信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略探討

摘?要：在初中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)具有著多重意義，不但能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之全身心的投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中，還能幫助學(xué)生深入理解和快速吸收化學(xué)知識(shí)，保證初中化學(xué)教學(xué)取得最佳效果。然而從當(dāng)前信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀來看往往不甚理想，普遍存在著一定的盲目性，不利于對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這一情況亟待得到改善。本文將重點(diǎn)探討信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用意義、存在問題和優(yōu)化對(duì)策，希望能夠推動(dòng)初中化學(xué)教學(xué)的順利高效開展，大幅度提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，進(jìn)而為學(xué)生理論和實(shí)踐的融合及其全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中化學(xué)教學(xué);運(yùn)用現(xiàn)狀;優(yōu)化對(duì)策

在現(xiàn)代教育理念中信息技術(shù)的應(yīng)用具有必然性，利用信息技術(shù)來展現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容會(huì)將枯燥的、抽象的知識(shí)變得生動(dòng)立體、趣味盎然，學(xué)生看到了如此奇妙有趣的化學(xué)知識(shí)，他們就會(huì)對(duì)化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生深入探索的興趣，積極踴躍地參與課堂活動(dòng)，化學(xué)學(xué)習(xí)效率也會(huì)有大幅度提升?；诖耍踔谢瘜W(xué)教師應(yīng)積極運(yùn)用信息技術(shù)來構(gòu)建高效課堂，展示化學(xué)知識(shí)，營造生動(dòng)的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，從而引領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)入奇妙的化學(xué)天地，深入挖掘和感受化學(xué)的獨(dú)特魅力。

一、 初中化學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值

（一）有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中很少能夠體現(xiàn)化學(xué)的趣味性特點(diǎn)，在陳舊思想的束縛下教師的教學(xué)熱情和學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒都受到了極大的影響，站在學(xué)生的角度他們對(duì)于死記硬背的化學(xué)知識(shí)感到十分厭倦，這讓學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈反感。通過運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行授課，將學(xué)生耳熟能詳?shù)奈镔|(zhì)從微觀角度進(jìn)行分析，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)我們生活的世界是如此的多姿多彩，與他們記憶中的模樣完全不同，學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)科的探索欲望將會(huì)被激發(fā)出來，對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)也會(huì)抱有高度熱情。比如說在學(xué)習(xí)“愛護(hù)水資源”時(shí)，就可以從互聯(lián)網(wǎng)上查找圖片，搜索海洋水、河流水、湖泊水、地下水、大氣水、生物水的相關(guān)圖片，在化學(xué)課堂上用多媒體播放出來，讓學(xué)生知道這些都是地球水的重要組成部分，具體哪些水是淡水資源，哪些水可以被人們所使用，學(xué)生腦海中就會(huì)形成清晰的印象，對(duì)于這些內(nèi)容的理解也會(huì)更加深刻，同時(shí)還會(huì)感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的趣味無窮。

（二）有利于提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果

實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容之一，借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠提高學(xué)生的多種實(shí)踐技能，有助于學(xué)生深入理解化學(xué)概念和化學(xué)反應(yīng)原理。然而有些實(shí)驗(yàn)所需儀器設(shè)備比較復(fù)雜，實(shí)驗(yàn)操作具有一定的危險(xiǎn)性，還會(huì)產(chǎn)生大量的有毒有害物質(zhì)，這類實(shí)驗(yàn)往往不能夠在初中化學(xué)課堂上進(jìn)行演示，學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)就容易存在困惑，不利于他們化學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建。此時(shí)教師就可以運(yùn)用信息技術(shù)來開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，譬如說在學(xué)習(xí)酸和堿時(shí)，有一個(gè)實(shí)驗(yàn)是將水倒入濃硫酸中，這會(huì)引起濃硫酸劇烈沸騰且四散飛濺，用多媒體動(dòng)畫來演示這個(gè)實(shí)驗(yàn)，聲音和動(dòng)畫的配合會(huì)讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程了然于心，還避免了在實(shí)驗(yàn)操作中學(xué)生受傷的情況，學(xué)生也會(huì)認(rèn)識(shí)到在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中錯(cuò)誤操作所引發(fā)的嚴(yán)重后果，他們就會(huì)嚴(yán)格約束自己，保證自身操作的準(zhǔn)確性和規(guī)范性，以免給自己和其他同學(xué)帶來危險(xiǎn)。

（三）有利于突破初中化學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)

初中化學(xué)教學(xué)難度較高的就是涉及重難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)，這些知識(shí)比較深?yuàn)W難懂，學(xué)生理解起來相對(duì)困難，教師沒有將知識(shí)點(diǎn)予以詳細(xì)透徹的解讀，學(xué)生就不能夠理解化學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性和具體內(nèi)涵，他們就無法將其靈活運(yùn)用到實(shí)踐之中。對(duì)于化學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)同樣可以運(yùn)用信息技術(shù)來攻克，例如一些復(fù)雜的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，口頭敘述未免過于空洞，若能讓學(xué)生真真切切地看到實(shí)驗(yàn)過程，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象才能在他們的腦海中根深蒂固。如氧化汞受熱分解實(shí)驗(yàn)就可以制作成多媒體課件，學(xué)生會(huì)看到紅色固體在短時(shí)間內(nèi)快速變成閃亮的小球，存在火星的木條復(fù)燃，在課件中將生成的物質(zhì)即汞和氧氣分別標(biāo)注出來，讓學(xué)生可以一邊觀察現(xiàn)象，一邊記憶生成的物質(zhì)，其大腦始終處于活躍狀態(tài)，初中化學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)教學(xué)也將不再是難題。

二、 初中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的不當(dāng)之處

雖然信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用較為普遍，但是從其實(shí)際應(yīng)用情況來看仍然存在著一些問題，主要包括以下兩個(gè)方面。

第一，信息技術(shù)的應(yīng)用并不意味著可以完全取代傳統(tǒng)課堂，教師的指導(dǎo)和學(xué)生的實(shí)踐都是不可或缺的，然而有些教師過于依賴信息技術(shù)，他們認(rèn)為信息技術(shù)完全可以替代傳統(tǒng)教學(xué)模式，殊不知這種想法大錯(cuò)特錯(cuò)。教師對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用有著一定的盲目性，只是用多媒體單純的將化學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)了出來，缺乏對(duì)化學(xué)知識(shí)的深入解析，建立各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性，沒有很好的引導(dǎo)學(xué)生的思維，帶領(lǐng)學(xué)生共同構(gòu)建化學(xué)知識(shí)體系，學(xué)生的教學(xué)主體地位沒有在化學(xué)課堂上體現(xiàn)出來，盡管學(xué)生的視線被豐富多彩的多媒體課件所吸引，可是其思維積極性卻沒有被充分調(diào)動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)無法得到有效的培養(yǎng)。

第二，學(xué)生實(shí)踐操作能力的提高以及良好化學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的養(yǎng)成都有賴于大量的親身實(shí)踐練習(xí)，通過實(shí)踐學(xué)生將會(huì)掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的具體操作要點(diǎn)，了解并改正自己不當(dāng)?shù)牟僮餍袨?，因此?duì)于需要學(xué)生實(shí)踐操作的切不可用多媒體來模擬，這會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生距離感，學(xué)生的實(shí)踐操作得不到規(guī)范，良好的化學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣也將無法養(yǎng)成。而有相當(dāng)一部分初中化學(xué)教師為了自身教學(xué)的便利性將化學(xué)實(shí)驗(yàn)完全搬到了屏幕上，僅僅是用多媒體給學(xué)生播放實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫和課件，給學(xué)生提供的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)少之又少，抑制了學(xué)生新想法、新思路的萌發(fā)，不利于學(xué)生創(chuàng)造力的形成，對(duì)于學(xué)生個(gè)體發(fā)展也會(huì)造成一定的阻礙。

三、 初中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)化對(duì)策

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的明確性與否將會(huì)對(duì)初中化學(xué)教學(xué)效果產(chǎn)生決定性影響，鑒于教學(xué)目標(biāo)具有著關(guān)鍵性的指導(dǎo)作用，在開展化學(xué)教學(xué)工作之前必須要明確教學(xué)目標(biāo)，判斷是否需要使用信息技術(shù)，這可以有效規(guī)避信息技術(shù)的盲目使用。教師還需要根據(jù)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來選擇合適的教學(xué)方法，將化學(xué)課堂完全交由學(xué)生來掌控，使其能夠在化學(xué)教學(xué)中占據(jù)主動(dòng)權(quán)。在現(xiàn)代教學(xué)中，仿真化學(xué)實(shí)驗(yàn)室是一個(gè)比較先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)軟件，特別適合于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，能夠讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作，與教師和同學(xué)交流，既可以解決有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)無法在現(xiàn)實(shí)生活中還原的問題，又可以讓學(xué)生在實(shí)踐操作中了解自我、優(yōu)化自我，學(xué)會(huì)分析和解決化學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生自主探究意識(shí)，給學(xué)生能力發(fā)展搭建了平臺(tái)。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容

互聯(lián)網(wǎng)上擁有著海量的教學(xué)資源，這些教學(xué)資源可以作為初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充和延伸，教師要教授學(xué)生收集資料的方法，確保學(xué)生能夠善于利用互聯(lián)網(wǎng)這一工具學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，搜集有關(guān)化學(xué)領(lǐng)域的最新資訊信息，了解該領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率將會(huì)明顯上升，學(xué)生的視野也將得到拓寬。比如說學(xué)習(xí)“金剛石、石墨和C60”一課時(shí)，教師就可以將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓每個(gè)小組到互聯(lián)網(wǎng)上查找金剛石、石墨和C60的聯(lián)系、區(qū)別、性質(zhì)、用途，各個(gè)小組要自行安排每個(gè)成員的任務(wù)，將資料信息予以收集、加工和展示，還要對(duì)其他小組的展示成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣全體學(xué)生都參與到了教學(xué)活動(dòng)中，感受到了學(xué)習(xí)化學(xué)的趣味性，賦予了初中化學(xué)教學(xué)濃郁的時(shí)代特色，使之更為符合信息時(shí)代下對(duì)于人才信息素質(zhì)的培養(yǎng)要求。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

信息技術(shù)在情境創(chuàng)設(shè)方面具有著重大優(yōu)勢，借助教學(xué)情境來引起學(xué)生學(xué)習(xí)和探索化學(xué)知識(shí)的強(qiáng)烈愿望，還能讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解達(dá)到一個(gè)全新的高度，大大提高了初中化學(xué)教學(xué)的有效性，減輕了教師的工作強(qiáng)度。如高爐煉鐵、石油冶煉、人工降雨等實(shí)驗(yàn)都是無法在化學(xué)課堂上演示的，用多媒體設(shè)備來播放這些化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用有個(gè)清晰的認(rèn)知，學(xué)生還會(huì)被人類智慧所深深震撼，產(chǎn)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的探究欲望和大自然的向往之情，學(xué)生將會(huì)更加的熱愛祖國、熱愛自然、熱愛生活，實(shí)現(xiàn)了初中化學(xué)教學(xué)與德育教育的融合滲透，有益于社會(huì)主義接班人的培養(yǎng)，學(xué)生將成為國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展中不能夠缺少的高素質(zhì)、高水平人才，給國家創(chuàng)造巨額財(cái)富。

（四）與傳統(tǒng)教學(xué)模式相融合

化學(xué)知識(shí)具有理論性和抽象性較強(qiáng)的特點(diǎn)，單純的理論知識(shí)講解不利于引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解與記憶。近年來，我國在不斷深入落實(shí)新課程改革的背景下，現(xiàn)代信息技術(shù)開始在初中化學(xué)課堂中廣泛應(yīng)用，值得注意的是，要想將現(xiàn)代信息技術(shù)的功能全面發(fā)揮出來，在實(shí)際展開教學(xué)活動(dòng)的過程中，傳統(tǒng)板書等教學(xué)模式的功能是不容忽視的。板書書寫的過程，更有助于學(xué)生明確化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，有助于進(jìn)行重點(diǎn)和難點(diǎn)的講解，有助于梳理知識(shí)脈絡(luò)及前后聯(lián)系，因此只有綜合應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的背景下，才能夠從根本上提升初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

四、 結(jié)語

綜上所述，初中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)是新時(shí)期賦予的崇高使命，教師應(yīng)明確信息技術(shù)對(duì)于學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示、化學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)突破的重大意義，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)來選擇教學(xué)方法，利用網(wǎng)絡(luò)資源來豐富化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，活躍教學(xué)氛圍，給學(xué)生帶來真實(shí)感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這些舉措的落實(shí)會(huì)讓初中化學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的融合更加緊密，推動(dòng)學(xué)生向著更加健康、個(gè)性的方向蓬勃發(fā)展。

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作者簡介：何建文，四川省閬中市，四川省閬中市教師培訓(xùn)中心。