校園氣象科普教育中的防災(zāi)減災(zāi)工作實(shí)踐

汪清梅，蔣文軒，曹浩天

校園氣象科普教育中的防災(zāi)減災(zāi)工作實(shí)踐

汪清梅，蔣文軒，曹浩天

（嘉善縣氣象局，浙江 嘉興 314100）

在中小學(xué)校普及氣象科學(xué)知識(shí)，能有效提升青少年科學(xué)文化素養(yǎng)。校園氣象科普教育基地對(duì)開(kāi)展氣象科普活動(dòng)和宣傳防災(zāi)減災(zāi)知識(shí)起到了非常重要作用。分析了嘉善校園氣象科普工作實(shí)例，總結(jié)出一套行之有效的校園氣象科普工作方法；通過(guò)分析校園氣象科普基地在軟硬件建設(shè)、科普教育專業(yè)人才培養(yǎng)等方面存在的問(wèn)題，提出了改進(jìn)對(duì)策。在此基礎(chǔ)上，制定出臺(tái)《校園氣象科普教育基地建設(shè)指南》地方標(biāo)準(zhǔn)，為深化校園氣象科普工作提供標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)。

氣象科學(xué)普及教育；校園氣象科普基地；防災(zāi)減災(zāi)實(shí)踐；氣象元素

國(guó)家制定并實(shí)施《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要（2006—2010—2020）》，并于2016年印發(fā)了《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要實(shí)施方案（2016—2020年）》，對(duì)“十三五”期間中國(guó)公民科學(xué)素質(zhì)實(shí)現(xiàn)跨越提升作出總體部署，氣象科普就此成為提高升公民科普素質(zhì)的重要途徑之一。關(guān)于氣象科普概念，曹成銘等人[1]研究指出，氣象科普做為提升全民科普素質(zhì)行動(dòng)的重要組成部分，是通過(guò)普及氣象知識(shí)、推廣氣象科學(xué)技術(shù)、宣傳氣象文化來(lái)提升社會(huì)和民眾服務(wù)能力的一項(xiàng)社會(huì)公共性事業(yè)。關(guān)于氣象科普在氣象事業(yè)中的作用，氣象專家許小峰曾提出氣象科普工作是氣象事業(yè)的重要組成部分，是公共氣象服務(wù)的有效拓展和延伸，是提升氣象軟實(shí)力、促進(jìn)全民科學(xué)素質(zhì)提高的重要途徑。氣象科普?qǐng)鏊矫?，主要借助氣象科普教育基地的資源集約優(yōu)勢(shì)，針對(duì)性開(kāi)展活 動(dòng)[2-4]。在中國(guó)氣象局氣象科普“四進(jìn)”策略中，學(xué)校成為了氣象科普的主陣地，校園氣象科普工作也因此日益受到重視。2019年國(guó)家出臺(tái)《校園氣象科普教育整體解決方案》，架構(gòu)起了連接氣象部門、教育部門、社會(huì)力量以及教師和青少年學(xué)生之間的公益性、開(kāi)放式橋梁，為學(xué)生探究科學(xué)提供良好的平臺(tái)，對(duì)增強(qiáng)青少年防災(zāi)減災(zāi)、資源利用和生態(tài)文明建設(shè)的意識(shí)與能力，助推氣象科學(xué)知識(shí)普及，發(fā)揮積極作用。到目前為止，浙江省氣象部門針對(duì)校園氣象科普工作，專門成立校園氣象協(xié)會(huì)，多次召開(kāi)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，形成一大批校園氣象科普實(shí)踐成果[5]，為校園氣象科普平臺(tái)搭建和科普作品創(chuàng)作開(kāi)拓了思路。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，校園氣象科普作為學(xué)校非正規(guī)教育的重要補(bǔ)充，需要進(jìn)一步深化校園氣象科普教育基地的利用效率，持續(xù)推進(jìn)防災(zāi)減災(zāi)校園氣象科普工作，全面提高中小學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)。

1 校園氣象科普工作存在的問(wèn)題

近年來(lái)，校園氣象科普工作陸續(xù)在各地開(kāi)展，取得了一定成效。但隨著社會(huì)發(fā)展和新媒體深入大眾生活，學(xué)校對(duì)氣象科普的需求也在不斷增長(zhǎng)，現(xiàn)有的氣象科普活動(dòng)已不能滿足學(xué)生不斷增長(zhǎng)的探究氣象奧秘的需求。主要表現(xiàn)在內(nèi)容重“科”輕“普”；氣象科普以文字圖像為主，形式單一；專業(yè)氣象科普人才匱乏，缺乏長(zhǎng)效投入和保障機(jī)制；缺乏長(zhǎng)效投入和保障機(jī)制；現(xiàn)有氣象科普設(shè)施作用發(fā)揮不充分，與學(xué)校教育的結(jié)合不夠緊密等。

氣象科普內(nèi)容重“科”輕“普”。氣象科普活動(dòng)的目的是讓學(xué)生具備基本的氣象科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，而不是讓每一位學(xué)生都成為氣象專家。校園氣象科普內(nèi)容不夠豐富，缺乏創(chuàng)新，氣象科普既要重“科”也要重“普”，關(guān)鍵是要擴(kuò)大“普”的傳播和覆蓋面。因此選擇一些生動(dòng)活潑、富有人文情懷的內(nèi)容，更易提升學(xué)生的參與興趣。將氣象名詞解析、氣象預(yù)警信號(hào)、氣象災(zāi)害防御等內(nèi)容與學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)結(jié)合，并進(jìn)行二次加工和創(chuàng)作，以“接地氣”的方式提高學(xué)生的興趣。

氣象科普以文字圖像為主，形式單一。氣象科普仍以傳統(tǒng)的氣象科普宣傳欄（展板）、宣傳圖（冊(cè)）為表現(xiàn)形式，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足青少年群體的個(gè)性化需求。同時(shí)文字圖像傳播方式單一，缺乏互動(dòng)，受新媒體的沖擊越來(lái)越大。而以微信、微博、抖音等為代表的新媒體，通過(guò)圖文并茂、聲影結(jié)合的即時(shí)展現(xiàn)方式，以其個(gè)性化、互動(dòng)性和傳播快等特點(diǎn)被公眾普遍接受。

氣象科普專業(yè)人才匱乏，缺乏長(zhǎng)效投入和保障機(jī)制。校園氣象科普從業(yè)人員培養(yǎng)和氣象科普基地經(jīng)費(fèi)保障問(wèn)題突出。校園氣象科普活動(dòng)主要在“3.23”世界氣象日、“5.12”防災(zāi)減災(zāi)日、全國(guó)科普日、科普活動(dòng)周等重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)開(kāi)展，主要以政府公益形式開(kāi)展，缺乏足夠的資金支持，難以常態(tài)化開(kāi)展。校園氣象科普人才隊(duì)伍主要由氣象專業(yè)人員、校園科技輔導(dǎo)員、氣象志愿者等組成，大多為兼職，在氣象專業(yè)知識(shí)和人文社科素養(yǎng)方面很難做到兼而有之，將枯燥難懂的氣象專業(yè)知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成淺顯易懂的科普知識(shí)方面難以做到盡善盡美。

現(xiàn)有氣象科普設(shè)施作用發(fā)揮不充分。校園自動(dòng)氣象站是在校學(xué)生觀測(cè)地面氣象要素變化情況的基礎(chǔ)設(shè)施與觀測(cè)環(huán)境，是學(xué)生了解氣象環(huán)境的實(shí)物支撐，可監(jiān)測(cè)風(fēng)向、風(fēng)速、溫度、濕度、氣壓、雨量等氣象要素。除積累觀測(cè)數(shù)據(jù)外，與學(xué)?？茖W(xué)教育不夠緊密，未能更大發(fā)揮校園氣象站優(yōu)化校園教育環(huán)境的作用。

2 校園氣象科普工作的探索

頂層設(shè)計(jì)兼顧點(diǎn)線面，增強(qiáng)校園氣象科普活動(dòng)系統(tǒng)性。對(duì)校園氣象科普活動(dòng)做頂層設(shè)計(jì)，將重要科普宣傳節(jié)點(diǎn)串珠成線，大范圍推廣普及科學(xué)技術(shù)知識(shí)。發(fā)揮氣象、教育、科協(xié)、學(xué)校各自資源優(yōu)勢(shì)，形成社會(huì)合力，共同開(kāi)展氣象科普活動(dòng)。活動(dòng)主題重點(diǎn)圍繞生活中的氣象知識(shí)、氣象防災(zāi)減災(zāi)、氣候變化、生態(tài)文明、環(huán)境保護(hù)、愛(ài)護(hù)地球等青少年群體關(guān)心關(guān)注的話題，擴(kuò)大社會(huì)影響力和覆蓋面，滿足青少年對(duì)氣象科普的多樣性和長(zhǎng)期性需求。

建立校園氣象科普專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制。針對(duì)校園氣象科普人才匱乏等問(wèn)題，有學(xué)者提出氣象科普的持續(xù)發(fā)展和人才建設(shè)方面的對(duì)策建議[6-7]。將氣象科普人才的培養(yǎng)作為基層氣象科普組織工作的重要內(nèi)容，建立和完善氣象科普專業(yè)人才培養(yǎng)、考核、使用機(jī)制。借鑒國(guó)外氣象科普經(jīng)費(fèi)保障經(jīng)驗(yàn)，在政府層面設(shè)立氣象科普專項(xiàng)資助，開(kāi)展氣象科普研究、活動(dòng)、實(shí)踐、培訓(xùn)和人才培養(yǎng)等方面的專項(xiàng)資助，吸引高層次的氣象科技人才關(guān)注氣象科普，形成氣象科普人才激勵(lì)和培養(yǎng)機(jī)制。加大力度培養(yǎng)一批既懂教學(xué)，又懂氣象知識(shí)的高素質(zhì)、專業(yè)化、復(fù)合型校園氣象科普人才隊(duì)伍。以氣象科普競(jìng)賽、氣象科普講堂、氣象微課作品制作為抓手，定期開(kāi)展氣象科普講解評(píng)比活動(dòng)，促進(jìn)專業(yè)技能提升，提高氣象科普人員綜合素質(zhì)。

針對(duì)青少年群體，推出校園氣象科普精品。眾多研究者探討分析新媒體下氣象科普宣傳的模式[2-5]，以青少年為主要關(guān)注對(duì)象，氣象科普作品要突出氣象科學(xué)的新穎、奇特、實(shí)用和美好，滿足其興趣和探索需求。創(chuàng)新方式方法，通過(guò)必要、有趣、合理的講解和教育示范提升校內(nèi)外氣象科普教育內(nèi)容質(zhì)量，提高學(xué)生對(duì)氣象的關(guān)注度。將傳統(tǒng)媒體和新媒體深度融合，發(fā)揮兩者各自優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)作出優(yōu)秀的校園氣象科普作品。

發(fā)揮科普教育基地作用，校內(nèi)校外教育相結(jié)合。氣象科普基礎(chǔ)設(shè)施的完善和發(fā)展是中國(guó)氣象科普工作的亮點(diǎn)。未成年人是氣象科普的重點(diǎn)對(duì)象，中小學(xué)校是氣象科普的重要陣地。今后的氣象科普工作，要重視校內(nèi)校外氣象科普資源的對(duì)接，充分利用好各類氣象科普教育基地和校園氣象站。推動(dòng)中小學(xué)校與本地區(qū)的氣象科普教育基地、氣象臺(tái)（站）等建立穩(wěn)定的聯(lián)系，推動(dòng)氣象科普領(lǐng)域非正規(guī)教育與正規(guī)教育密切結(jié)合。

3 校園氣象科普工作案例分析

按照目前的主流觀點(diǎn)，科普三要素由科普工作者、科普手段和科普對(duì)象組成?？破展ぷ髡吆涂破諏?duì)象相對(duì)固定，而科普手段以其內(nèi)容靈活和形式多樣而獨(dú)具地方特色。尤其在重要的科普時(shí)間節(jié)點(diǎn)，各地活動(dòng)精彩紛呈，向全社會(huì)普及有關(guān)環(huán)境保護(hù)、氣候變化、防災(zāi)減災(zāi)等氣象科學(xué)知識(shí)，展示氣象現(xiàn)代化建設(shè)成果。以嘉善在2019年世界氣象日期間開(kāi)展的校園氣象科普工作為例，分析科普手段在校園氣象科普中的運(yùn)用，活動(dòng)流程如圖1所示。

圖1 “3.23”世界氣象日活動(dòng)策劃流程圖

3.1 氣象科技帶來(lái)互動(dòng)體驗(yàn)，展現(xiàn)無(wú)窮魅力

根據(jù)現(xiàn)代氣象科技業(yè)務(wù)的不同方面，設(shè)置不同的探究環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以氣象“氣象小觀測(cè)員”“氣象小預(yù)報(bào)員”“氣象小主播”“氣象小記者”的身份置身于活動(dòng)當(dāng)中，提升氣象科技活動(dòng)的體驗(yàn)感。

在氣象科普館或在校園氣象科普教育基地中開(kāi)辟氣象儀器科普專題展區(qū)，通過(guò)實(shí)物、文字和專家講解相組合的方式，讓學(xué)生近距離了解氣象儀器測(cè)量原理，培養(yǎng)其對(duì)氣象儀器的觀察能力，啟發(fā)學(xué)生思考。在室內(nèi)參觀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)入室外氣象儀器實(shí)驗(yàn)場(chǎng)，了解氣象儀器使用方法。通過(guò)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，熟悉氣象觀測(cè)數(shù)據(jù)的采集，使專業(yè)知識(shí)變得簡(jiǎn)單 有趣。

在氣象小觀測(cè)員的基礎(chǔ)上，運(yùn)用微信新互動(dòng)平臺(tái)，開(kāi)展我當(dāng)小小預(yù)報(bào)員，爭(zhēng)做防災(zāi)減災(zāi)小能手創(chuàng)意活動(dòng)。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究氣象的興趣，拓寬學(xué)生獲取天氣信息、氣候變化、本地氣象災(zāi)害及氣象災(zāi)害防御等科普知識(shí)的渠道。

化學(xué)鍍鎳廣泛應(yīng)用于塑膠和鋁合金電鍍的底層，以及鋼鐵件的表面鍍層。化學(xué)鍍鎳溶液中含有硫酸鎳、檸檬酸鈉、乳酸鈉、次磷酸鈉等成分。由于檸檬酸根的抗氧化性較強(qiáng)，用常規(guī)的氧化方法并不能有效將其破壞，因此化學(xué)鍍鎳廢水的處理還存在較大的困難。對(duì)于鎳的排放，國(guó)內(nèi)一些地區(qū)開(kāi)始執(zhí)行GB 21900-2008《電鍍污染物排放標(biāo)準(zhǔn)》中的“表3”規(guī)定，即鎳的排放限值為0.1 mg/L，傳統(tǒng)的氧化-氫氧化物沉淀法已不能滿足這一要求。

在進(jìn)行實(shí)況采集和預(yù)報(bào)分析后，氣象小主播上場(chǎng)。在不斷觀察和學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生了解公眾氣象服務(wù)內(nèi)容和氣象信息的傳播方式。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、數(shù)據(jù)分析、臨場(chǎng)應(yīng)變等綜合能力，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。

3.2 氣象元素融入特色教育，催生新鮮事物

氣象日主題征文活動(dòng)推除出新，覆蓋面廣。嘉善在2018—2019年世界氣象日期間連續(xù)兩年開(kāi)展主題征文活動(dòng)。其中2019年活動(dòng)范圍擴(kuò)大到全縣中小學(xué)校，在征文基礎(chǔ)上增設(shè)繪畫(huà)環(huán)節(jié)，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)氣象知識(shí)的探索熱情。第一階段，由學(xué)生主創(chuàng)，教師和家長(zhǎng)聯(lián)合指導(dǎo)，寒假期間共同完成創(chuàng)作。第二階段，經(jīng)學(xué)校推薦、專家評(píng)審、線上線下票選后，在征集到的400件繪畫(huà)和文章中優(yōu)選266件并確定等次，錄用率達(dá)到56.5%。第三階段，對(duì)作品分類匯總，印刷成冊(cè)后做為校園氣象科普教材。氣象科普教材根據(jù)優(yōu)秀繪畫(huà)和征文作品就地取材，具有受眾面更廣、內(nèi)容多元的特點(diǎn)，分為環(huán)境保護(hù)、氣候變化、生態(tài)宜居、氣象災(zāi)害、天氣現(xiàn)象、智能觀測(cè)、氣象和時(shí)令節(jié)氣七個(gè)類別。

科普教材就地取材，獨(dú)具地方特色。征文類對(duì)天氣現(xiàn)象描寫(xiě)最多，在小學(xué)組和中學(xué)組中占比達(dá)到41%和32%，題材大都為喜聞樂(lè)見(jiàn)、所知所感的身邊事物，如圖2所示。

圖2 嘉善中小學(xué)生氣象科普主題征文繪畫(huà)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

圖2表明中小學(xué)生更容易關(guān)注和描寫(xiě)身邊的天氣現(xiàn)象，以童真的眼光細(xì)心觀察發(fā)生在身邊的天氣現(xiàn)象。而關(guān)注環(huán)境保護(hù)類的文章僅次于天氣現(xiàn)象，這與學(xué)校和社會(huì)對(duì)學(xué)生低碳保護(hù)、愛(ài)護(hù)環(huán)境的教育密不可分。氣象災(zāi)害和氣候變化類文章，小學(xué)組和中學(xué)組中占比接近，分別為27%和28%。繪畫(huà)作品中環(huán)境保護(hù)類選題最多，在小學(xué)組和中學(xué)組中占比分別為29%和51%。需要說(shuō)明的是，中學(xué)組占比過(guò)半，這雖與樣本數(shù)量有關(guān)（環(huán)保類/總樣本：小學(xué)組20/69，中學(xué)組20/39），但也能反映出隨著年齡的增長(zhǎng)，中學(xué)生認(rèn)知能力增強(qiáng)，更加關(guān)注環(huán)境保護(hù)的特點(diǎn)。與征文類不同，以生態(tài)宜居為題材的繪畫(huà)作品出現(xiàn)在中小學(xué)生的視野中時(shí)，有對(duì)未來(lái)智能生活的憧憬，也有對(duì)美好家園的構(gòu)想，體現(xiàn)出學(xué)生豐富多彩的內(nèi)心世界。從某種程度上說(shuō)，以氣象科普為主題的繪畫(huà)和征文活動(dòng)也從另一方面綜合反映了全縣中小學(xué)生的科學(xué)、文化和藝術(shù)素養(yǎng)。

氣象科普校本教材涉及面廣，為校園氣象科普研究者提供大量素材?！都紊瓶h中小學(xué)氣象科普繪畫(huà)讀本》校本教材圖文并茂、內(nèi)容豐富，介紹了嘉善本地天氣氣候特征和氣象災(zāi)害概述。收錄部分獲獎(jiǎng)學(xué)生作品，內(nèi)容涵蓋環(huán)境保護(hù)、氣候變化、生態(tài)宜居、氣象災(zāi)害、天氣現(xiàn)象、智能觀測(cè)、氣象和時(shí)令節(jié)氣等七個(gè)方面。從專業(yè)性和可讀性角度詳細(xì)敘述了嘉善各類氣象災(zāi)害的定義和應(yīng)急要點(diǎn)等。以小學(xué)生的視角，利用書(shū)本中學(xué)習(xí)到的氣象知識(shí)和對(duì)大自然的氣象的知識(shí)，以繪畫(huà)和文字為載體，書(shū)寫(xiě)中小學(xué)生為減少自然災(zāi)害給人類和地球帶來(lái)的威脅，用直觀畫(huà)面和生動(dòng)的文字展示守護(hù)地球家園所作的努力，是認(rèn)知?dú)庀蟮囊话谚€匙。

3.3 依托校園科普教育基地建設(shè)，建立標(biāo)準(zhǔn)化組織管理 體系

搭建校園科普教育基地標(biāo)準(zhǔn)體系框架。通過(guò)文獻(xiàn)調(diào)查、專家咨詢、實(shí)地走訪，合理布局校園科普教育基地標(biāo)準(zhǔn)體系框架。在建有校園氣象站、并依托校園氣象站開(kāi)展氣象科普活動(dòng)的學(xué)校，以校園氣象軟硬件設(shè)施建設(shè)、校園氣象文化建設(shè)、校園氣象科普傳播為主線，探索校園氣象科普教育基地建設(shè)內(nèi)容。

制定校園氣象科普教育基地建設(shè)指南。2019年，浙江嘉善率先制定DB 330421/T049—2019《校園氣象科普教育基地建設(shè)指南》地方標(biāo)準(zhǔn)（以下簡(jiǎn)稱《指南》）形成校園氣象科普教育基地“七個(gè)有”標(biāo)準(zhǔn)，即有校園氣象站、有氣象主題教室、有氣象科普培訓(xùn)相關(guān)硬件、有專職或外聘老師、有氣象興趣小組、有氣象實(shí)踐活動(dòng)、有經(jīng)費(fèi)保障，如圖3所示。指南的發(fā)布實(shí)施對(duì)于進(jìn)一步在全縣范圍內(nèi)傳播氣象科學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)和提高青少年學(xué)生氣象災(zāi)害防御和應(yīng)急避險(xiǎn)能力、提升學(xué)生的氣象科學(xué)素質(zhì)并從小樹(shù)立人與自然和諧相處和可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

圖3 校園氣象科普教育基地建設(shè)指南

以《指南》為導(dǎo)向，進(jìn)一步深化校園氣象科普教育基地內(nèi)涵。嘉善氣象部門將以《指南》為導(dǎo)向，引導(dǎo)基礎(chǔ)條件較好的學(xué)校開(kāi)展省級(jí)和國(guó)家級(jí)校園氣象科普教育基地建設(shè)。與學(xué)校聯(lián)合開(kāi)展氣象類科普講座、研學(xué)旅行、世界氣象日等活動(dòng)次數(shù)，形成一批氣象實(shí)踐成果，包括但不局限于學(xué)生實(shí)踐報(bào)告、科技小論文、征文集、畫(huà)冊(cè)等。使校園氣象科普教育基地真正成為面向?qū)W生傳播普及氣象科學(xué)知識(shí)和防災(zāi)減災(zāi)技能的主陣地。

4 小結(jié)及討論

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，校園氣象科普作為學(xué)校非正規(guī)教育的重要補(bǔ)充，需要在中小學(xué)校全面普及氣象科學(xué)知識(shí)，需要進(jìn)一步深化校園氣象科普教育基地的資源利用效率，需要持續(xù)推進(jìn)防災(zāi)減災(zāi)校園氣象科普工作，有效提升青少年科學(xué)文化素養(yǎng)。

分析了校園氣象科普教育基地存在的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在內(nèi)容重“科”輕“普”；氣象科普以文字圖像為主，形式單一；專業(yè)氣象科普人才匱乏，缺乏長(zhǎng)效投入和保障機(jī)制；現(xiàn)有氣象科普設(shè)施作用發(fā)揮不充分，與學(xué)校教育的結(jié)合不夠緊密等四個(gè)方面。通過(guò)頂層設(shè)計(jì)兼顧點(diǎn)線面，增強(qiáng)校園氣象科普活動(dòng)系統(tǒng)性；建立校園氣象科普專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制；針對(duì)青少年群體，推出校園氣象科普精品；發(fā)揮科普教育基地作用，校內(nèi)校外教育相結(jié)合四個(gè)方面論述，提出改進(jìn)對(duì)策。

分析了嘉善校園氣象科普工作實(shí)例，總結(jié)出一套行之有效的校園氣象科普工作方法。運(yùn)用現(xiàn)代氣象科技成果，青少年以“氣象小觀測(cè)員”“氣象小預(yù)報(bào)員”“氣象小主播”“氣象小記者”的身份置身于實(shí)踐活動(dòng)中，提升氣象科技活動(dòng)帶來(lái)的體驗(yàn)感，展現(xiàn)氣象科技的無(wú)窮魅力。將氣象元素融入學(xué)校特色教育，推出氣象日系列活動(dòng)，打造氣象科普精品教材，不斷提升師生參與氣象科普活動(dòng)的幸福感和獲得感。

在分析嘉善校園氣象科普工作實(shí)例和改進(jìn)校園氣象科普基地軟硬件建設(shè)、人才培養(yǎng)，建立長(zhǎng)效機(jī)制等對(duì)策基礎(chǔ)上，制定出臺(tái)了《校園氣象科普教育基地建設(shè)指南》地方標(biāo)準(zhǔn)，為深化校園氣象科普工作提供了操作性強(qiáng)的標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)。

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2095－6835（2020）10－0010－04

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10.15913/j.cnki.kjycx.2020.10.004

〔編輯：嚴(yán)麗琴〕