核心素養(yǎng)視域下高校體育教師教學(xué)行為優(yōu)化策略研究

李玉龍

Research on the Optimization Strategy of College Physical Education Teachers' Teaching Behavior from the Perspective of Core Literacy

LI Yu-long

（Ningbo University of Technology， Ningbo 315000， China）

【摘? 要】行為是通過大腦中的思想來支配構(gòu)成的。而教學(xué)行為就是老師在同學(xué)們學(xué)習(xí)期間，受到自己思想支配表達(dá)出的言行、舉止和情緒等。老師在體育課上進(jìn)行教學(xué)時(shí)，作為整個(gè)課堂的主導(dǎo)力量，老師展現(xiàn)出的教學(xué)行為能夠直接映射出其教學(xué)的觀念和教學(xué)的實(shí)力。另外，老師的課堂教學(xué)行為決定著能不能有效完成教學(xué)的目標(biāo)，也決定著教學(xué)成果的好壞。在核心素養(yǎng)教育觀念不斷普及之下，對(duì)高校體育老師教學(xué)行為策略進(jìn)行提升和完善擁有非常關(guān)鍵的作用。

【Abstract】 Behavior is dominated by thoughts in the brain. The teaching behavior is the teacher's words and deeds， behaviors and emotions that expressed by his own thoughts during the study period of his classmates. When teacher is teaching in physical education classes， as the dominant force in the whole class， the teaching behaviors of whom can directly reflect their teaching concepts and teaching strengths. In addition， the teacher's classroom teaching behavior determines whether the teaching goal can be effectively completed， and also determines the quality of teaching results. With the popularity of core literacy education concepts， it is very important to improve and perfect the teaching behavior strategies of college physical education teachers.

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高校體育教師;教學(xué)行為;優(yōu)化策略

【Keywords】 core accomplishment; physical education teachers in colleges and universities; teaching behavior; optimization strategy

【中圖分類號(hào)】G80? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1673-1069（2020）03-0122-02

1 引言

體育老師是體育教學(xué)的主要設(shè)計(jì)人和實(shí)施人，其對(duì)新課改的推廣起著至關(guān)重要的作用。從某個(gè)角度來看，學(xué)科的核心素養(yǎng)能夠?qū)蠋煹慕虒W(xué)行為進(jìn)行有效的管理和規(guī)范，從而大大提升了教學(xué)的質(zhì)量。

2 高校體育學(xué)科核心素養(yǎng)以及教師教學(xué)形式概述

2.1學(xué)科素養(yǎng)

體育這門課程的核心素養(yǎng)包含了健康行為、運(yùn)動(dòng)技能、體育品德三個(gè)方面。想要有效落實(shí)同學(xué)們的核心素養(yǎng)和老師的積極引導(dǎo)和實(shí)際行動(dòng)是分不開的。林崇德教授曾經(jīng)指出，同學(xué)們發(fā)展核心素養(yǎng)主要指的是同學(xué)們需要具有一定的品德與能力，而這些品德和能力需要是有利于同學(xué)們終身發(fā)展與適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的。可采用提升老師核心素養(yǎng)的方式來完成同學(xué)們終身發(fā)展的目標(biāo)。

2.2 體育教師教學(xué)行為

體育課程和其他的課程都不一樣，其是由內(nèi)堂課與外堂課兩種形式共同組成的，并且體育課程針對(duì)老師各方面技能的標(biāo)準(zhǔn)也是不同的。在繁雜的體育教學(xué)過程中，需要擁有教學(xué)對(duì)象、教學(xué)媒介以及教師等多項(xiàng)內(nèi)容，而體育老師的教學(xué)行為則是為有效利用所有內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)成果的目的。

體育老師的教學(xué)行為重點(diǎn)指的是體育老師在課上為了實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果而付出的所有行動(dòng)，其會(huì)直接影響到體育教學(xué)的成效，也是完成體育教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵之處。根據(jù)研究需求，筆者只對(duì)老師教的行為進(jìn)行研討，按照老師授課流程中的前后順序，本次研討認(rèn)為教學(xué)行為包含老師的課前規(guī)劃行為、課上實(shí)施行為以及課后的總結(jié)行為[1]。

3 影響教師教學(xué)行為有效性的主要因素分析

3.1專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)是高校體育教師有效教學(xué)行為的基礎(chǔ)

高校體育課程中的知識(shí)內(nèi)容擁有較強(qiáng)的特殊性。而高校的體育老師為了完成其教學(xué)目的所擔(dān)負(fù)的工作包括：體育教學(xué)、學(xué)校中和學(xué)校外的體育比賽、課外的體育活動(dòng)以及業(yè)余代表隊(duì)的訓(xùn)練活動(dòng)等。其中最為重要的工作就是體育教學(xué)工作。高校體育老師的專業(yè)知識(shí)（學(xué)科教學(xué)法知識(shí)、學(xué)科知識(shí)、教學(xué)法知識(shí)、情境知識(shí)等）、自身觀念等均可在體育教學(xué)期間得到良好的體現(xiàn)，為實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)目的提供有力的支撐。

3.2 條件性知識(shí)是高校體育教師有效性行為的保障

所謂條件性知識(shí)就是指高校的體育老師在進(jìn)行體育授課期間所用到的教育學(xué)與心理學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，包含教學(xué)方式和方案、同學(xué)們的發(fā)展、學(xué)生間的差異、課上互動(dòng)、教學(xué)規(guī)劃和目的、教學(xué)評(píng)估等，了解并把握各方面的知識(shí)能夠幫助老師采用更加有效的方案，最終更好地完成教學(xué)任務(wù)[2]。

3.3 專業(yè)能力是高校體育有效教學(xué)行為的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

良好的教學(xué)實(shí)踐是高校體育老師知識(shí)專業(yè)性的一大體現(xiàn)。能力指的是讓活動(dòng)順利進(jìn)行的良好心理素質(zhì)，能力的強(qiáng)弱會(huì)給活動(dòng)的效率帶來較大影響。通常體育老師的教學(xué)能力只能在具體的體育活動(dòng)中得以更好的展現(xiàn)。我們無(wú)法用語(yǔ)言的表達(dá)方式來講述和傳遞高校體育老師的專業(yè)能力，其屬于潛在性的知識(shí)。高校的體育老師想要順利進(jìn)行某些教學(xué)工作，通常會(huì)受到經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、愛好、性格特點(diǎn)等很多方面的影響，但是起著決定性作用的還是能力，能力可以直接決定活動(dòng)的效果。

4 核心素養(yǎng)視域下高校體育教師教學(xué)行為優(yōu)化策略

4.1 課前設(shè)計(jì)行為

教學(xué)行為的開端就是在上課以前設(shè)計(jì)教學(xué)方案。在以往的教學(xué)模式中，通常是把教師作為課上的主體。而將學(xué)生作為課上的主體是新課改中的關(guān)鍵點(diǎn)。體育課程不但需要讓同學(xué)們掌握相關(guān)體育運(yùn)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)鍛煉身體的目標(biāo)，還需要關(guān)注同學(xué)們體育技能和體育品德的提升。以學(xué)科的核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，想要實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)需要做到運(yùn)動(dòng)能力、健康指標(biāo)和體育品德三項(xiàng)指標(biāo)并重。怎樣才能明確同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣？在各個(gè)社會(huì)階段中同學(xué)們的興趣愛好與發(fā)展要求都是不同的，針對(duì)體育等學(xué)科的喜好程度也會(huì)存在差異性。體育教師怎樣才可以確切掌握同年級(jí)中所有學(xué)生的喜好？老師可以和一些同學(xué)進(jìn)行有效溝通，對(duì)同學(xué)們的興趣愛好進(jìn)行了解，還能夠通過問卷的形式，針對(duì)學(xué)校所有老師和同學(xué)的喜好進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和剖析，通過這種方式能夠幫助老師深入了解學(xué)生和走進(jìn)學(xué)生。

不論做任何事有所準(zhǔn)備會(huì)更容易成功，不做準(zhǔn)備多半會(huì)失敗。所以，必須對(duì)體育教學(xué)課程的預(yù)設(shè)和落實(shí)提起高度重視。在課上教學(xué)開始以前，教師需要對(duì)課上內(nèi)容的進(jìn)行情況有一個(gè)預(yù)期和預(yù)設(shè)，以排除課上出現(xiàn)手足無(wú)措的情況。老師不但需要考慮同學(xué)們的喜好，另外還需要考慮環(huán)境情況、該地天氣情況和學(xué)校的運(yùn)動(dòng)器械等，還要對(duì)課上內(nèi)容和架構(gòu)展開科學(xué)剖析。

4.2 課中實(shí)施行為優(yōu)化策略

以體育課程核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，需要自主、分組協(xié)作和探究形式學(xué)習(xí)的授課方式。目前體育教學(xué)的劣勢(shì)就在于在課上以老師為核心，教學(xué)形式單調(diào)，主要是由同學(xué)們來仿照老師的動(dòng)作，教學(xué)方式也大致相同，使得同學(xué)們無(wú)法提起對(duì)于體育學(xué)科的興趣。體育本身應(yīng)該是最具有活躍性和生動(dòng)性的室外學(xué)科，但是因?yàn)榻虒W(xué)形式和方法單一化，導(dǎo)致大部分高中學(xué)生無(wú)法調(diào)動(dòng)起自身的積極性，懶于運(yùn)動(dòng)。在這種情況下老師需要不斷反思自身的問題：怎樣提升自己、怎樣提升同學(xué)們的體育積極性，讓同學(xué)們重新提起對(duì)于體育課程的興趣，使同學(xué)們能夠積極自主運(yùn)動(dòng)起來[3]。

4.3 課后反思行為優(yōu)化策略

老師的教學(xué)行為并不能因課堂的結(jié)束而中斷，老師進(jìn)行課后反思是教學(xué)過程中不能忽視的一項(xiàng)內(nèi)容。老師在進(jìn)行教學(xué)反思活動(dòng)時(shí)可由以下方面來開展：①針對(duì)自身的教學(xué)進(jìn)行反思，在這一點(diǎn)中包括的內(nèi)容非常多，包含了預(yù)先的準(zhǔn)備工作、講述過程、示范動(dòng)作和放松運(yùn)送等，在這些內(nèi)容中尋找自己有待提升的地方，進(jìn)而為提升后期的教學(xué)成效做好預(yù)備工作;②針對(duì)學(xué)生方面進(jìn)行反思，同學(xué)們是不是能夠按時(shí)完成課上任務(wù)、同學(xué)們參與課堂教學(xué)是否積極、同學(xué)們對(duì)于課上內(nèi)容的掌握度等，根據(jù)同學(xué)們的表現(xiàn)進(jìn)行反思，老師能夠?qū)?yīng)性的對(duì)教案進(jìn)行完善和優(yōu)化，如此不但能夠有效改善自己的教學(xué)行為，還能夠有效提升同學(xué)們的體育能力。

5 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在核心素養(yǎng)視域下，體育教師都要對(duì)此有一個(gè)基礎(chǔ)的認(rèn)知，完善教學(xué)方法的同時(shí)，要學(xué)會(huì)將學(xué)生的主體地位凸顯出來，這樣才有利于學(xué)生身體素質(zhì)的提升。

【參考文獻(xiàn)】

【1】張晗.核心素養(yǎng)視域下體育教育專業(yè)田徑教師課堂教學(xué)行為研

究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2019.

【2】吳超群.初中教師對(duì)教師核心素養(yǎng)認(rèn)識(shí)的調(diào)查研究[D].金華：浙江師范大學(xué)，2017.

【3】趙富學(xué)，程傳銀，儲(chǔ)志東.體育學(xué)科核心素養(yǎng)研究的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)與啟示[J].體育學(xué)刊，2019，26（01）：89-100.