“海軍航空裝備保障運籌”課程建設探索與實踐

王文秀 劉陽 紀云飛 孫魯青

[摘 要] 立足現(xiàn)職軍官指揮能力培養(yǎng)，運用系統(tǒng)工程思想，突出精品意識、經(jīng)營意識，通過構建凸顯航空裝備保障指揮特色的應用型專題式模塊化教學內(nèi)容體系;創(chuàng)建“模式創(chuàng)新、方法靈活、評價科學、特色鮮明”的教學施訓體系;形成由教材、案例集、網(wǎng)絡課程及工具軟件組成的立體化教學保障體系;培養(yǎng)一支結構合理、教學科研水平高的課程教學團隊，全面提升課程整體建設水平。

[關鍵詞] 航空裝備保障運籌;課程建設;探索與實踐

“海軍航空裝備保障運籌”是裝備保障初級指揮專業(yè)的一門理論和實踐結合緊密的任職基礎課程，也是該專業(yè)的主干必修課程，對提高學員海軍航空裝備保障決策優(yōu)化分析能力具有重要的支撐作用。自院校轉型以來，伴隨任職教育理念的變革，我們立足于現(xiàn)職干部航空裝備保障指揮能力培養(yǎng)，嚴格遵循總部及海軍明確的“緊貼實戰(zhàn)、聚焦能力;整體設計、突出應用;創(chuàng)新方法、強化計算”的作戰(zhàn)指揮教學原則，運用系統(tǒng)工程思想，突出“精品意識、經(jīng)營意識”，按照理論研究先行、邊研究邊實踐的建設思路，推動課程整體建設水平和教學效果的大幅提升。

一、強化教學內(nèi)容的“應用性、綜合性、先進性”，構建運籌理論與航空裝備保障實際有機融合的專題式模塊化教學內(nèi)容體系

（一）強化教學內(nèi)容的“應用性”，結合部隊現(xiàn)實需求，梳理整合重點、難點問題，形成“專題式”教學模塊

為實現(xiàn)運籌學理論與航空裝備保障實際的有機融合，強化教學內(nèi)容的“應用性”，使教學內(nèi)容貼近部隊、貼近裝備保障、貼近學員任職崗位，通過到部隊調(diào)研、與指揮班學員座談交流等多種途徑，深入航空兵部隊保障一線，梳理整合航空裝備保障的重點、難點問題，如保障裝備配置問題、維修保障流程優(yōu)化問題、保障能力評估問題等，緊緊圍繞航空兵部隊裝備保障運籌現(xiàn)實問題，以問題為中心，構建凸顯航空裝備保障與管理特色的“專題式”模塊化教學內(nèi)容體系

（二）強化教學內(nèi)容的“綜合性”，優(yōu)選整合理論方法

針對運籌學應用性、交叉性、綜合性強的特點，在理論上強調(diào)運籌學經(jīng)典基礎理論、航空裝備保障理論、邊緣學科理論（灰色理論、神經(jīng)網(wǎng)絡理論、遺傳算法、模糊數(shù)學理論等）的綜合運用，在方法上強調(diào)定性分析與定量分析有機融合，從而形成海軍航空裝備保障運籌理論方法體系。

（三）強化教學內(nèi)容的“先進性”，貼近實戰(zhàn)，有效轉化最新科研成果和部隊戰(zhàn)訓成果

一是科研成果的有效轉化，確保教學內(nèi)容的“先進性”。按照“以研促建、以研促教”的建設思路，根據(jù)課程建設需要，我們申領了軍內(nèi)科研項目“海軍航空裝備保障運籌研究”，并注重把其他科研學術成果充實到教學內(nèi)容中來，豐富、完善教學內(nèi)容，比如將“航空裝備維修質(zhì)量數(shù)據(jù)分析”課題的研究成果殲轟七備件預測分析充實到保障預測中，將“海軍主戰(zhàn)飛機保障能力評估”補充到保障輔助決策中。

二是部隊戰(zhàn)訓成果的及時融入，確保教學內(nèi)容貼近實戰(zhàn)。緊跟航空裝備及其保障建設發(fā)展，緊密結合部隊戰(zhàn)訓保障任務，將部隊戰(zhàn)訓成果及時融入課堂教學，使教學內(nèi)容更加貼近部隊航空裝備保障實際、貼近部隊科技練兵實際、貼近學員崗位任職需求，凸顯教學內(nèi)容的“實戰(zhàn)化”。如將南航裝備部維改項目“殲-11B飛機機務保障流程優(yōu)化研究”中的“飛行日工作安排”及航八旅正規(guī)化建設試點的“殲-11B定檢、換發(fā)流程優(yōu)化”補充到“計劃安排優(yōu)化”中。

二、著力于學員指揮能力培養(yǎng)，構建“模式創(chuàng)新、方法靈活、評價科學、特色鮮明”的教學施訓體系

（一）能力為本，多種教學方式方法優(yōu)化組合

1.突出“問題式”教學，充分發(fā)揮學員的主觀能動性。以航空裝備保障中的實際問題為切入點，通過“任務驅動”，以問題的分析解決為主線，通過問題引出解決問題的理論方法，在講授理論方法的基礎上，運用該理論方法解決航空裝備保障中的實際問題，最后圍繞一些相關問題進行研討，并引導學員提出自己工作中的運籌問題，構造具體實例，并運用課堂講授理論方法進行實例分析，充分發(fā)揮學員的主觀能動性。

2.探索“合作式”教學，謀求教學雙方相融相長。初級班學員大部分來自航空裝備保障一線，實踐經(jīng)驗豐富，是非常寶貴的教學資源，教員理論功底扎實，探索一條“合作式”教學模式，取長補短，對于現(xiàn)職干部任職教育教學組織實施非常重要。

一是在研究問題的確定上。根據(jù)現(xiàn)職干部“三部曲”（“帶著問題來、圍繞問題學、解決問題走”）教學模式，由學員根據(jù)工作實際，提出他們工作中的裝備保障問題，教員通過和學員溝通交流，把“裝備保障問題”轉化課堂中的“運籌問題”。

二是在重點、難點問題的分析解決上。運籌學本身是一門綜合性、交叉性學科，需要運籌學專家和相關領域專家相互配合才能解決實際問題。對“飛機定檢”等大型的統(tǒng)籌優(yōu)化問題，工序多、專業(yè)性強，單靠學員或教員無法單獨完成，需要學員和教員相互配合、共同完成。

3.強化“實踐性”教學，確保學之可用、學之即用。重新修訂課程標準后，“實踐性”教學在整個教學實施中占有很大比重。運籌的“實踐性教學”不同于專業(yè)的“實踐教學”，它實際是“運籌學大作業(yè)”，教員提出具體航空裝備保障運籌問題，由學員分析解決。如安排學員針對“再次出動機務準備”“直接機務準備”“換發(fā)”等學員日常性的工作任務進行流程優(yōu)化等，使學員在完成作業(yè)的同時，提高分析和解決實際問題的能力。

（二）創(chuàng)新評價方法，完善課程考核體系

對于現(xiàn)職干部任職教育來講，單憑一份試卷很難考核學員提出問題、分析解決問題的能力以及學員的全面綜合素養(yǎng)。為此，我們以能力考核、素養(yǎng)考核為目標，實施“全程式評價”“開放式評價”相結合的考核評價方法。

1.“全程式評價”，全面考核學員綜合素養(yǎng)。在教學施訓中，“研討式教學”“實踐教學”等占有很大比重，并且貫穿于整個教學過程的始終，為加強學員教學管理和保證教學效果，實施“全程式評價”，把學員平時的研討、實作的課堂表現(xiàn)及學習態(tài)度等都納入考核范圍，全面考核學員的綜合素質(zhì)。

2.“開放式評價”，著重考核學員提出問題、分析和解決問題的能力。所謂“開放式評價”，考試題目不固定，一方面，教員根據(jù)部隊航空裝備技術保障的重（難）點，如“統(tǒng)籌法在航空裝備保障中的應用分析”“航空裝備維修數(shù)據(jù)預測技術與應用”“航材儲備倉庫選址優(yōu)化分析”等進行命題，供學員選擇。另一方面，學員也可根據(jù)所學的運籌學知識，結合自身工作實際自己命題、自己分析解決問題，這樣既可充分體現(xiàn)學員的個性化差異，又反映了學員提出問題、分析問題、解決問題的能力。

三、以滿足教學需求為宗旨，構建了主教材、案例集、網(wǎng)絡課程及教學輔助軟件四位一體的全方位、立體化的教學保障體系

（一）強化課程配套教材的“崗位針對性、內(nèi)容先進性和教學適應性”，撰寫出版學術專著式教材

教材是教學內(nèi)容的載體。為了固化教學內(nèi)容改革成果，按照“突出關鍵能力、滿足崗位需求”的原則編寫課程教材。教材以模塊化的航空裝備保障運籌問題為主線，實現(xiàn)運籌學理論方法與航空裝備保障實際問題的緊密結合，涵蓋了航空裝備保障初級指揮學員所必需的崗位業(yè)務知識，具有較強的崗位針對性和教學適應性，并有效融入“海軍航空兵應急作戰(zhàn)部隊航空裝備技術保障能力評估研究”（獲軍隊科技進步二等獎）、“航空裝備維修質(zhì)量數(shù)據(jù)分析技術及應用研究”（獲軍隊科技進步三等獎）、“海軍主戰(zhàn)飛機維修保障能力評估方法研究”（獲軍隊科技進步三等獎）等科研課題的研究成果，確保了教材內(nèi)容的先進性。該教材作為學術專著由國防工業(yè)出版社出版。

（二）強化案例的典型性、時效性和客觀性，編寫海軍航空裝備保障運籌案例集

隨著全軍任職教育教學改革的不斷深入，案例教學已成為軍隊任職教育方式方法改革的重點之一，而案例教學實施的基礎是需要大量案例作支撐。在課程教學過程中，針對指揮管理課程的特點，按照典型性、時效性和客觀性等原則精選案例，通過案例的“真實”展現(xiàn)、剖析、研究，以拓寬視野、啟迪思維、深化理解所學理論，并固化形成“案例準備、案例介紹、案例剖析、經(jīng)驗教學總結”等構成的案例教學組織實施程序方法。經(jīng)過多年的教學實踐和積累，結合課程教學需求，我們精選航空裝備保障運籌案例，編著形成《海軍航空裝備保障運籌案例集》。

（三）強化現(xiàn)職干部任職教育特色、運籌特色，建設“海軍航空裝備保障運籌”網(wǎng)絡課程

結合“2110”三期工程，我們開發(fā)建設了本課程的配套網(wǎng)絡課程“海軍航空裝備保障運籌”。在網(wǎng)絡課程的建設過程中，我們針對現(xiàn)職干部任職教育的特點，探索一種現(xiàn)職干部任職教育網(wǎng)絡課程新模式，一是針對現(xiàn)職干部在校時間短、學習任務安排重的特點，采用系統(tǒng)授課與微課程相結合的形式，把一個個知識點通過微課程的形式展現(xiàn);二是根據(jù)現(xiàn)職干部實踐經(jīng)驗豐富、教學重在研討交流的特點，強化網(wǎng)絡課程研討交流功能，增加保障運籌實例分析，給學員與學員之間、學員與教員之間提供一個研討交流的平臺，使“海軍航空裝備保障運籌”網(wǎng)絡課程能充分體現(xiàn)現(xiàn)職干部任職教育特色、體現(xiàn)運籌特色;三是形成一個小型的保障運籌資料庫，目前已收集參考書100多本，論文400多篇。

（四）強化智能性和交互性相結合，開發(fā)軟件工具《海軍航空裝備保障統(tǒng)籌圖繪制系統(tǒng)》

結合海軍航空裝備保障實際，基于NevronNETVision平臺的面向對象設計和PERT技術，堅持智能化和交互性相結合的設計理念，研究設計和開發(fā)了“海軍航空裝備保障統(tǒng)籌圖繪制系統(tǒng)”，充分滿足課程實踐教學需求。

四、著眼于結構優(yōu)化和可持續(xù)發(fā)展，打造一支與軍隊優(yōu)質(zhì)課程相適應的教學團隊

（一）著眼于課程發(fā)展，優(yōu)化師資隊伍結構

著眼于課程團隊成員結構優(yōu)化和可持續(xù)發(fā)展，一是在年齡結構上呈梯次排列，并不斷吸收優(yōu)秀年輕教員加入，形成良好的發(fā)展勢頭;二是在學緣結構上，教員除了運籌學專業(yè)以外，適當配有軍事裝備學、軍隊管理學專業(yè)，更加有利于課程建設和團隊發(fā)展。

（二）著眼于任職教育教學水平提高，加強課程師資隊伍培養(yǎng)

通過送訓、自訓、自學、教學競賽等多種方式，在任職教育教學理論、教學基本功、教學模式方法等方面加大教員培養(yǎng)力度，改善教員的知識結構，不斷提高教員的任職教育教學水平。

（三）著眼于實踐能力提升，鼓勵教員積極參加部隊實踐

鼓勵教員參加重大軍事活動，到部隊代職、調(diào)研以及大學組織的綜合實踐，使教員進一步熟悉部隊、熟悉裝備、熟悉部隊裝備保障實際，實現(xiàn)知識結構和經(jīng)歷結構復合，更好地滿足現(xiàn)職干部任職教育的需求。

經(jīng)過多年的教學實踐和課程團隊的共同努力，在課程建設的各個方面日趨完善，已發(fā)展成為航空裝備保障指揮特色鮮明的現(xiàn)職軍官任職教育課程，有效地提升了學員航空裝備保障指揮能力和崗位任職能力。本課程被評為學校精品課程，教材獲海軍優(yōu)秀教材一等獎，課程教學內(nèi)容體系的構建與實踐獲海軍優(yōu)秀教學成果獎，課程團隊獲學校課程教學創(chuàng)新團隊評比二等獎。

參考文獻

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