核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)水平的提升以及教育質(zhì)量的進(jìn)步，我國(guó)在素質(zhì)教育背景下對(duì)各學(xué)科提出培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求。小學(xué)語(yǔ)文作為一門(mén)綜合性的基礎(chǔ)課程，其不僅可以利用語(yǔ)文字詞等內(nèi)容豐富小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，奠定堅(jiān)實(shí)的學(xué)科素養(yǎng)，還可以借助其內(nèi)部獨(dú)特的教學(xué)內(nèi)容在教師科學(xué)合理引導(dǎo)下發(fā)展小學(xué)生的思維等能力，塑造他們的價(jià)值觀念，從而實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培育。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要形成與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，全面解讀核心素養(yǎng)，突出能力提升的教學(xué)目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，滿足新時(shí)期社會(huì)發(fā)展對(duì)更高層次人才的需求。基于此，本文重點(diǎn)探究核心素養(yǎng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的內(nèi)涵、價(jià)值，核心素養(yǎng)視角下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效策略等方面內(nèi)容，希望對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師開(kāi)展教學(xué)工作有所幫助。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;思維能力;學(xué)習(xí)素養(yǎng);綜合素質(zhì)

【中圖分類號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2020）15-0096-01

【本文著錄格式】朱小東.核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究[J].課外語(yǔ)文，2020，19（15）：96，98.

一、核心素養(yǎng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的內(nèi)涵

為切實(shí)貫徹黨的十九大精神，在深化改革教育教學(xué)環(huán)節(jié)，突出以人為本教育理念的形勢(shì)下，我國(guó)教育部制定的《關(guān)于新時(shí)期義務(wù)教育語(yǔ)文課程改革標(biāo)準(zhǔn)》中深刻提出，小學(xué)語(yǔ)文教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，從傳統(tǒng)的教學(xué)方法中走出來(lái)，在教學(xué)中除了完成基礎(chǔ)教學(xué)知識(shí)，還需更加注重能力拓展目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課程的發(fā)展與學(xué)生綜合素質(zhì)的進(jìn)步，真正符合新時(shí)期黨的教育方針和培養(yǎng)目標(biāo)。

一般而言，核心素養(yǎng)就是指?jìng)€(gè)體為積極適應(yīng)外部環(huán)境與社會(huì)發(fā)展而不可或缺的各種能力，諸如情感認(rèn)知能力、思維能力等基本能力以及正確的價(jià)值觀念等，這些內(nèi)容需要借助后天的教育學(xué)習(xí)等途徑得以獲取。從宏觀角度進(jìn)行分析，它包含較為寬泛的內(nèi)容，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中可以分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)主要層次。文化基礎(chǔ)主要是指培養(yǎng)小學(xué)生人文底蘊(yùn)、情懷與審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生理性思維、批判質(zhì)疑與探究精神;自主發(fā)展主要指小學(xué)語(yǔ)文教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣、態(tài)度與方法，同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生生命、人格等方面的培育;社會(huì)參與主要指諸如社會(huì)責(zé)任、國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際化觀念，同時(shí)注重學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)、問(wèn)題解決能力、技術(shù)運(yùn)用能力等方面的培養(yǎng)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)具有重要的價(jià)值意義：首先，其有利于提升課程教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)需要發(fā)展小學(xué)生的思維能力和理解能力，克服了小學(xué)生因年齡小吸收知識(shí)緩慢造成的教學(xué)效率低下問(wèn)題。其次，它能夠極大地提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生能力。小學(xué)語(yǔ)文教師為了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)必須在教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位，使他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下積極主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)，減少依賴，這樣不僅提高了自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，而且體驗(yàn)到獨(dú)立學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而喜歡上語(yǔ)文課程。最后，其還有效發(fā)展了小學(xué)生的思想道德水平。小學(xué)語(yǔ)文教師將核心素養(yǎng)培養(yǎng)與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，借助教材中具有正能量的故事啟發(fā)學(xué)生，發(fā)揮榜樣示范作用，從而使小學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)教材中展示的諸如堅(jiān)強(qiáng)勇敢、無(wú)私奉獻(xiàn)等寶貴精神，實(shí)現(xiàn)自身人格的健全與完善。

二、核心素養(yǎng)視角下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的原則與要求

首先，小學(xué)語(yǔ)文教師需要做好基礎(chǔ)知識(shí)的傳授工作。各學(xué)科教師十分重視基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固工作，因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)和問(wèn)題解答提供理論與方向指導(dǎo)，基礎(chǔ)知識(shí)具有廣泛的適用功能。小學(xué)語(yǔ)文教師只有積極開(kāi)展諸如漢字書(shū)寫(xiě)、詞匯識(shí)記、朗讀背誦等基礎(chǔ)教學(xué)工作，才可以豐富小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的認(rèn)知，夯實(shí)他們的基礎(chǔ)，使他們能夠厚積薄發(fā)，在此基礎(chǔ)上更好地發(fā)展各種能力和素質(zhì)，提高核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效率。

其次，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中需要重視學(xué)生各項(xiàng)能力與素質(zhì)的拓展。核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)注重教師在教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，在分析諸如詞語(yǔ)含義、文章內(nèi)容基礎(chǔ)上，促使學(xué)生由淺入深不斷加深對(duì)知識(shí)的理解，掌握獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，使他們的理解能力、思維能力得到提升。

最后，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。黨的十九大精神中更加注重德育，而核心素養(yǎng)同樣包括發(fā)展學(xué)生道德品質(zhì)與愛(ài)國(guó)情感的內(nèi)涵。小學(xué)語(yǔ)文教師需要借助教學(xué)知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生開(kāi)展思想政治教育，展示中華民族的悠久歷史文明和偉大成就，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，從小熱愛(ài)祖國(guó)。同時(shí)，也需要全面培養(yǎng)小學(xué)生的道德品質(zhì)，規(guī)范他們的行為，使他們能夠言行一致，成為一名符合社會(huì)要求的公民。

三、核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略

小學(xué)語(yǔ)文教師需要全面了解黨的教育方針和最新的教學(xué)理念，更新自身教學(xué)模式，在尊重小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動(dòng)參與探究性學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的發(fā)展，具備較高的核心素養(yǎng)。

（一）創(chuàng)設(shè)和諧的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境

由于成長(zhǎng)環(huán)境等因素影響造成小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的興趣不一，小學(xué)語(yǔ)文教師需要營(yíng)造良好的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，從而提高學(xué)生的參與動(dòng)力，為高效培養(yǎng)其核心素養(yǎng)提供有力的條件支持。

語(yǔ)文教師可以創(chuàng)設(shè)同教學(xué)內(nèi)容相一致的教學(xué)情境，例如使用多媒體播放一段教材內(nèi)容精彩的教學(xué)視頻，使學(xué)生感受到語(yǔ)文課程的趣味和魅力，以此增加學(xué)習(xí)的興趣，使他們能夠在課堂專心聽(tīng)講，減少教學(xué)秩序混亂和學(xué)生注意力不集中的問(wèn)題，為下一步充分培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。與此同時(shí)，語(yǔ)文教師還需要同小學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系。教師不僅需要關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，還需要重視學(xué)生的心理狀態(tài)，通過(guò)與他們進(jìn)行密切的交流溝通，解決小學(xué)生的心理困惑，使他們感受到教師的溫暖，促使小學(xué)生由對(duì)教師的崇敬轉(zhuǎn)化為對(duì)語(yǔ)文課程的喜愛(ài)，積極配合語(yǔ)文教師的各項(xiàng)教學(xué)工作。

（二）構(gòu)建開(kāi)放式語(yǔ)文教學(xué)模式

小學(xué)生只有真正參與到教學(xué)中才能夠獲得知識(shí)，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。對(duì)此，語(yǔ)文教師需要構(gòu)建開(kāi)放式語(yǔ)文教學(xué)模式，增強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

開(kāi)放式語(yǔ)文教學(xué)模式的構(gòu)建需要教師尊重學(xué)生的主體地位，借助交流和互動(dòng)激發(fā)學(xué)生的思維活力。一方面，語(yǔ)文教師可以借助情景教學(xué)，要求小學(xué)生根據(jù)語(yǔ)文教材內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，發(fā)揮寓教于樂(lè)的教學(xué)功能，促使小學(xué)生對(duì)文章作者情感可以準(zhǔn)確把握，實(shí)現(xiàn)其情感認(rèn)知能力的發(fā)展。另一方面，語(yǔ)文教師還可以采取問(wèn)題探究式教學(xué)，使小學(xué)生分組學(xué)習(xí)，在小組交流和討論中培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。例如在辨別形近字“驗(yàn)”和“儉”的區(qū)別時(shí)，語(yǔ)文教師指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)討論，使他們經(jīng)過(guò)獨(dú)立搜集資料思考后分享觀點(diǎn)，鍛煉了自身的思維能力和表達(dá)能力。

（三）拓展性教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教師除了教材知識(shí)的講授，還需要進(jìn)行拓展性教學(xué)，充分利用各種教學(xué)資源豐富學(xué)生的視野，使他們的各項(xiàng)能力得到充分發(fā)展，鞏固核心素養(yǎng)。

小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用多媒體對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行拓展，利用多媒體為小學(xué)生展示有關(guān)的歷史紀(jì)錄片等，在增強(qiáng)教學(xué)生互動(dòng)性的基礎(chǔ)上，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，通過(guò)諸如抗日紀(jì)錄片升華學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感等，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中同時(shí)受到愛(ài)國(guó)教育。除此之外，教師還可以利用相關(guān)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)平臺(tái)，補(bǔ)充知識(shí)內(nèi)容，在增加其知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)發(fā)散性思維的提升。

綜上所述，培養(yǎng)核心素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要途徑，小學(xué)語(yǔ)文教師需要結(jié)合核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及開(kāi)展原則，有效突出教學(xué)中的能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的各項(xiàng)能力，滿足素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。

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作者簡(jiǎn)介：朱小東，女，吉林人，大學(xué)本科畢業(yè)于四川廣播電視大學(xué)，小學(xué)一級(jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教學(xué)。