新課改教育下高中數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的再思考

李亞玲

摘? 要：數(shù)學(xué)是讓大多學(xué)生都感到吃力、不好學(xué)的一門學(xué)科，而在高中學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識也更為抽象，內(nèi)涵也更為深化，這就讓學(xué)生產(chǎn)生了很強的無力感進而喪失對數(shù)學(xué)的興趣。在新課改的背景下單純的對學(xué)生灌輸知識是無法達到相應(yīng)的教學(xué)目的的，教師在教學(xué)中只去傳授知識給學(xué)生是不夠的，更要去引導(dǎo)學(xué)生思考，嘗試讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科的素養(yǎng)。本文闡述了新課改下的高中數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的內(nèi)涵及培養(yǎng)要求，對高中數(shù)學(xué)的學(xué)科素養(yǎng)進行分析，最終闡釋了數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的重要性并對培養(yǎng)理念進行簡要分析。

關(guān)鍵詞：新課改? 高中數(shù)學(xué)? 學(xué)科素養(yǎng)

1? 數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)主要包含數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運算、數(shù)據(jù)分析。（1）對于數(shù)學(xué)抽象主要是體現(xiàn)在數(shù)學(xué)研究的思維過程中，這種思想不僅僅可以解決數(shù)學(xué)問題還可以應(yīng)用在大多數(shù)一般性問題中。（2）邏輯推理則是需要讓學(xué)生對于問題和現(xiàn)有的條件可以進行進一步的思考、歸納、類比最終形成合理、清晰、適于社會健康發(fā)展的思維品質(zhì)。（3）數(shù)學(xué)建模則是要求在實際環(huán)境中對問題進行分析驗證，數(shù)學(xué)建模核心素養(yǎng)的形成離不開實際問題解決所產(chǎn)生的經(jīng)驗，該素養(yǎng)的培養(yǎng)有利于提升數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。（4）直觀想象十分考驗學(xué)生的空間想象和幾何認知能力，將數(shù)學(xué)問題圖形化，這是一種重要的解決數(shù)學(xué)問題的方法，在這一素養(yǎng)形成的過程中可以提高學(xué)生數(shù)形結(jié)合的能力以及學(xué)生的創(chuàng)新思維，和對于事物的直觀理解能力。（5）數(shù)學(xué)運算是數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，也是數(shù)學(xué)中演繹推理的一部分，該素養(yǎng)的提升有利于形成嚴謹、縝密的思維。（6）數(shù)據(jù)分析是對于數(shù)據(jù)中有價值的信息進行提取分析，這也是如今大數(shù)據(jù)時代數(shù)學(xué)應(yīng)用的主要方面，該素養(yǎng)的形成有利于學(xué)生對于生活中的規(guī)律性的探索和對于數(shù)據(jù)分析處理能力的提升。這些特性就使得數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)在當(dāng)下尤為重要[1]。

2? 高中數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的具體作用和指導(dǎo)

2.1 促進思維的進步

思維進步與數(shù)學(xué)素養(yǎng)相互聯(lián)系，思維一般就是我們自身邏輯推理素養(yǎng)的體現(xiàn)，而邏輯推理素養(yǎng)就是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的核心，我們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到提高后，對于一些問題往往就能更加敏銳的發(fā)現(xiàn)其關(guān)鍵點從而解決問題。對于思維的提升和訓(xùn)練都是無法脫離學(xué)科素養(yǎng)而獨立存在的，數(shù)學(xué)的學(xué)科素養(yǎng)對思維的提升與訓(xùn)練的作用更為顯著，不僅可以使思維具有規(guī)范性還可以有效的提高創(chuàng)新能力，數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)地提高會促進思維的提高這也使得在實際情況下學(xué)生對于數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力將大幅提高從而實現(xiàn)高分高能，有效的避免高分低能的出現(xiàn)[2]。

2.2 促進對事物的認知能力的提升

數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)培養(yǎng)大多是通過經(jīng)驗的總結(jié)一步一步形成的，從而得到一些對于問題的解決的普適思維，從而對新問題進行解決，而這樣的思維和過去經(jīng)驗的積累從而使得在見到新事物時可以更加直觀地去理解和分析，即有更強的感知能力，這樣對于事物的本質(zhì)理解會更為透徹，解決問題起來也就更加合理且快速。

2.3 高中數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的特性

高中數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)主要有三個特點：綜合性高;階段性強;終身影響性大[3]。（1）數(shù)學(xué)能力的高低可以反應(yīng)在生活的諸多方面，這也就體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的綜合性，它不僅僅是學(xué)生的數(shù)學(xué)知識的體現(xiàn)更是其思想、解決問題的方法和態(tài)度、以及道德、文化、習(xí)慣等多方面的體現(xiàn)。（2）高中數(shù)學(xué)作為學(xué)生成人前的一段教學(xué)具有其特殊的作用，這一時期隨著學(xué)生的思想思維快速走向成熟，學(xué)生的心理經(jīng)歷都在循序漸進。而要想讓學(xué)生的思維健康快速的成長從而真正的成人那數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培育就尤為重要。數(shù)學(xué)是和思維緊密聯(lián)系的學(xué)科，高中數(shù)學(xué)又處于一個學(xué)生思維逐漸走向成熟的時期，這就導(dǎo)致了高中數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)具有較強的重要性、階段性和過渡性。（3）高中數(shù)學(xué)的學(xué)科素養(yǎng)所造成的思維上的影響可以說是相伴一生的，無論在學(xué)習(xí)還是工作這種能力都將給我們提供便捷和提升，所以說高中數(shù)學(xué)的學(xué)科素養(yǎng)還具有終生性的特性。

2.4 高中數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)體現(xiàn)與形成

高中數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的形成首先就需要對于概念知識的深入理解形成一定的知識領(lǐng)域，來確保概念理解的準確性從而擴大思維空間形成更嚴謹?shù)倪壿?，同時隨著不斷地實際運用和積累最終獲得和提高高中數(shù)學(xué)的學(xué)科素養(yǎng)。同時高中數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)還體現(xiàn)在熟練應(yīng)用數(shù)學(xué)算法和語言以及完整的知識構(gòu)建體系上即體現(xiàn)在歸納和運用能力上，而隨著對問題解決的積累將會對客觀問題的本質(zhì)進行分析從而產(chǎn)生新的思考和方法。數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的思維的形成可能是一個階段的事，但數(shù)學(xué)思維的發(fā)展和進步是沒有盡頭的，這種思維的發(fā)展和進步帶來的種種方便將體現(xiàn)在我們生活的各個方面。

3? 在數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)下的教學(xué)理念和培養(yǎng)方法

在新課改后，教師的教學(xué)理念應(yīng)隨著要求的改變而改變，如今在數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)十分重要，作為教學(xué)者應(yīng)該主動轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)理念，樹立起新型人才培養(yǎng)的概念與理念，從過去的只盯著成績看轉(zhuǎn)變?yōu)槿矫娴目创龑W(xué)生，不僅教書更要育人，同時審視自己對于數(shù)學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的理解，樹立正確的教育觀。具體上可以從三方面入手[4]。

3.1 嘗試情景式教學(xué)

該方式不僅刺激學(xué)生的積極性更可以有效提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科思維。這樣的教學(xué)需要老師去選擇合適的素材，設(shè)計科學(xué)合理的問題從而使教學(xué)達到相應(yīng)的目的：有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3.2 對學(xué)生因材施教

因材施教，并更多地去引導(dǎo)學(xué)生主動思考，“填鴨式”教學(xué)現(xiàn)在已經(jīng)不適應(yīng)對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素質(zhì)培養(yǎng)的需要，在教學(xué)過程中應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生去主動思考，不可一味地只講不練。這樣教學(xué)效率不僅低下更不符合對學(xué)生學(xué)科素質(zhì)培養(yǎng)的需要，應(yīng)該和學(xué)生多進行課堂交流從而提高其在課堂中的思維活躍程度并提高課堂的教學(xué)效率。

3.3 靈活多元地教學(xué)

即采用合作教學(xué)、微課教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)等多種方式教學(xué)。多元化的教學(xué)不僅僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更可以延伸教學(xué)的內(nèi)涵，并且可以把抽象的知識具體化的展示出來，提升學(xué)生對相關(guān)知識的本質(zhì)理解。這對于學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)是十分有利的。

4? 結(jié)語

數(shù)學(xué)在教學(xué)中是一直都是需要多角度、多層次去思考的學(xué)科，在新課改下傳統(tǒng)課堂的灌輸式教學(xué)已經(jīng)不再適用，學(xué)科素養(yǎng)對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主思維能力的提高具有決定性的作用，并且數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的提高不僅僅是對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，更是邏輯思維上的提升，它將貫穿學(xué)生整個的思維過程影響到學(xué)生的言行舉止，這就使其尤為重要，新課改下的數(shù)學(xué)學(xué)科素質(zhì)的培養(yǎng)讓學(xué)生可以具備當(dāng)下社會所需要的能力與品格，作為教師就應(yīng)該科學(xué)系統(tǒng)的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，以達到當(dāng)前社會對人才能力和品格的要求。

參考文獻

[1] 邵朝友，周文葉，崔允漷.基于核心素養(yǎng)的課程標準研制：國際經(jīng)驗與啟示[J].全球教育展望，2015（8）：14-22，30.

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[4] 王莉.基于數(shù)學(xué)素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)研究[J].數(shù)理化解題研究，2017（33）：12-13.