音樂媒體和小學(xué)語文教學(xué)相融合的策略探究

摘?要：音樂是一門情感藝術(shù)，具有豐富的影響力和感染力。如果將音樂作為課堂的教學(xué)載體，能夠有效傳遞情感和思想，營造良好的教育氛圍，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)能夠結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，運(yùn)用音樂媒體，開展課堂教學(xué)，以此為學(xué)生打造不一樣的教學(xué)局面。此次論文主要探討的是音樂媒體和小學(xué)語文教學(xué)相融合的策略探究。

關(guān)鍵詞：音樂媒體;小學(xué)語文;融合;策略

小學(xué)語文課程教學(xué)中，對教師而言，課堂教學(xué)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握相關(guān)的語文知識，同時(shí)，具備自主學(xué)習(xí)的能力和品質(zhì)。對學(xué)生而言，課堂教學(xué)的目的是學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的語文知識，并利用所學(xué)的知識解決實(shí)際的問題，以此做到學(xué)以致用。為此，在具體的課程教學(xué)中，教師能夠結(jié)合音樂媒體的教學(xué)方法，為學(xué)生打造良好的教學(xué)情境，以此吸引學(xué)生，促使學(xué)生主動探究和學(xué)習(xí)相關(guān)的語文知識，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、 小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前語文課程教學(xué)中存在較多的問題：第一，教學(xué)方法落后，教學(xué)理念陳舊。雖然在新課程改革教育形勢下，要求課堂教學(xué)貫徹新的教育理念，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，部分教師依舊緊扣課文內(nèi)容的教學(xué)，忽略了學(xué)生情感與品質(zhì)、人文美德等方面的能力培養(yǎng)，導(dǎo)致其教學(xué)缺乏實(shí)質(zhì)性的教育意義。第二，教學(xué)方式單一，如部分教師依舊采用“灌輸式，填鴨式”的教學(xué)方法，進(jìn)行知識傳授，讓學(xué)生以死記硬背的方式，記憶和理解相關(guān)的語文內(nèi)容，導(dǎo)致語文課堂教學(xué)的效率低下。第三，教學(xué)資源運(yùn)用不合理。當(dāng)前部分教師雖然運(yùn)用信息技術(shù)，進(jìn)行課堂教學(xué)，但是，卻過于依賴信息技術(shù)，刻意追求信息視頻教學(xué)的美觀和新穎，導(dǎo)致學(xué)生的注意力過于偏向于課堂教學(xué)的圖像和視頻，而忽略了課堂教學(xué)本質(zhì)的任務(wù)，即知識的傳遞，導(dǎo)致課堂教學(xué)依舊不理想。第四，教師模式過于落后。根據(jù)調(diào)查得知，在小學(xué)語文課程教學(xué)中，很多教師都是采用“一言堂”的教學(xué)方式進(jìn)行知識講解，而學(xué)生只能被動聆聽相關(guān)的語文知識，使得整體課堂教學(xué)氛圍十分沉悶，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)和思維上非常局限和被動，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力無法得到有效的提升。因此，在當(dāng)代小學(xué)語文課程教學(xué)中，教師要想有效改變這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，必須要結(jié)合教育改革的教學(xué)理念和方法，開創(chuàng)新的教學(xué)局面，比如，采用音樂媒體的教學(xué)方式，與小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效融合，并從多個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生探究和分析相關(guān)的語文知識，從而有效提高語文課堂的教學(xué)效率。

二、 音樂媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

音樂媒體主要指的是當(dāng)前信息技術(shù)下的一些產(chǎn)物，如智能手機(jī)、電視電腦、數(shù)字終端、移動終端等等。新課程改革對課堂教學(xué)提出了更高的要求，也融入了新的教學(xué)方法和工具，如音樂媒體教學(xué)，它主要是以音樂為載體，營造良好的教學(xué)情境，以此讓學(xué)生擁有身臨其境之感，從而深入理解和掌握相關(guān)的語文知識。因此，在小學(xué)語文課程教學(xué)中，將課堂教學(xué)與音樂媒體進(jìn)行有效融合，是提高語文課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵，也是優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境的重要手段。所以，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到音樂媒體與小學(xué)融合教學(xué)的意義，以此增添語文課堂的教學(xué)色彩，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加生動，有趣。

三、 音樂媒體和小學(xué)語文教學(xué)相融合的策略探究

（一）運(yùn)用音樂媒體，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

小學(xué)語文課堂教學(xué)中，良好的情境創(chuàng)設(shè)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師能夠根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，篩選合適的音樂與文章的情感基調(diào)進(jìn)行有效融合，以此打造出情境融合的教學(xué)課堂，從而在情感上觸動學(xué)生，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步理解和感受文章中表達(dá)的情感和思想。比如，在《雪地里的小畫家》教學(xué)中，教師能夠在課堂開始之前，播放相關(guān)的音樂視頻，讓學(xué)生根據(jù)視頻中的內(nèi)容，大膽想象，以此感受到文章中描述的歡快情境，從而深入理解文章中的內(nèi)容和情感。又或者在教學(xué)過程中，教師能夠通過挖掘文章的內(nèi)容，運(yùn)用音樂媒體的教學(xué)方式，再現(xiàn)文章中動人的場景，以此使得學(xué)生更好的理解文章中的內(nèi)容。比如，在《狼牙山五壯士》教學(xué)中，教師能夠播放五壯士頂峰殲滅敵人的場景，如“五位壯士一面向頂峰攀登，一面依托大樹和巖石向敵人射擊。山路上又留下了許多具敵人的尸體。到了狼牙山峰頂，五位壯士居高臨下……”通過這樣直觀形象的方式，呈現(xiàn)出文章的內(nèi)容，既可以營造良好的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)興趣，也能夠有效提升語文課堂的教學(xué)效率。

（二）運(yùn)用音樂融合課文內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

雖然小學(xué)語文教材的學(xué)習(xí)難度不大，但是，對于小學(xué)生而言，很難通過教師單一的教學(xué)方式，理解課文內(nèi)容的真實(shí)含義。并且，有些學(xué)生由于無法理解課堂教學(xué)內(nèi)容，久而久之，也會產(chǎn)生一些抵觸的學(xué)習(xí)情緒，導(dǎo)致語文課堂的教學(xué)效率逐漸下降。那么，教師要想有效改善這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，就應(yīng)當(dāng)跟隨教育改革的形勢，合理運(yùn)用音樂媒體的教學(xué)融合，根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好，通過多樣化的教學(xué)方法，以此改善課堂的教學(xué)情況。比如，教師運(yùn)用音樂媒體的方式，將文章中描述的情感表達(dá)出來，以此觸動學(xué)生的心靈，使學(xué)生對文章內(nèi)容產(chǎn)生探究和學(xué)習(xí)的興趣，以此打造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。以《小小的船兒》為例，教師能夠先播放一首《小小的船兒》歌曲，讓學(xué)生欣賞，并嘗試跟著哼唱，從音樂中感受到文章描述的情境。然后，讓學(xué)生在歌詞、歌曲旋律的刺激下，感受到晴朗夜空的美，以此激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。通過這樣的方式，既可以讓學(xué)生感受到文章中大自然的寂靜之美，也能夠通過音樂觸動學(xué)生的心靈，從而激發(fā)學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)興趣。

（三）運(yùn)用音樂媒體，啟發(fā)學(xué)生的想象和創(chuàng)造力

傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)模式中，部分教師都是采用“強(qiáng)灌式”的方式進(jìn)行課堂內(nèi)容的教學(xué)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的地位非常被動，且思維局限，所以，取得的教學(xué)效果并不理想。此外，這種教學(xué)方式在一定程度上，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生想象能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和提升，使得學(xué)生的思維過于局限，造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。而隨著教育改革的不斷深入，要求課堂教學(xué)必須加強(qiáng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力和想象能力的培養(yǎng)，為此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新的教育理念，革新課堂教學(xué)方法，并合理運(yùn)用音樂媒體的教學(xué)特色，通過音樂，渲染不同的場景，不同的情操，以此啟發(fā)學(xué)生的想象，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。比如，在《賣火柴的小女孩》教學(xué)中，教師能夠選擇一些凄涼的背景音樂，然后，再搭配情感朗讀的方式，讓學(xué)生真實(shí)感受到文章中小女孩的凄慘遭遇，以及小女孩當(dāng)時(shí)無助而又絕望的心情，從而觸動學(xué)生的情感，使學(xué)生在無意識的狀態(tài)下想要探究文章中女孩的經(jīng)歷。最后，在課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師能讓學(xué)生嘗試改編一下文章，如小女孩被好心人所救助之后的生活，以此有效延伸課堂教學(xué)內(nèi)容。這樣，既可以啟發(fā)學(xué)生大膽想象，也能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，從而使得學(xué)生更為深入理解和掌握文章中的內(nèi)容和情感。

（四）通過情文共織的方式，深入剖析文章

人能夠通過不同的方式如書面文字、音樂、藝術(shù)等，表達(dá)出內(nèi)心的情感和思想。而小學(xué)生年齡小，思維簡單，對音樂的感知能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)比對文字的感知能力要強(qiáng)。而小學(xué)語文教材中，每一篇文章的篩選都是具有一定教育意義的。如人教版六年級教材中主要包含的專題有感受自然、祖國在我心中、心靈之歌、珍愛我們的家園、初識魯迅、人與動物、藝術(shù)的魅力等。這些人文學(xué)科和道德素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，對培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀、價(jià)值觀和人生觀具有重要的積極意義。因此，在實(shí)際的語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生先分析出文章中的教學(xué)主旨內(nèi)容，探究其中作者想要闡述的思想觀念和情感。然后，以音樂演奏的方式，讓學(xué)生更為深入地解讀文章，感知文章。比如，在《姥姥的剪紙》教學(xué)中，教師能夠搭配一首《外婆的澎湖灣》，讓學(xué)生從歌聲的刺激下，回憶到與自己姥姥在一起的美好場景，如姥姥做的飯、姥姥的笑容等等，以此觸發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生能夠更為深入理解和掌握文章中的內(nèi)容。

（五）通過聯(lián)系課外教材，提高學(xué)生的情感認(rèn)知能力

由于小學(xué)生年齡小，思維簡單，在事物的認(rèn)知和理解上的能力有待提升，需要不斷學(xué)習(xí)和探究相關(guān)的內(nèi)容，以此才能有效豐富學(xué)生的思想和情感，從而提升學(xué)生的認(rèn)知能力。為此，在小學(xué)語文課程教學(xué)中，教師能夠聯(lián)系課外教材，通過音樂作品的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，以此培養(yǎng)學(xué)生對作品的欣賞能力。比如，在《地震中的父與子》教學(xué)中，為了讓學(xué)生感受到文章中父親的偉大，能夠借助音樂中音調(diào)和節(jié)奏的變化，時(shí)而激烈，時(shí)而平淡，以此呈現(xiàn)出這位父親當(dāng)時(shí)的心情，如“他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：‘阿曼達(dá)，我的兒子！跪在地上大哭了一陣后……”教師能夠搭配較為強(qiáng)烈的音樂節(jié)奏，渲染場景。而當(dāng)文章描述到“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡……”教師能夠搭配較為平等的音樂節(jié)奏，進(jìn)行渲染，以此表達(dá)出文章人物的情感變化，從而更好地理解文章中的內(nèi)容。通過這樣的方式，既可以讓學(xué)生從文章中認(rèn)識到父愛的偉大，也能夠有效加強(qiáng)學(xué)生在情感方面的認(rèn)知。此外，教師還能夠讓學(xué)生以文章中的內(nèi)容為基礎(chǔ)，回憶一下自己與父親在生活中的場景，將其寫成一個(gè)文章。這樣，既可以加深學(xué)生對文章的感悟，也能夠有效為后期教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

四、 結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文課程教學(xué)中，為了有效提高語文課堂的教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生對語文課程的學(xué)習(xí)興趣，教師能夠結(jié)合音樂媒體的教學(xué)優(yōu)勢，通過音樂渲染的方式，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生在音樂的感染下，更為深入理解文章中的情景，從而更好地掌握相關(guān)的語文知識內(nèi)容。這樣，既可以有效提高語文課堂的教學(xué)效率，也能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

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作者簡介：員美英，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣文岔小學(xué)。