巧用信息技術(shù) 打造高效課堂

摘?要：STEM教育就是跨學(xué)科知識(shí)融合的教育，其集科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)為一體，幫助學(xué)生打好扎實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)之上，又培養(yǎng)其創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。其中，借助信息技術(shù)，是推進(jìn)STEM教育的重要手段?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合。逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，教師的教學(xué)方法，以及師生互動(dòng)方式的轉(zhuǎn)變?！?1世紀(jì)是信息技術(shù)的時(shí)代，技術(shù)改變生活，也改變了我們的課堂教學(xué)，技術(shù)教學(xué)，是當(dāng)前教學(xué)改革的熱點(diǎn)。本文結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行了一些探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);STEM教育;教學(xué)方式;高效課堂

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合。逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，教師的教學(xué)方法，以及師生互動(dòng)方式的轉(zhuǎn)變?！?1世紀(jì)是信息技術(shù)的時(shí)代，信息技術(shù)的運(yùn)用促進(jìn)了STEM教育的實(shí)踐。技術(shù)教學(xué)，是當(dāng)前教學(xué)改革的熱點(diǎn)。我始終堅(jiān)信，我們運(yùn)用信息技術(shù)，是為了更好地解決我們傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法實(shí)現(xiàn)的一些問題，是為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)。下面說說我在基于小學(xué)課堂實(shí)施STEM教育理念下運(yùn)用信息技術(shù)方面的一些體會(huì)。

分別在四個(gè)角度進(jìn)行改善和提升：完美演繹，突破教學(xué)難點(diǎn);活躍課堂，優(yōu)化教學(xué)方式;真實(shí)體驗(yàn)，提升空間能力;虛實(shí)互補(bǔ)，豐富教學(xué)手段。

一、 完美演繹，突破教學(xué)難點(diǎn)

一節(jié)課是否成功的關(guān)鍵是能否突破難點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容越抽象越難給小學(xué)生講清楚，學(xué)生也越難理解，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。只有結(jié)合多媒體技術(shù)，把一些我們無法用語言或傳統(tǒng)教學(xué)方式突破的難點(diǎn)，利用多媒體技術(shù)制作的多種形式的動(dòng)畫，可完美演繹數(shù)學(xué)知識(shí)的演變、生成過程。增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功感。

如：在探究“圓的直徑有多少條”這個(gè)問題時(shí)，我利用powerpoint的優(yōu)勢：先在屏幕正中出示一個(gè)大圓，然后用電腦演示畫出圓的直徑，慢慢地出現(xiàn)1條、2條、3條……，密密麻麻，數(shù)也數(shù)不清，當(dāng)畫出的區(qū)域都變成一片紅色時(shí)，問學(xué)生還可以再畫嗎？學(xué)生們紛紛搖頭，根據(jù)肉眼辨斷已經(jīng)無法再畫了，已經(jīng)畫滿了。老師接著用電腦出示一個(gè)放大鏡，放大圓的一部分，發(fā)現(xiàn)還有空隙，還可以繼續(xù)畫，老師再用電腦繼續(xù)畫，這樣完美的演示，令學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)到圓的直徑有無數(shù)條。這樣，化靜為動(dòng)，化難為易，化抽象為具體。在多媒體課件的生動(dòng)演示下，輕松突破了教學(xué)難點(diǎn)，縮短了教學(xué)時(shí)間，大大提升了課堂教學(xué)效率。學(xué)生不僅對圖形的理解得更深刻，而且在數(shù)學(xué)思考方面也獲得了一定的發(fā)展。

同圓內(nèi)，直徑有無數(shù)條，長度都相等。

二、 活躍課堂，優(yōu)化教學(xué)方式

俗話說：“興趣是最好的老師。”興趣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，是學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣決定教學(xué)的成功。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)會(huì)讓學(xué)生感到單調(diào)乏味，技術(shù)進(jìn)課堂后，多媒體技術(shù)已經(jīng)優(yōu)化了整個(gè)教學(xué)過程，并通過圖形表達(dá)，聲音和圖像以及動(dòng)作優(yōu)化了教學(xué)效果。這種優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的方式，能使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松愉快。

如：教學(xué)《三角形的面積》，這節(jié)課設(shè)計(jì)頗費(fèi)匠心，充分利用了白板的觸屏互動(dòng)和圖形旋轉(zhuǎn)功能，讓學(xué)生自己動(dòng)手復(fù)制一個(gè)三角形，拖動(dòng)出現(xiàn)一個(gè)完全相同的三角形，點(diǎn)擊這個(gè)三角形，經(jīng)過旋轉(zhuǎn)、平移、拼接，得到一個(gè)平行四邊形，再進(jìn)行觀察，獲得直觀認(rèn)知。學(xué)生分類研究直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形轉(zhuǎn)化成平行四邊形的全過程，將動(dòng)手操作、觀察思考、總結(jié)歸納融為一體。經(jīng)過多次實(shí)踐，從而推導(dǎo)出三角形的面積是所拼成平行四邊形面積的一半，三角形的面積=底×高÷2。同時(shí)利用移動(dòng)授課助手，及時(shí)拍照上傳分享小組的驗(yàn)證成果。又一次吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生們興奮不已。學(xué)生的不同想法都可以在信息技術(shù)里一一實(shí)現(xiàn)。并直觀地看到多種驗(yàn)證結(jié)果呈現(xiàn)的規(guī)律。令學(xué)生驚嘆萬分。利用信息技術(shù)，可以讓學(xué)生親自動(dòng)手嘗試，親身體驗(yàn)過程，能刺激他們參與的強(qiáng)烈愿望，體會(huì)轉(zhuǎn)化思想在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要作用。

三、 真實(shí)體驗(yàn)，提升空間能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有一些實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容。由于時(shí)間和空間的限制，在課堂上很難實(shí)現(xiàn)。信息技術(shù)能改變和顛覆我們的教學(xué)，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合可以為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的或虛擬的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠在信息學(xué)習(xí)環(huán)境中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，積極建構(gòu)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

如：教學(xué)《長方體的認(rèn)識(shí)》，學(xué)生第一次接觸立體圖形，雖然我們可以借助口述的方法告訴學(xué)生，從平面到立體的關(guān)系，但學(xué)生理解起來還是有一定的難度。因此，我利用多媒體課件動(dòng)態(tài)演示，由無數(shù)個(gè)點(diǎn)接在一起就形成一條線，再由無數(shù)條線緊密排列就形成一個(gè)面，最后由無數(shù)個(gè)面疊加在一起就形成了一個(gè)立體圖形。真的很形象生動(dòng)，一目了然。我運(yùn)用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“虛擬現(xiàn)實(shí)”的立體圖形，使學(xué)生從二維到三維的理解層面上得到一次質(zhì)的飛躍。利用多媒體技術(shù)，可以在很短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)由點(diǎn)——線——面——體的變化過程，大大節(jié)省了時(shí)間。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生始終情緒高漲，興趣盎然，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。同時(shí)，也增長了學(xué)生的見識(shí)，使他們不由自主地產(chǎn)生想了解更多有關(guān)立體圖形知識(shí)的強(qiáng)烈欲望。通過工具的介入，我們大大提升了教學(xué)的效率。

四、 虛實(shí)互補(bǔ)，豐富教學(xué)手段

在信息爆炸的時(shí)代，課本上有限的知識(shí)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。信息技術(shù)融入課堂，讓虛實(shí)結(jié)合，努力激發(fā)學(xué)生的興趣，拓展學(xué)生的知識(shí)面。通過聲音圖片，多媒體具有主觀性，可以再現(xiàn)生動(dòng)的圖像，在很大程度上突破了時(shí)間和空間的界限，深深地吸引著學(xué)生，增強(qiáng)了視覺效果，豐富了感性材料，營造了輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，理解了數(shù)學(xué)美在生活和學(xué)習(xí)中的意義。

如：在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》一課，課本只提供了一幅主題圖：一個(gè)圓形花壇和一個(gè)圓形噴水池。如果僅僅依靠兩張簡單的圖片，感性材料的認(rèn)識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，從網(wǎng)上尋找資料，就很容易解決這個(gè)問題。我從Internet互聯(lián)網(wǎng)上，下載了近百張充滿時(shí)代氣息的生活中圓的圖片，精選了其中二十張。讓學(xué)生伴隨著輕松優(yōu)美的音樂，去欣賞生活中各種各樣圓的美。圖片范圍廣泛，有硬幣、掛鐘、圓形建筑、向日葵、井蓋、奧運(yùn)會(huì)五環(huán)，甚至水滴滴在水面上形成的一圈圈波紋等。學(xué)生在驚嘆聲中，對圓的認(rèn)識(shí)更深刻了。這些圖片的呈現(xiàn)，把學(xué)生帶入了現(xiàn)實(shí)生活情景中，突顯出數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，卻又應(yīng)用于生活的教學(xué)理念，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

五、 結(jié)語

STEM教育從形態(tài)上講不是一門課程，而是一種以分析解決現(xiàn)實(shí)問題為載體，以動(dòng)手實(shí)踐和體驗(yàn)學(xué)習(xí)為途徑的教育方式，而這是我們在教學(xué)中可以引用的理念和方法。在大力推行信息技術(shù)的今天，運(yùn)用信息技術(shù)與課堂的深度融合進(jìn)行STEM教育理念的滲透，已經(jīng)成為廣大一線教師的主流追求，信息技術(shù)一定成為大大提升課堂效率的催化劑，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的整體提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]基礎(chǔ)教育課程改革綱要[Z].教育部，2001.6.8.

[2]孫杰遠(yuǎn).信息技術(shù)與課程整合[J].北京大學(xué)出版社，2002.

[3]殷愛華.巧用信息技術(shù)，成就課堂精彩.2017.

作者簡介：

巢鋒遠(yuǎn)，廣東省廣州市，廣州市從化區(qū)溫泉鎮(zhèn)第一中心小學(xué)。