高職院校教學(xué)管理改革創(chuàng)新研究

金玲芬 虎志輝

摘要：近年來(lái)，社會(huì)對(duì)專業(yè)技術(shù)人才的需求量與日俱增。高職院校作為培養(yǎng)和輸送專業(yè)技術(shù)人才的搖籃，在全社會(huì)的教育體系當(dāng)中占據(jù)著舉足輕重的位置。高職院校傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式忽略了培養(yǎng)高質(zhì)人才、全面型人才的重要性，導(dǎo)致學(xué)生的未來(lái)就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻。因此，文章將結(jié)合高職院校教學(xué)管理現(xiàn)狀，對(duì)采取的改革創(chuàng)新策略展開(kāi)全面論述。

關(guān)鍵詞：高職院校;教學(xué)管理;改革創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2020）21-0163-02

高職院校教學(xué)管理包括教學(xué)計(jì)劃管理、教學(xué)組織管理及教學(xué)質(zhì)量管理等基本環(huán)節(jié)。隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的不斷進(jìn)步，社會(huì)的人才需求格局正在悄然發(fā)生著改變，逐漸由重學(xué)歷、重理論向重技術(shù)、重能力的方向過(guò)渡，這就給高職院校的教學(xué)管理提出了更高的要求。在新形勢(shì)、新背景下，如何借助于創(chuàng)新舉措，構(gòu)建一個(gè)科學(xué)、系統(tǒng)、完善的教學(xué)管理體系，是高職院校全體教職人員亟待解決的焦點(diǎn)問(wèn)題。

一、高職院校教學(xué)管理改革創(chuàng)新的必要性

在新時(shí)代、新形勢(shì)下，高職院校以理論聯(lián)系實(shí)際為教育培養(yǎng)方向，以培養(yǎng)綜合技能多面手為教育教學(xué)最終目標(biāo)，使學(xué)生能夠適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)做出更多貢獻(xiàn)。因此，高職院校的管理人員應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)模式，時(shí)刻秉持與時(shí)俱進(jìn)的態(tài)度，利用信息化、現(xiàn)代化的教學(xué)管理手段，打造一個(gè)全新的教學(xué)管理格局。

在國(guó)外，藍(lán)領(lǐng)階層人士的社會(huì)福利待遇逐年得到提升，這足以看出，國(guó)外對(duì)專業(yè)技術(shù)型人才的重視程度逐年加大。而這一點(diǎn)恰恰成為我國(guó)高職院校改革創(chuàng)新的動(dòng)力源，所以高職院校應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)方式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)由理論型人才培養(yǎng)向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的華麗轉(zhuǎn)身[1]。各級(jí)管理人員應(yīng)摒棄過(guò)去的老舊思想，區(qū)分開(kāi)中職院校與高職院校培養(yǎng)人才目標(biāo)與方法的區(qū)別，以市場(chǎng)對(duì)人才的需求為正確指向，不斷提升市場(chǎng)綜合競(jìng)爭(zhēng)力，以夯實(shí)高職院校在專業(yè)型人才輸送方面的基礎(chǔ)，創(chuàng)品牌、贏信譽(yù)、樹(shù)標(biāo)桿，使高職院校的教學(xué)管理適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展需求。

二、高職院校教學(xué)管理現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法相對(duì)守舊

傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往以教師為教學(xué)主體，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中扮演著被動(dòng)角色，學(xué)生的主觀能動(dòng)性受到壓制，尤其對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其長(zhǎng)期處于被動(dòng)位置，對(duì)教師的機(jī)械式講授只能被動(dòng)接受，因而他們常常出現(xiàn)知識(shí)硬消化、硬吸收的情況，久而久之，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。目前，高職院校教師在教學(xué)過(guò)程中，依然沿用過(guò)去的教學(xué)思維模式，在教學(xué)過(guò)程中很少應(yīng)用豐富的教學(xué)資源，教材、黑板、講臺(tái)仍是教學(xué)課堂的基本要素，這對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力毫無(wú)幫助[2]。

（二）管理人員的管理能力亟待提高

高職院校負(fù)責(zé)教學(xué)管理的管理人員與時(shí)代發(fā)展步伐相脫節(jié)，不能從學(xué)校的整體利益出發(fā)，在嚴(yán)峻的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)下，無(wú)法正確面對(duì)與其他院校之間的差距，導(dǎo)致管理同質(zhì)化;采取的改革創(chuàng)新策略完全效仿其他院校，與學(xué)校運(yùn)營(yíng)發(fā)展的實(shí)際情況嚴(yán)重脫節(jié)。部分管理人員逐漸弱化了對(duì)新知識(shí)、新方法的接納能力，對(duì)高職院校的日常教學(xué)內(nèi)容疏于了解和全面掌握，使得改革創(chuàng)新缺乏實(shí)效性，一個(gè)系統(tǒng)完善的管理人員培訓(xùn)體系也無(wú)法形成。

（三）學(xué)年制的弊端

學(xué)分制注重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，往往采取因材施教的教學(xué)方法，而學(xué)年制則是以學(xué)校利益為突破口，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為導(dǎo)向，注重學(xué)生的整體發(fā)展，忽略了學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。如果采取學(xué)年制的教學(xué)模式，則多數(shù)學(xué)生的個(gè)性能力難以發(fā)揮。因此，學(xué)分制是以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與分析解決問(wèn)題能力為主，能使學(xué)生的創(chuàng)造性、創(chuàng)新能力得到切實(shí)體現(xiàn)。

三、高職院校教學(xué)管理改革創(chuàng)新舉措

（一）加大部門合作力度，建立部門協(xié)同發(fā)展機(jī)制

高職院校教學(xué)管理的改革創(chuàng)新不單單是教學(xué)管理部門的職責(zé)，同時(shí)與總務(wù)部門、財(cái)務(wù)部門、招生部門、各院系辦公室息息相關(guān)，尤其與學(xué)生管理部門的關(guān)聯(lián)度最高，因?yàn)榻虒W(xué)管理涉及教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)組織及教學(xué)質(zhì)量的提升，與學(xué)生自身的未來(lái)發(fā)展直接掛鉤。為此，高職院校應(yīng)以教學(xué)管理為監(jiān)督手段，以學(xué)風(fēng)建設(shè)為突破口，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生管理，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，改善學(xué)風(fēng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過(guò)校園教育的塑造、社會(huì)教育的影響、家庭教育的感召力，學(xué)生得以成為德行高、學(xué)識(shí)高、技能高的綜合型人才。此外，高職院校應(yīng)遵循教學(xué)管理與學(xué)生管理雙向結(jié)合的原則，建立部門協(xié)同發(fā)展機(jī)制及部門合作聯(lián)動(dòng)機(jī)制，以學(xué)生管理促進(jìn)教學(xué)管理水平的提升，以教學(xué)管理績(jī)效優(yōu)化學(xué)生管理格局，為學(xué)生的良性發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)和諧健康、積極向上的宏觀大環(huán)境，使部門之間在開(kāi)展各項(xiàng)日常工作時(shí)，能夠有章可循、有規(guī)可守。

（二）狠抓教學(xué)質(zhì)量，倡導(dǎo)素質(zhì)教育，加大制度執(zhí)行力度

提升教學(xué)質(zhì)量是高職院校各項(xiàng)工作的重中之重，也是教學(xué)管理的核心工作。近年來(lái)，高職院校的數(shù)量呈現(xiàn)出逐年遞增態(tài)勢(shì)。要想在眾多院校中脫穎而出，就必須將教學(xué)質(zhì)量作為發(fā)展硬道理，著力打造“雙師型”教師隊(duì)伍，構(gòu)建一個(gè)集教學(xué)方向明確、教學(xué)目標(biāo)務(wù)實(shí)、教學(xué)計(jì)劃合理、教學(xué)進(jìn)度嚴(yán)謹(jǐn)于一體的全新教學(xué)管理體系，以提升教學(xué)質(zhì)量為導(dǎo)向，用教師的踐行力、綜合能力、創(chuàng)新能力促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。此外，學(xué)生素質(zhì)教育也是促進(jìn)高職院校高效穩(wěn)定發(fā)展的動(dòng)力源泉。高職院校應(yīng)以學(xué)生為教育主體，為學(xué)生打造一個(gè)促進(jìn)其綜合素質(zhì)提升的教學(xué)環(huán)境。

（三）建立科學(xué)的人才培訓(xùn)體系，提升管理人員的專業(yè)素養(yǎng)

高職院校針對(duì)內(nèi)部管理人員，應(yīng)建立一套科學(xué)系統(tǒng)的人才培訓(xùn)體系，將教學(xué)管理的改革創(chuàng)新理念融入培訓(xùn)計(jì)劃當(dāng)中，并通過(guò)培訓(xùn)，使管理人員轉(zhuǎn)變思想觀念，與當(dāng)下新型的教學(xué)管理模式接軌。每一年度，對(duì)管理人員的培訓(xùn)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核，同時(shí)實(shí)行末位淘汰制，遵循“能者上、平者讓、庸者下”的用人原則，凈化高職院校管理人員體系空氣，使優(yōu)秀、卓越的管理人才能夠脫穎而出，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。此外，高職院校應(yīng)面向社會(huì)公開(kāi)招聘綜合素養(yǎng)高、管理能力強(qiáng)、專業(yè)知識(shí)豐富的管理人員，借助互聯(lián)網(wǎng)資源，廣納賢才，以充實(shí)學(xué)校的管理人才隊(duì)伍，進(jìn)而全面提升管理人才專業(yè)素養(yǎng)[3]。

（四）加大校企合作力度，創(chuàng)設(shè)自由寬松的教學(xué)環(huán)境

高職院校應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)管理瓶頸，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，與社會(huì)對(duì)口企業(yè)建立長(zhǎng)期的實(shí)踐合作關(guān)系，為學(xué)生實(shí)習(xí)與實(shí)踐創(chuàng)造一個(gè)輕松的氛圍。比如對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，高職院校應(yīng)與社會(huì)上一些IP電子企業(yè)達(dá)成共識(shí)，促使企業(yè)根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)置行政管理崗位、專業(yè)技術(shù)崗位、IP特殊崗位等，從而使本專業(yè)的學(xué)生能夠在各自的實(shí)踐崗位上充分發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)，提早適應(yīng)社會(huì)大環(huán)境，為以后進(jìn)入社會(huì)、完成個(gè)人職業(yè)規(guī)劃打好基礎(chǔ)。

（五）實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控策略

高職院校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控應(yīng)納入教學(xué)管理的改革創(chuàng)新舉措當(dāng)中，對(duì)教師的教學(xué)過(guò)程，應(yīng)建立全方位、立體化的監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)，即完善教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)構(gòu)、健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度與監(jiān)控反饋機(jī)制。著重考慮以下三方面內(nèi)容：其一是教學(xué)過(guò)程監(jiān)控，管理人員定期對(duì)教師的教學(xué)資料進(jìn)行抽樣檢查，根據(jù)教師的教學(xué)成果，實(shí)施階段性的教學(xué)質(zhì)量評(píng)比規(guī)則，使教師之間形成鮮明對(duì)比;其二是教學(xué)目標(biāo)監(jiān)控，根據(jù)事先制訂的階段性教學(xué)目標(biāo)，選取教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控項(xiàng)目，將統(tǒng)計(jì)量作為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控目標(biāo)指標(biāo)，科學(xué)合理地進(jìn)行目標(biāo)管理;其三是教學(xué)反饋監(jiān)控，通過(guò)學(xué)生及家長(zhǎng)的反饋信息，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、家長(zhǎng)的反饋意見(jiàn)和建議，并通過(guò)監(jiān)控結(jié)果，適時(shí)糾正教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，使教學(xué)管理改革創(chuàng)新效果逐漸凸顯出來(lái)。

四、結(jié)束語(yǔ)

高職院校教學(xué)管理改革創(chuàng)新是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，不僅要求管理人員具備較強(qiáng)的管理能力與綜合素養(yǎng)，同時(shí)對(duì)教師隊(duì)伍也提出了高要求。廣大教師應(yīng)將教學(xué)管理的改革創(chuàng)新舉措貫穿于教學(xué)全過(guò)程，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才、綜合型人才為己任，補(bǔ)短板、重實(shí)踐、促發(fā)展，積極推進(jìn)高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳漢強(qiáng).高職院校教學(xué)管理改革創(chuàng)新研究[J].高教探索， 2017，（S1）：119-120.

[2]唐玉群.民辦高職院校開(kāi)展學(xué)分制教學(xué)管理改革對(duì)策研究[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2019，（04）：19-20.

[3]李志.高職院校教學(xué)管理體制的改革與創(chuàng)新[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2019，18（04）：254-255.

Abstract： In recent years， the number of professional and technical personnel the society needs is growing. The higher vocational colleges as the cradle of cultivating and conveying professional and technical personnel， occupy a pivotal position in the education system of the whole society. The traditional teaching management mode in higher vocational colleges ignores the importance of cultivating high-quality and all-round talents， which leads to students' future employment situation facing stern test. Therefore， based on the present situation of teaching management in higher vocational colleges， this paper discusses the reform and innovation strategies.

Key words： higher vocational colleges; teaching management; reform and innovation