中西部農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展困境的調(diào)查研究

唐艷

摘 要： 農(nóng)村教育的發(fā)展特別是中西部地區(qū)農(nóng)村教育的發(fā)展是推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，關(guān)系到全面建成小康社會(huì)進(jìn)程。文章以中西部農(nóng)村小學(xué)教育為切入點(diǎn)，以四川中部農(nóng)村地區(qū)某小學(xué)為例，采用調(diào)查研究的方法，在弄清存在的辦學(xué)條件落后、留守兒童較多、師資力量匱乏、教育觀念落后等問(wèn)題基礎(chǔ)上，提出建設(shè)性的意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：中西部;農(nóng)村小學(xué);教育困境;教學(xué)質(zhì)量

中圖分類(lèi)號(hào)：G526.5;G620 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）13-0030-02

一、選題緣由

陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“中國(guó)的根本問(wèn)題，便是中國(guó)鄉(xiāng)村教育之根本改造”。鄉(xiāng)村教育不僅是20世紀(jì)中國(guó)的根本問(wèn)題，也是21世紀(jì)中國(guó)的根本問(wèn)題。2018年中央一號(hào)文件《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)要把鄉(xiāng)村教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步放在優(yōu)先地位，把發(fā)展鄉(xiāng)村教育事業(yè)作為保障和改善民生的一個(gè)重要手段。當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)教育仍然存在一些不可忽視的問(wèn)題，這些問(wèn)題在很大程度上制約著農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展，最終也制約全面建成小康社會(huì)的進(jìn)程。因此，筆者通過(guò)對(duì)四川中部農(nóng)村地區(qū)某小學(xué)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，了解當(dāng)前中西部農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教育現(xiàn)狀，以求弄清農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教育落后的原因。

二、調(diào)查實(shí)施過(guò)程

1.調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查以四川省中部農(nóng)村地區(qū)某小學(xué)的教師、學(xué)生、家長(zhǎng)為對(duì)象。事先規(guī)定的學(xué)生樣本總量為50，然后采用分層隨機(jī)抽樣的方法，按各個(gè)年級(jí)的學(xué)生來(lái)分類(lèi)，確定該小學(xué)學(xué)生的比例為8：9：7：8：9：9，最后采用隨機(jī)抽樣的方法在各層抽樣，讓被抽到的學(xué)生填寫(xiě)問(wèn)卷（低年級(jí)學(xué)生由筆者帶領(lǐng)他們填寫(xiě)）。對(duì)于教師和家長(zhǎng)則遵循自愿原則，選取部分教師和家長(zhǎng)進(jìn)行訪談。

2.調(diào)查方法

（1）問(wèn)卷調(diào)查法。以50名學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，采用現(xiàn)場(chǎng)發(fā)、現(xiàn)場(chǎng)收的方式，以保證問(wèn)卷的回收率。在收回的50份問(wèn)卷中，有43份有效問(wèn)卷。由于回收率較高，便不再進(jìn)行補(bǔ)充調(diào)查。（2）訪談?wù){(diào)查法。采用簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣的方式，抽取部分教師和家長(zhǎng)進(jìn)行非結(jié)構(gòu)性訪談?wù){(diào)查，了解當(dāng)前中西部地區(qū)農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀，尋找中西部農(nóng)村小學(xué)教育存在的問(wèn)題。

三、中西部農(nóng)村小學(xué)教育存在的主要問(wèn)題

分析調(diào)查結(jié)果，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前中西部農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教育存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

1.辦學(xué)條件落后

美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨說(shuō)，教育投資是人力資本的核心，人力資本又是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的源泉。當(dāng)前，中西部農(nóng)村地區(qū)小學(xué)辦學(xué)條件與二十年前相比有了很大的進(jìn)步，但由于農(nóng)村教育投資相對(duì)城市來(lái)說(shuō)還是偏少，所以中西部農(nóng)村地區(qū)小學(xué)辦學(xué)條件依舊落后于城市。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，農(nóng)村小學(xué)教育信息化進(jìn)程較慢。第二，農(nóng)村小學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施不齊全。第三，農(nóng)村小學(xué)缺乏校園文化建設(shè)。

2.留守兒童較多

在回收的43份有效問(wèn)卷中，有72%的學(xué)生表示自己長(zhǎng)期與祖父母生活在一起，有11%的學(xué)生表示自己長(zhǎng)期和父母一方生活，有17%的學(xué)生表示父母一個(gè)月到三個(gè)月回家一次。這一數(shù)據(jù)，從一個(gè)側(cè)面反映留守兒童問(wèn)題仍是影響中西部農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教育發(fā)展的主要因素之一。留守兒童從小缺乏良好的家庭教育，在其成長(zhǎng)過(guò)程中缺少父母的陪伴，與父母的溝通較少，在生活中更容易遇到許多棘手的問(wèn)題。這些問(wèn)題若得不到及時(shí)有效的解決，長(zhǎng)期下去不利于留守兒童學(xué)習(xí)的進(jìn)步、心理的健康、良好性格的形成以及良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

3.師資力量匱乏

師資力量匱乏并不是指絕對(duì)意義上的農(nóng)村學(xué)校教師人數(shù)少，而是指中西部農(nóng)村小學(xué)缺乏年輕的、有能力的教師。由于中西部農(nóng)村地區(qū)生源不斷減少、教師待遇相對(duì)較低、職業(yè)發(fā)展空間較小、工作環(huán)境不盡如人意等，大批有能力的、年輕的農(nóng)村教師由鄉(xiāng)村向縣城、由中西部地區(qū)向東部地區(qū)流動(dòng)。這些現(xiàn)象，使得原本就缺乏優(yōu)秀師資的中西部鄉(xiāng)村地區(qū)的教師更加緊缺，中西部農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教育的發(fā)展更加困難。

4.教育觀念落后

調(diào)查結(jié)果顯示，有23%的學(xué)生表示家長(zhǎng)經(jīng)常輔導(dǎo)自己寫(xiě)作業(yè)，有77%的學(xué)生表示家長(zhǎng)不經(jīng)常輔導(dǎo)自己寫(xiě)作業(yè)。雖然大部分家長(zhǎng)不經(jīng)常輔導(dǎo)孩子寫(xiě)作業(yè)，但他們卻非?？粗睾⒆拥某煽?jī)。家長(zhǎng)這種只重結(jié)果不問(wèn)過(guò)程的矛盾做法，無(wú)形之中造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的壓力以及性格上的叛逆。部分父母長(zhǎng)期在外工作掙錢(qián)，希望給孩子提供相對(duì)不錯(cuò)的物質(zhì)生活，卻忽視孩子的學(xué)習(xí)，錯(cuò)過(guò)孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。在部分農(nóng)村地區(qū)，“重教而又不會(huì)教”的現(xiàn)象以及“重養(yǎng)輕教”的落后觀念十分常見(jiàn)。如果任憑落后的教育觀念延續(xù)，勢(shì)必造成農(nóng)村教育長(zhǎng)期停滯不前。

四、改善當(dāng)前中西部農(nóng)村小學(xué)教育困境的建議

1.推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，以經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)促教育發(fā)展

眾所周知，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，“經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)為教育協(xié)調(diào)發(fā)展提供物質(zhì)基礎(chǔ)”。一地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平在一定程度上也可以反映該地教育發(fā)展的水平，經(jīng)濟(jì)發(fā)展不僅能為教育發(fā)展提供更多的經(jīng)費(fèi)支持，吸引更加優(yōu)質(zhì)的師資力量，改善農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的辦學(xué)條件，還能夠把更多的勞動(dòng)力留在自己的家鄉(xiāng)，從而解決農(nóng)村地區(qū)留守兒童問(wèn)題，讓孩子在父母的關(guān)懷之下健康成長(zhǎng)。因此，要著力促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，讓更多的人留在農(nóng)村，吸引更多的人來(lái)到農(nóng)村，一起建設(shè)農(nóng)村，以此來(lái)帶動(dòng)農(nóng)村地區(qū)教育的發(fā)展。

2.吸引優(yōu)質(zhì)師資，以?xún)?yōu)質(zhì)師資促教育發(fā)展

國(guó)務(wù)院辦公廳2015年印發(fā)的《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃（2015—2020年）》中提到，“發(fā)展鄉(xiāng)村教育，教師是關(guān)鍵，必須把鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位”。新時(shí)代的鄉(xiāng)村教師不應(yīng)成為一名教書(shū)匠，而應(yīng)熱愛(ài)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和當(dāng)?shù)靥厣l(xiāng)土文化，擁有自我反思意識(shí)和敢于創(chuàng)新的時(shí)代精神，樹(shù)立為鄉(xiāng)村教育和中華振興服務(wù)的壯志。教師在學(xué)校發(fā)展中具有決定性作用，一個(gè)具有教育熱情、能夠不斷提升自身教學(xué)能力的教師對(duì)學(xué)校的發(fā)展更是至關(guān)重要。因此，要想發(fā)展中西部農(nóng)村小學(xué)教育就需要政府大力支持當(dāng)?shù)亟處煹膶?zhuān)業(yè)發(fā)展，喚醒農(nóng)村地區(qū)教師的教育熱情，淘汰一些不會(huì)教、懶于教的人員，吸引優(yōu)質(zhì)師資到農(nóng)村，給農(nóng)村學(xué)校注入新鮮的血液，讓農(nóng)村小學(xué)教育煥發(fā)新的活力，讓教師充分了解當(dāng)?shù)匚幕l(fā)展具有鄉(xiāng)土特色的農(nóng)村小學(xué)教育，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展。

3.傳播先進(jìn)觀念，以先進(jìn)觀念促教育發(fā)展

教育觀念落后仍是如今阻礙農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展的一個(gè)重要原因。貧困文化理論認(rèn)為，貧困人口對(duì)生活安于故俗、溺于舊聞的生活態(tài)度與價(jià)值觀念，已經(jīng)內(nèi)化為該群體的一種生活模式和行為準(zhǔn)則。這種生活態(tài)度與價(jià)值觀念也同樣影響到貧困人口的教育觀念，使得部分貧困人口教育觀念落后。因此，想要改變這種現(xiàn)象就需要用先進(jìn)的教育理念去革新陳舊的觀念，促進(jìn)中西部農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)與教育發(fā)展。教育部門(mén)要在農(nóng)村地區(qū)開(kāi)展各種形式的講座，把先進(jìn)的教育理念帶到農(nóng)村地區(qū)，以講座的形式去改變?nèi)藗兟浜蟮慕逃^念，幫助他們樹(shù)立科學(xué)的現(xiàn)代人才觀，促進(jìn)中西部農(nóng)村教育的發(fā)展。

綜上所述，雖然我國(guó)中西部農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教育在國(guó)家政策支持下正蓬勃發(fā)展，但有時(shí)仍存在辦學(xué)條件落后、留守兒童較多、師資力量匱乏、教育觀念落后等問(wèn)題。要解決這些問(wèn)題，就需要推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，以經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)促教育發(fā)展，需要吸引優(yōu)質(zhì)師資，以?xún)?yōu)質(zhì)師資促教育發(fā)展，需要傳播先進(jìn)觀念，以先進(jìn)觀念促教育發(fā)展。政府要制定更加精準(zhǔn)的政策，吸引各方力量支援中西部農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教育發(fā)展，讓中西部農(nóng)村小學(xué)教育成為全面建成小康社會(huì)的重要推動(dòng)力量。

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