(gè)方面的因素，然后制成問卷調(diào)查表，發(fā)給老師對(duì)自己認(rèn)可的影響教師職業(yè)幸福感的因素打鉤。對(duì)收交上來的有效問卷調(diào)查表統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，職稱晉升和學(xué)生不思向?qū)W、紀(jì)律難維持幾乎成了影響教師職業(yè)幸福感的主因。

1.1 職稱晉升因素

職稱晉升難是影響教師幸福感的關(guān)鍵因素。職稱評(píng)定能促進(jìn)整個(gè)教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)能力和素養(yǎng)的提高，但其評(píng)定門檻高、難度大、競爭性強(qiáng)，弄得教師們苦不堪言、怨聲載道，甚至深惡痛絕，鮮有幸?？裳裕粲跞∠?。筆者認(rèn)為，職稱作為“教師價(jià)值和尊嚴(yán)的標(biāo)志”，是一種榮譽(yù)，是一種更高層次的人生境界，無視之、取締之，皆是不可取的，唯有改革之，才能調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，提高教師的幸福指數(shù)！

1.2 外出參觀培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

外出培訓(xùn)機(jī)會(huì)也是制約教師幸福感的主要因素。我校232名教師，竟然有38名教師沒坐過高鐵，98名教師沒坐過飛機(jī)，最奢侈的遠(yuǎn)游也就是到本市“旅游”過。

2? ?提升教師職業(yè)幸福感的策略

2.1 創(chuàng)建健康和諧、自由寬松的校園環(huán)境

首先，就影響教師職業(yè)幸福感的學(xué)生因素而言，筆者認(rèn)為，應(yīng)從教育的本質(zhì)特征入手，教育，即發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生獲得適合其資質(zhì)和稟賦的發(fā)展，才是教育的“本真”！才是素質(zhì)教育的“本真”！為此，解決辦法就是創(chuàng)建健康和諧、自由寬松的校園環(huán)境。這看似抽象，其實(shí)是一個(gè)學(xué)校的文化氛圍，摸不著，但可以感受到。健康的校園環(huán)境包括校園精神、師生關(guān)系和集體輿論。學(xué)校只有倡導(dǎo)高尚的校園精神，形成師生之間相互溝通、相互理解、相互激勵(lì)的人際心理氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生按照自己資質(zhì)和稟賦獲得發(fā)展，再也不要趕鴨子上架，非要讓他們上大學(xué)，弄得學(xué)生興趣全無，和老師對(duì)著干等影響師生關(guān)系的行為發(fā)生，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)再也不能以考試成績論英雄，弱化考試成績評(píng)價(jià)教師這一單一模式，倡導(dǎo)多元評(píng)價(jià)，師生關(guān)系才能和諧。

教師工作的圓心在課堂，只要學(xué)生樂學(xué)、尊重老師，老師課堂教學(xué)的愉悅感、幸福感也會(huì)隨之而來，這種正向的心里體驗(yàn)會(huì)發(fā)散、遷移到教師工作、生活的其他方面，教師的職業(yè)幸福感比會(huì)爆棚！

2.2 改革職稱晉升制度

就影響教師職業(yè)幸福感的職稱晉升因素而言，筆者認(rèn)為，要從改革職稱晉升制度入手。一是實(shí)行教師職稱到一定年限自然晉升制度;二是縮小職稱工資差距;三是增加中高級(jí)職稱配額;四是制訂科學(xué)合理的評(píng)審方案。唯如此，才能讓更多的教師享受到職稱紅利，發(fā)揮出職稱在激發(fā)教師教育教學(xué)工作上的積極作用，教師職業(yè)必受人尊敬，教師必倍感幸福。

2.3 開展常規(guī)性教師心理培訓(xùn)和外出參觀學(xué)習(xí)活動(dòng)

定期開展校內(nèi)教師心理培訓(xùn)，化解教師心理陰影，引導(dǎo)教師尋找生活、工作中點(diǎn)滴幸福;假期組織教師外出參觀學(xué)習(xí)，讓老師見見世面。

總之，社會(huì)發(fā)展日新月異，影響教師幸福感的因素各校與各校有差異、一年與一年不一樣，難有統(tǒng)一臉譜，因此，提升教師職業(yè)幸福感的實(shí)施途徑也應(yīng)有別。另外，當(dāng)下的基礎(chǔ)教育生態(tài)環(huán)境，“唯分?jǐn)?shù)論”的觀點(diǎn)還沒有得到根本扭轉(zhuǎn)，教師個(gè)人發(fā)展、上升空間受到限制，進(jìn)而影響著教師的職業(yè)態(tài)度和幸福體驗(yàn)?？裳芯康姆矫嫣貏e多，筆者的研究不會(huì)止步，但愿本研究能為同行提供參考。

參考文獻(xiàn)：

[1] 檀傳寶.論教師的幸福[J].教育科學(xué)，2002（02）.

[2] 林丹.教師職業(yè)幸福感缺失的背后——“生活方式”抑或“謀生手段”的教師職業(yè)觀探討[J].教育發(fā)展研究，2007（12）.

作者簡介：李軍斌（1971-），男，漢族，甘肅莊浪人，中學(xué)高級(jí)教師，本科學(xué)歷，專研中小學(xué)基礎(chǔ)教育教學(xué)，縣高級(jí)教研員，曾發(fā)表各類文章325篇，打開作者博客，所發(fā)文章皆可看到。

李新世（1968-），男，漢族，甘肅莊浪人，中學(xué)，高級(jí)教師，本科學(xué)歷，專研中小學(xué)基礎(chǔ)教育教學(xué)。