“JavaEE框架”課程教學(xué)的實(shí)驗(yàn)案例設(shè)計(jì)

鄧丹君 紀(jì)鵬 倪波 熊濤

摘要：為提高“JavaEE框架”課程的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的項(xiàng)目開發(fā)能力與自主學(xué)習(xí)的能力，該文針對該課程現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式存在的問題，闡述如何利用項(xiàng)目驅(qū)動方式對”JavaEE框架”課程教學(xué)的實(shí)驗(yàn)案例進(jìn)行設(shè)計(jì)，如何利用項(xiàng)目來驅(qū)動知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，探討在這種教學(xué)方式下的考核方式。

關(guān)鍵詞：JavaEE課程;實(shí)驗(yàn)案例設(shè)計(jì);項(xiàng)目教學(xué);實(shí)驗(yàn)考核方式

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2020110-0053-03

“JavaEE框架”課程是許多高校普遍開設(shè)的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程。該課程主要是學(xué)習(xí)“JavaEE框架”開發(fā)技術(shù)，旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合利用框架開發(fā)Web應(yīng)用系統(tǒng)的能力，為學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)企業(yè)的軟件開發(fā)工作打下基礎(chǔ)。

1“JavaEE框架”課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

該課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中主要有以下問題：

1）由于課程學(xué)時有限，“JavaEE框架”課程的知識點(diǎn)較多，用到的軟件和相關(guān)技術(shù)較多。教師在教學(xué)中只能講解JavaEE框架涉及的基本知識點(diǎn)和語法，導(dǎo)致學(xué)生對JavaEE相關(guān)核心內(nèi)容的理解局限在JavaEE語法中，課程的實(shí)踐過程僅僅是對這些知識點(diǎn)語法的驗(yàn)證，實(shí)踐結(jié)果缺乏有成就感的顯示效果，從而實(shí)踐效果不理想，學(xué)生也缺乏應(yīng)有的工程項(xiàng)目開發(fā)能力。

2）該課程的相關(guān)知識與先修課程Java語言、數(shù)據(jù)庫、Web前端技術(shù)聯(lián)系緊密，部分學(xué)生對先修課程的知識掌握不夠牢固，以至于對”JavaEE框架”課程學(xué)習(xí)效果不理想。

3）該課程側(cè)重于JavaEE框架技術(shù)的使用，卻未能和前端框架iQuery、Vue等結(jié)合起來，這與企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目開發(fā)思路有差距。

4）部分學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不夠，只能按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書書寫代碼，卻對于其中的實(shí)現(xiàn)原理未能全部理解，并且沒有主動查找相關(guān)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而造成學(xué)生對知識點(diǎn)理解的困難。

5）學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有高低，部分學(xué)生能夠很快跟上進(jìn)度，完成對應(yīng)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，而部分學(xué)生卻遲遲未能完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，從而導(dǎo)致課程進(jìn)度拖沓。

針對以上問題，已有專家學(xué)者將項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)等教學(xué)方式引入到“JavaEE框架”課程的教學(xué)當(dāng)中，訓(xùn)練學(xué)生的分析能力和開發(fā)能力，但是這種方式相應(yīng)的項(xiàng)目案例沒有和知識點(diǎn)融會貫通起來，學(xué)生對基本的知識沒有掌握透徹。也有學(xué)者將翻轉(zhuǎn)課堂的思想引入到“JavaEE框架”課程的教學(xué)當(dāng)中，這種方式片面強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的主動性，而沒有考慮學(xué)生的實(shí)際動手能力有高低的情況，導(dǎo)致只有部分學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生能夠跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，其他能力不夠的學(xué)生未能及時跟上進(jìn)度，從而失去學(xué)習(xí)的興趣。

2“JavaEE框架”課程教學(xué)改進(jìn)措施

為改善“JavaEE框架”課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，需要設(shè)計(jì)合適的實(shí)驗(yàn)案例，并與課程的知識點(diǎn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程的設(shè)計(jì)和實(shí)施，強(qiáng)化學(xué)生在“解決復(fù)雜工程能力”方面的培養(yǎng)，以便學(xué)生在畢業(yè)之后盡快適應(yīng)企業(yè)市場的需求。

本文結(jié)合我校“JavaEE框架”課程實(shí)際情況，對“JavaEE框架”課程教學(xué)的實(shí)驗(yàn)案例進(jìn)行設(shè)計(jì)。

2.1課程知識點(diǎn)

目前在高校中，“JavaEE框架”課程涉及的知識點(diǎn)分為兩類：一類是使用SSH框架（Struts2+Spring+Hibernate），另一類是使用SSM框架（swing+SpringMVC+MyBatis）。然而根據(jù)市場調(diào)查，目前企業(yè)中項(xiàng)目開發(fā)更偏向于使用SSM框架，并且，自2014年以來，SwingBoot和MyBatis Plus可以簡化項(xiàng)目的開發(fā)過程而得到廣泛應(yīng)用。

綜上分析，我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的“JavaEE框架”技術(shù)課程包含的知識點(diǎn)為：Spring、SwingMVC、sDringBoot、MyBa-tis、MyBatis Plus。

2.2項(xiàng)目驅(qū)動式實(shí)驗(yàn)教學(xué)

“JavaEE框架”課程是一門涉及知識點(diǎn)多并且實(shí)踐性強(qiáng)的應(yīng)用于Web項(xiàng)目開發(fā)的課程，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生掌握知識點(diǎn)和提高編程能力的重要環(huán)節(jié)。

因此，該課程適合采用項(xiàng)目驅(qū)動式教學(xué)模式。這種模式將工程項(xiàng)目的開發(fā)過程融入到課程知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，讓學(xué)生通過工程項(xiàng)目來學(xué)習(xí)相關(guān)知識點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生項(xiàng)目開發(fā)能力、解決問題能力、主動學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

選用“校園二手商品交易平臺”作為項(xiàng)目案例，項(xiàng)目功能主要包括：

系統(tǒng)前臺：普通用戶查看二手商品列表，查詢商品，查看商品詳情，注冊登錄后可以留言、收藏商品、在線交易生成訂單，查看歷史訂單和收藏列表，確認(rèn)收貨之后進(jìn)行評價(jià)，發(fā)布二手商品，對自己發(fā)布的二手商品進(jìn)行管理，個人信息管理。

系統(tǒng)后臺：管理員查看二手商品列表，審核二手商品，管理商品分類信息、用戶信息。

對于學(xué)生來說，該項(xiàng)目功能需求比較熟悉，與日常生活聯(lián)系緊密，難易適中，完成該項(xiàng)目比較有成就感。

由于項(xiàng)目系統(tǒng)的功能有難易程度不同的情況，根據(jù)難易程度，將系統(tǒng)功能劃分成多個模塊，讓學(xué)生由淺入深逐步完成各個功能模塊，提升學(xué)生的興趣和滿足感。

3“JavaEE框架”課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目案例設(shè)計(jì)

課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)分為三個階段：第一階段利用SSM框架技術(shù)基礎(chǔ)知識完成項(xiàng)目系統(tǒng)后臺功能的開發(fā)，第二階段利用SSM框架結(jié)合前端框架Vue完成項(xiàng)目系統(tǒng)前臺部分功能，第三階段教師布置相關(guān)項(xiàng)目任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目系統(tǒng)的其他功能。

在第一階段中，教師首先通過項(xiàng)目案例引入相關(guān)知識點(diǎn)，引起學(xué)生的興趣，然后講解如何利用知識點(diǎn)涉及的技術(shù)來解決項(xiàng)目案例的問題。由于教師剛講解課程的相關(guān)知識點(diǎn)，學(xué)生對這些知識處于學(xué)習(xí)階段，教師在課堂編程完成代碼的編寫，學(xué)生按照教師的操作完成對應(yīng)的項(xiàng)目案例。這一階段的重點(diǎn)是學(xué)生理解SSM框架基本知識點(diǎn)。

第一階段的知識點(diǎn)和對應(yīng)的項(xiàng)目案例如表1到表4所示：

第二階段，學(xué)生已學(xué)習(xí)完SSM框架的基礎(chǔ)知識，具備一定的框架開發(fā)能力，但是還不夠熟練。教師按照企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)思路，引入前端框架Vue結(jié)合SSM框架指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目前臺部分功能。引人前端框架可以加深學(xué)生對前端框架知識的掌握程度，又可以讓學(xué)生畢業(yè)之后盡快適應(yīng)企業(yè)開發(fā)過程。在這一階段中，教師提供相關(guān)技術(shù)指導(dǎo)文檔和開發(fā)文檔，引導(dǎo)學(xué)生按照文檔完成項(xiàng)目功能，教師只對其中重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行講解，提供思路和解決方案，不再現(xiàn)場編寫代碼。學(xué)生在遇到問題時，教師提供對應(yīng)問題解決方案，學(xué)生按照教師的引導(dǎo)解決相關(guān)問題。這一階段的重點(diǎn)是學(xué)生利用所學(xué)知識在教師的指導(dǎo)下完成項(xiàng)目系統(tǒng)功能。

第三階段，教師布置項(xiàng)目任務(wù)，提供文檔，學(xué)生按照文檔獨(dú)立完成指定項(xiàng)目功能，鼓勵學(xué)生在遇到問題時主動學(xué)習(xí)和思考，上網(wǎng)查找相關(guān)技術(shù)文章，解決相關(guān)問題。學(xué)生可以在指定任務(wù)要求的前提下，對項(xiàng)目功能進(jìn)行擴(kuò)展，這種過程可以充分激發(fā)學(xué)生的主動性和探索精神。由于學(xué)生的能力有高低，在這一階段過程中，教師可以鼓勵學(xué)生相互協(xié)作，解決問題。在每次任務(wù)完成之后，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生分享解決方法，教師總結(jié)這些方法的優(yōu)缺點(diǎn)，以供其他學(xué)生參考，引導(dǎo)班級同學(xué)共同進(jìn)步。這一階段的重點(diǎn)是學(xué)生利用所學(xué)知識獨(dú)立完成項(xiàng)目系統(tǒng)功能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立解決問題的能力。

4“JavaEE框架”課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方式

“JavaEE框架”課程的考核不再采用傳統(tǒng)的卷面考試的形式，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的卷面考試形式難以考核學(xué)生的實(shí)踐技術(shù)的應(yīng)用能力和項(xiàng)目開發(fā)能力。

“JavaEE框架”課程的考核標(biāo)準(zhǔn)如表7所示。

“JavaEE框架”課程的考核強(qiáng)調(diào)過程化考核方式，根據(jù)學(xué)生完成的項(xiàng)目任務(wù)的難易程度和實(shí)現(xiàn)結(jié)果給出對應(yīng)的分?jǐn)?shù)。由于第一階段是學(xué)生按照教師編寫的代碼完成的任務(wù)，考核指標(biāo)只要求學(xué)生能夠正確完成對應(yīng)的任務(wù)。第二階段是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成項(xiàng)目任務(wù)，這一階段的考核指標(biāo)要求學(xué)生正確完成對應(yīng)的任務(wù)以外，鼓勵學(xué)生有創(chuàng)新、使用新的技術(shù)和方法，學(xué)生的創(chuàng)新點(diǎn)越多，分?jǐn)?shù)就越高。第三階段是學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目任務(wù)的過程，因此要求學(xué)生完成任務(wù)之后，在已有項(xiàng)目功能的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)充。

由于項(xiàng)目功能具有前后連貫性，學(xué)生如果前一階段的項(xiàng)目任務(wù)未能及時完成，則會影響后一階段的任務(wù)的完成。學(xué)生必須及時完成任務(wù)，教師在每次課中及時掌握學(xué)生的進(jìn)度，確保學(xué)生按時完成，對于提前完成任務(wù)的學(xué)生，給予較高的分?jǐn)?shù)，并鼓勵他們進(jìn)行創(chuàng)新、相互協(xié)作。

5教學(xué)效果

經(jīng)過對我校2015級計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)進(jìn)行一個完整的教學(xué)實(shí)踐，課題組老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在軟件設(shè)計(jì)、Java框架代碼的編寫、項(xiàng)目調(diào)試等方面得到了明顯的提高，還提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和興趣。不少學(xué)生在學(xué)習(xí)完課程內(nèi)容之后，不僅完成了教師指定的任務(wù)，還能在原有任務(wù)的基礎(chǔ)上開發(fā)出新的功能。在校期間，學(xué)生參加了中國軟件杯大賽、中國計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽等學(xué)科競賽，獲得了國家級獎項(xiàng)。畢業(yè)后，學(xué)生都能勝任企業(yè)的Java軟件工程師崗位的工作。這種教學(xué)方式取得了良好的教學(xué)效果。

6結(jié)束語

本文首先分析JavaEE課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題，然后根據(jù)市場的需求確定采用SSM框架作為課程的教學(xué)內(nèi)容，采用“校園二手商品交易平臺”為項(xiàng)目驅(qū)動課程知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)案例設(shè)計(jì)采用三階段的方式，第一階段由學(xué)生參考教師編寫的代碼完成項(xiàng)目任務(wù)，第二階段由教師引導(dǎo)并提供相關(guān)資料來完成項(xiàng)目任務(wù)，第三階段學(xué)生獨(dú)立完成。這種三階段的實(shí)驗(yàn)案例從淺入深，可以逐步提高學(xué)生的項(xiàng)目開發(fā)能力，并且符合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況。最后，本文根據(jù)這種案例設(shè)計(jì)提出了對應(yīng)的考核方式。