小學(xué)語文教學(xué)中如何做好教學(xué)評(píng)價(jià)工作

【摘要】教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)際上是小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)過程中極為重要的一環(huán)，做好教學(xué)評(píng)價(jià)工作，教師可以更好地完成知識(shí)傳遞任務(wù)，能更加高效地促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)科綜合素養(yǎng)的提升。據(jù)此，日常開展教學(xué)工作時(shí)，小學(xué)語文教師不僅要在思想上增加對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的重視，更要在實(shí)際行動(dòng)上有所表現(xiàn)，即加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)研究活動(dòng)，從而借助優(yōu)質(zhì)措施提高平時(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)效果，助力成功打造優(yōu)質(zhì)語文課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;教學(xué)評(píng)價(jià);優(yōu)質(zhì)措施

【中圖分類號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2020）15-0066-01

【本文著錄格式】滕寧.小學(xué)語文教學(xué)中如何做好教學(xué)評(píng)價(jià)工作[J].課外語文，2020，19（15）：66，68.

教學(xué)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要方法與途徑，不僅對(duì)教師當(dāng)前優(yōu)質(zhì)地完成教學(xué)任務(wù)有著助力作用，更重要的是可以為教師今后更好地開展育人工作指引科學(xué)方向。而在長(zhǎng)期以來的小學(xué)語文教學(xué)工作中，很多教師沒有認(rèn)識(shí)到教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性，同時(shí)有的教師也在一定程度上意識(shí)到了教學(xué)評(píng)價(jià)的有益作用，但是其實(shí)際采取的措施卻因缺乏科學(xué)性而難以發(fā)揮出預(yù)想的效果。因此，當(dāng)前小學(xué)語文教師就有必要在積極轉(zhuǎn)變觀念的同時(shí)，不斷研究改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)工作，以充分利用相應(yīng)能量實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)目標(biāo)。

一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)工作問題分析

在當(dāng)前階段的小學(xué)語文學(xué)科中，教學(xué)評(píng)價(jià)已經(jīng)成為了各任課教師不可忽視的一項(xiàng)工作，而他們中大多人也確實(shí)在實(shí)際中為此付出了大量精力，但是具體評(píng)價(jià)活動(dòng)中依然存在種種問題，其中主要包括：第一，過于重視錯(cuò)誤指正評(píng)價(jià)，因此很容易打擊到學(xué)生的積極性，削弱學(xué)生的知識(shí)探究學(xué)習(xí)動(dòng)力;第二，想當(dāng)然地制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)而不考慮學(xué)生實(shí)際情況，這樣不但不利于推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，甚至還可能使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生厭煩情緒，影響學(xué)習(xí)效率;第三，忽視學(xué)生主體性而總是高高在上地對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這就使得學(xué)生總是難以深刻感知自我主體價(jià)值，難以真正反思改進(jìn)學(xué)習(xí)行為，最終也就阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成等。對(duì)于上述問題，小學(xué)語文教師不僅需要有清楚的認(rèn)識(shí)，更要就如何解決進(jìn)行大量研究探索工作，以切實(shí)優(yōu)化平時(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)效果，助益學(xué)生語文綜合能力穩(wěn)步提升。

二、優(yōu)質(zhì)小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)工作措施

隨著教學(xué)評(píng)價(jià)研究工作不斷深入，眾多優(yōu)質(zhì)教學(xué)評(píng)價(jià)措施層出不窮，為教師實(shí)際教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)提供了更多選擇，而各個(gè)小學(xué)語文教師則需要基于自己所面臨的具體情況選擇適用措施，以充分利用教學(xué)評(píng)價(jià)作用促進(jìn)高效教學(xué)。

（一）激勵(lì)評(píng)價(jià)為主，增強(qiáng)學(xué)生語文知識(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)力

實(shí)際中，如果沒有強(qiáng)大的鞭策力量，學(xué)生往往不可能持續(xù)主動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，而這樣自然不利于其學(xué)科能力的進(jìn)步。因此，實(shí)際教學(xué)工作中，小學(xué)語文教師就要以激勵(lì)評(píng)價(jià)為主，嚴(yán)肅批評(píng)為輔，從而在不斷肯定中有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，助益其語文素養(yǎng)提升。

例如在教學(xué)課堂上帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這篇課文相關(guān)語文知識(shí)的過程中，每完成一部分教學(xué)任務(wù)我就會(huì)停下講解活動(dòng)而進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，同時(shí)盡可能多地實(shí)施激勵(lì)評(píng)價(jià)手段。具體而言，我總是積極尋找學(xué)生學(xué)習(xí)過程中展現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)并給予語言表揚(yáng)，如“你可以迅速領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，有著很好的語感，非常棒！”“你可以通過快速閱讀而整體掌握課文內(nèi)容，并可以將相關(guān)故事復(fù)述出來，有著很好的思維能力以及語言組織能力，繼續(xù)努力，你可以變得更好！”“你的語文課文朗讀能力非常棒，不僅可以讀出韻味，讀出情感，更重要的是可以引起聽者的共鳴，做得很好！”等。這樣受正面激勵(lì)評(píng)價(jià)的影響，學(xué)生的潛在強(qiáng)大語文知識(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)力就被有效挖掘了出來，從而熱情配合我的指導(dǎo)行為順利完成了既定課堂教學(xué)任務(wù)。

（二）注重過程評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)的自信心

傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，大多教師習(xí)慣根據(jù)學(xué)科測(cè)試結(jié)果進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，但這樣很容易打擊到學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，影響他們的積極學(xué)習(xí)動(dòng)力，最終不利于其學(xué)科能力的提升。鑒于此，平時(shí)教學(xué)工作中，小學(xué)語文教師就要增加對(duì)過程評(píng)價(jià)的重視，看到各個(gè)學(xué)生的努力與進(jìn)步，并恰當(dāng)?shù)亟o予鼓勵(lì)表揚(yáng)，慢慢促使學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)自信心逐步增強(qiáng)。

例如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《夜書所見》這首古詩時(shí)，在課堂上完成基本教學(xué)任務(wù)之后，我就在練習(xí)環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了系列思考題目，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行解答，其中包括“詩詞開頭一句中‘送這一字有著怎樣的巧妙作用”等。接著，課堂教學(xué)結(jié)束后，我給予學(xué)生一定的自主練習(xí)機(jī)會(huì)，并在此基礎(chǔ)上又一次組織學(xué)生進(jìn)行了習(xí)題測(cè)驗(yàn)活動(dòng)，而具體習(xí)題主要包括“詩詞運(yùn)用了多種優(yōu)秀藝術(shù)手法，請(qǐng)同學(xué)選擇其中一種進(jìn)行詳細(xì)分析”等。在上述教學(xué)過程中，我并沒有單純根據(jù)某一次測(cè)試結(jié)果來對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，反而對(duì)學(xué)生兩次測(cè)試表現(xiàn)進(jìn)行了對(duì)比分析，從而著重對(duì)其中學(xué)習(xí)能力有所進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行了鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，切實(shí)肯定了他們的付出與努力。由此，學(xué)生持續(xù)努力學(xué)習(xí)的自信心就更加堅(jiān)定，為其長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)進(jìn)步增添了強(qiáng)大助力。

（三）設(shè)定多元標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生明確科學(xué)努力方向

一般而言，只有在與自己能力相適應(yīng)的目標(biāo)引導(dǎo)下，學(xué)生才能夠科學(xué)地進(jìn)行實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而有效促使自身學(xué)科綜合素養(yǎng)持續(xù)發(fā)展提升，否則，不但難以達(dá)到預(yù)想的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還可能導(dǎo)致當(dāng)前學(xué)科能力下滑。因此，小學(xué)階段語文教師就要基于現(xiàn)實(shí)設(shè)定多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在優(yōu)化評(píng)價(jià)效果的同時(shí)幫助各個(gè)學(xué)生確認(rèn)正確的目標(biāo)與努力方向，助力其有效學(xué)習(xí)。

例如在正式開始為學(xué)生講解《搭船的鳥》這篇課文之前，我就借助測(cè)驗(yàn)考試等手段掌握了各個(gè)學(xué)生當(dāng)前的語文學(xué)科能力水平，并據(jù)此設(shè)定了多元的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。接著，在教學(xué)課堂上，無論是在知識(shí)講解過程中，還是在課堂練習(xí)等階段，我總是根據(jù)學(xué)生能力以不同標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，并給予相應(yīng)評(píng)價(jià)，如有的學(xué)生只要能夠理解吸收“搭”“嘴”“羽”“捕”等生字意義，并學(xué)會(huì)如何將它們應(yīng)用于實(shí)際，就能得到我的正面評(píng)價(jià);有的學(xué)生只有學(xué)會(huì)如何探知課文主旨，才能夠獲得我的鼓勵(lì)與表揚(yáng);有的學(xué)生在文章閱讀以及語言組織方面有了明顯進(jìn)步，才能得到我給予的激勵(lì)性評(píng)語等?；诖?，學(xué)生可以明確科學(xué)努力的方向，而不會(huì)因?yàn)樾枰瓿傻膶W(xué)習(xí)目標(biāo)過難或過易而影響學(xué)習(xí)效率，最終他們不僅順利完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)也對(duì)今后如何持續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)步有了科學(xué)認(rèn)知。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)，鍛煉學(xué)生獨(dú)立反思進(jìn)步能力

教師主導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)工作是一直以來的傳統(tǒng)，但這樣做卻一定程度上限制了學(xué)生主體價(jià)值的發(fā)揮，影響了教學(xué)評(píng)價(jià)效用，最終自然也就阻礙了既定教學(xué)目標(biāo)的迅速達(dá)成。由此，在當(dāng)前階段的小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)工作中，教師就要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，有效鍛煉學(xué)生獨(dú)立反思的能力，以充分借助學(xué)生主體作用達(dá)成優(yōu)質(zhì)教學(xué)目的。

例如基于《金色的草地》這篇課文進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，完成基礎(chǔ)性知識(shí)傳輸工作而進(jìn)入教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)以后，我首先以自己的視角對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行了評(píng)判，接著就留給了學(xué)生充足的自主評(píng)價(jià)空間。具體而言，我先讓每一個(gè)學(xué)生回想自己在本節(jié)課的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，獨(dú)立思考評(píng)判自己的優(yōu)缺點(diǎn)，之后，我就根據(jù)學(xué)生能力指引他們結(jié)成合作小組，鼓勵(lì)各小組學(xué)生進(jìn)行互評(píng)活動(dòng)，以借由他人意見優(yōu)化改進(jìn)自身知識(shí)學(xué)習(xí)探究行為。經(jīng)過此一系列自主評(píng)價(jià)活動(dòng)，每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)立反思能力得到了很好的鍛煉，因而在之后的學(xué)習(xí)過程中自然可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自我不足并加以改正，持續(xù)優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，達(dá)到預(yù)想的語文學(xué)科學(xué)習(xí)目的。

總之，在當(dāng)前小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)過程中，如何做好教學(xué)評(píng)價(jià)工作已經(jīng)成為了每一個(gè)教師需要重點(diǎn)攻克的問題，由此，教師就需要在授課之余加強(qiáng)相關(guān)研究活動(dòng)，以基于各項(xiàng)現(xiàn)實(shí)因素總結(jié)出諸多科學(xué)有益的教學(xué)評(píng)價(jià)措施，為優(yōu)質(zhì)教學(xué)增添助力。

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