利用思維導圖提升學生英語自主學習能力探索

孫惠玉

摘 要：好的理念離不開好的策略與具體操作，在英語教學中運用思維導圖，可以促進學生自主學習能力的提升。文章結(jié)合教學實踐，就英語教學中運用思維導圖的必要性以及如何利用思維導圖提升學生的自主學習能力進行深入分析，旨在為教師的教學提供參考。

關鍵詞：英語教學;思維導圖;自主學習能力;形象思維;抽象思維

中圖分類號：G421;G633.41 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）15-0059-02

在英語自主學習中，需要學生有較強的邏輯思維，還需要學生了解語法，并能夠根據(jù)所需的條件回答問題。因此，在英語單元復習課教學中，教師要運用思維導圖，讓學生打開思維解題的思路，學會英語解題的方法，促進學生主動探索、主動學習，進而提升學生的英語自主學習能力。

一、英語教學中運用思維導圖的必要性

1.有利于整合知識

進入初中階段后，隨著學習難度逐漸加大，將思維導圖運用在英語教學中，能將英語知識巧妙地整合在一起，使文章內(nèi)容更加清晰，文章的段落也更加分明。英語內(nèi)容較集中，篇幅短，主題分明，教師利用思維導圖整合知識能將文章的知識點更清晰地呈現(xiàn)出來。

2.有利于學生掌握完整的知識

從當前學生學習英語存在的問題來看，部分學生在學習時都是以死記硬背為主，沒有充分把握文章的內(nèi)容，無法理解文章的整體意思。同時，學生在學習英語學科時過于重視積累詞匯及語法，沒有把握文章的主要內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，整體性的意識比較缺乏。因此，教師要將文章的內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起，形成全面、科學的思維導圖，引導學生整合文章內(nèi)容，切實把握文章的主旨，從而讓學生學習時掌握更加完整的知識。

3.有利于促進學生思維能力的提高

學生主要以形象思維為主，他們在理解抽象的知識時仍然存在很多的問題。因此，在實際的教學中，教師結(jié)合思維導圖進行教學，有利于培養(yǎng)學生的思維能力，讓學生在發(fā)散思維中逐漸提高自身的抽象思維能力。思維導圖能夠直觀展示各個內(nèi)容之間的聯(lián)系，降低學生的學習難度，促進學生思維能力的提高。

二、利用思維導圖提升中學生英語自主學習能力的策略

1.充分利用思維導圖提升學生的英語單詞自主學習能力

教師可利用中心主題對單詞進行梳理和總結(jié)，通過思維導圖有效結(jié)合新舊知識，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的記憶力。例如，圖1是與Healthy Food主題有關的思維導圖，利用思維導圖，學生可以更直觀、深刻地記憶相關的單詞。同時，學生也可通過直觀的單詞實體圖片或者簡筆畫來掌握單詞和派生詞的關聯(lián)性。

2.利用思維導圖提升學生的英語閱讀自主學習能力

在英語閱讀教學中，教師的一大關注點就是提高學生的語篇整體理解能力。而促進語篇分析、概括能力提高的有效方法之一就是制作篇章思維導圖。篇章思維導圖通過圖表的形式對文章進行描述，同時以簡明扼要的方式呈現(xiàn)文章的框架，使得文章的結(jié)構(gòu)更具形象性、直觀性與可視性。篇章思維導圖還能夠?qū)⑽恼卤磉_的主要觀點呈現(xiàn)出來，有利于學生深刻理解文章內(nèi)容，讓學生更加輕松地記憶所閱讀的材料。通常來說，篇章思維導圖主要在圖標的中心圓圈或者是方框內(nèi)放置文章的主題，再通過一定的邏輯關系將文章的觀點與主題串聯(lián)起來，以抽象到具體的順序排列，既能夠以宏觀思維導圖表示文章的整體結(jié)構(gòu)，也能夠以微觀導圖表現(xiàn)文章的一些具體內(nèi)容。教師在教學中要讓學生深刻體會思維導圖對于學習的重要作用，讓學生從開始的單純模仿轉(zhuǎn)變?yōu)橹谱魉季S導圖，并運用思維導圖進行自主閱讀，進而提高他們的自主學習能力。

3.利用思維導圖提升學生的英語寫作自主學習能力

語篇結(jié)構(gòu)思維導圖，既能讓學生更好地理解和把握篇章結(jié)構(gòu)，也能以良好的基礎支持學生寫作中的布局謀篇。教師在指導學生寫作之前，應引導學生做好審題，并將文章的主要結(jié)構(gòu)與寫作要點以思維導圖的形式制作出來。這就如同列了一個更清晰的寫作提綱，學生能按照合理的結(jié)構(gòu)進行寫作，不遺漏寫作要求，確保文章的質(zhì)量。例如，以2008年北京舉辦奧運會為例，很多外國人會對北京充滿了好奇。假設你在美國的筆友Tom想要利用暑假時間與父母一起到北京游玩，那么你如何制作思維導圖為他簡單介紹并對他的到來表示歡迎呢？學生通過思考和分析，腦海中有了自己的思維導圖（圖2）。

學生動筆前有了這樣的思維導圖，就好像有了導航儀，寫作時會如虎添翼，不僅能保持文章整體的結(jié)構(gòu)比較合理，而且表達流暢，寫作質(zhì)量也得到相應的提高。因此，不論是哪種話題的文章，均可對這種以話題為中心、以要點為支撐的思維導圖予以利用。寫作思維導圖就如一張航海圖，當學生的思維暢游在文字的海洋時，能給予其正確的指引。

三、結(jié)語

總之，思維導圖能夠利用簡單易懂的方式讓學生掌握更多的英語知識，提高學生的英語學習效果。教師在運用思維導圖方法時，要高度重視學生自主學習與自主探究能力的培養(yǎng)，通過激勵的方法使學生建立學習的自信心，提高學生學習的主動性，讓他們掌握學習的重難點。在英語教學過程中，教師要讓學生能夠獨立構(gòu)建思維導圖的框架，這是學生自主學習能力提升的有效措施，也是學生英語成績提高的重要手段。

參考文獻：

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