工科領(lǐng)域博士生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)踐與研究

倪霓　張曉旭　張潔　蔡小春

摘 ? 要： 博士生導(dǎo)師是博士生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，是博士生培養(yǎng)質(zhì)量提高的關(guān)鍵角色。上海交通大學(xué)聚焦導(dǎo)師隊(duì)伍，將導(dǎo)師隊(duì)伍作為師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)，創(chuàng)新性地采取博導(dǎo)動(dòng)態(tài)遴選制度，提高導(dǎo)師隊(duì)伍的競(jìng)爭力和學(xué)術(shù)活躍度;推行常態(tài)化崗位培訓(xùn)，促進(jìn)博士生導(dǎo)師成長、成熟。多措并舉，形成具有工科特色的博士生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)體系，助力于落實(shí)導(dǎo)師的崗位職責(zé)和導(dǎo)師隊(duì)伍的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè) ? 博士生導(dǎo)師 ? 動(dòng)態(tài)遴選 ? 導(dǎo)師培訓(xùn)

博士生導(dǎo)師是博士生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，肩負(fù)著為國家培養(yǎng)德才兼?zhèn)浒渭鈩?chuàng)新人才的重要使命，也是博士生培養(yǎng)的關(guān)鍵力量。習(xí)近平同志指出，國家繁榮、民族振興、教育發(fā)展，需要我們大力培養(yǎng)造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。隨著博士生導(dǎo)師隊(duì)伍的逐步壯大，博導(dǎo)崗位管理面臨著新形勢(shì)，導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)也面臨著新的任務(wù)。2020年，隨著《教育部、國家發(fā)展改革委、財(cái)政部發(fā)布關(guān)于加強(qiáng)加快新時(shí)代研究生教育改革發(fā)展的意見》[1]，以及《教育部關(guān)于加強(qiáng)博士生導(dǎo)師崗位管理的若干意見》[2]等文件的出臺(tái)，研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)這一擺在廣大教育工作者面前的難題再次被推上熱點(diǎn)。如何做實(shí)做細(xì)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)工作，形成德藝雙馨、名師薈萃的卓越導(dǎo)師體系成為當(dāng)前研究生教育研究的前沿。

近年來，教育工作界的學(xué)者聚焦博導(dǎo)遴選問題展開了研究，主要通過回顧總結(jié)我國博士生導(dǎo)師聘任制度的歷史[3]（17-21）或者對(duì)比國內(nèi)外導(dǎo)師隊(duì)伍機(jī)制、制度[4]（78-84）[5]（73-77），對(duì)博導(dǎo)遴選體系的構(gòu)建、博導(dǎo)制度的特征進(jìn)行了分析討論。如何制定可選的博導(dǎo)遴選制度、如何保障博導(dǎo)隊(duì)伍的長期健康發(fā)展、如何全面建設(shè)高水平博導(dǎo)隊(duì)伍等問題有待深入研究。國家首批教育體制改革試點(diǎn)學(xué)院、學(xué)科入選“雙一流”建設(shè)學(xué)科的上海交通大學(xué)機(jī)械與動(dòng)力工程學(xué)院多年來聚焦博士生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)問題，多點(diǎn)發(fā)力、多措并舉，創(chuàng)新性地實(shí)施了博士生導(dǎo)師動(dòng)態(tài)遴選和常態(tài)化培訓(xùn)舉措并取得了良好效果。本文將聚焦學(xué)院的實(shí)踐舉措，對(duì)工科領(lǐng)域博士生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行探究。

一、博士生導(dǎo)師隊(duì)伍存在的問題

通過梳理現(xiàn)有研究[3]（17-21）[6]（7）[7]（19-20）[8]（1-4）[9]（27-32）并結(jié)合學(xué)院博士生培養(yǎng)現(xiàn)狀中暴露的問題，發(fā)現(xiàn)國內(nèi)各高校在博士生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)中不同程度存在以下不足：

（一）學(xué)術(shù)能力參差不齊，導(dǎo)師隊(duì)伍競(jìng)爭力差。

受當(dāng)前遴選制度的影響，博士生導(dǎo)師資格獲得后，有效時(shí)間較長，以終身制的形式存在。也就是說，只要導(dǎo)師在人才培養(yǎng)過程中沒有出現(xiàn)重大問題，博導(dǎo)資格就能一直延續(xù)。但實(shí)際上，有的教師在獲得博導(dǎo)資格后失去了進(jìn)取心，不再有動(dòng)力學(xué)習(xí)提升，創(chuàng)新性課題研究工作日漸減少，學(xué)術(shù)水平和競(jìng)爭意識(shí)逐漸下降。最終導(dǎo)致某些博士生導(dǎo)師雖然學(xué)術(shù)活躍度不夠，但仍然占用招生資格，拉低了導(dǎo)師隊(duì)伍整體競(jìng)爭力。

（二）部分導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的學(xué)術(shù)指導(dǎo)不夠用心。

有的博導(dǎo)脫離育人本位，要求博士生完成各類課題，花費(fèi)了大量時(shí)間，不重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立開展學(xué)術(shù)研究和學(xué)術(shù)思考的能力;導(dǎo)師立德樹人、教書育人的職責(zé)沒有充分落實(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)術(shù)價(jià)值引領(lǐng)作用發(fā)揮不足。

（三）博師生導(dǎo)師的崗位屬性不夠突出。

博士生導(dǎo)師在西方國家只是一個(gè)流動(dòng)的工作崗位，能否成為博士生指導(dǎo)教師取決于是否具備指導(dǎo)研究的能力。實(shí)際上在很長一段時(shí)間里，博士生導(dǎo)師在我國被視為一個(gè)固定的層次和榮譽(yù)稱號(hào)，博士生導(dǎo)師存在隊(duì)伍職級(jí)化、功利化現(xiàn)象，博導(dǎo)的內(nèi)涵顯然被扭曲了。這種異化導(dǎo)致不少教師只在乎如何獲得博導(dǎo)資格，獲得博導(dǎo)資格后如何在崗位上指導(dǎo)博士生、應(yīng)該履行怎樣的職責(zé)并沒有得到重視，學(xué)術(shù)風(fēng)氣問題日益彰顯，博士生的培養(yǎng)質(zhì)量難以得到保障。

（四）博士生導(dǎo)師重資格遴選，輕培訓(xùn)養(yǎng)成。

隨著新晉博導(dǎo)群體日益擴(kuò)大，越來越多的年輕學(xué)者加入博導(dǎo)隊(duì)伍。剛剛加入導(dǎo)師隊(duì)伍的“新”博導(dǎo)，雖然有著過硬的業(yè)務(wù)能力、遠(yuǎn)大的學(xué)術(shù)抱負(fù)，但作為人才培養(yǎng)的“新手”對(duì)如何育人樹人缺少豐富的經(jīng)驗(yàn)。一些高校對(duì)于新晉導(dǎo)師缺乏培訓(xùn)機(jī)制，一些新晉導(dǎo)師連博士學(xué)位要求、如何指導(dǎo)博士生、學(xué)院政策導(dǎo)向等都不太清楚，“口口相問、口口相傳”的現(xiàn)象屢見不鮮。

導(dǎo)師作為博士生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，在博士生培養(yǎng)過程中起到了至關(guān)重要的作用。唯有博士生導(dǎo)師們踐行言傳身教，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神感染研究生，用嚴(yán)肅的工作態(tài)度對(duì)待研究生，用嚴(yán)密的科研過程培養(yǎng)研究生，用嚴(yán)明的規(guī)章制度約束研究生，用嚴(yán)格的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)要求研究生，弘揚(yáng)科學(xué)精神，回歸學(xué)術(shù)本位，方能全面提升博士生導(dǎo)師的學(xué)術(shù)影響力和傳播力，才能培育出更加有學(xué)術(shù)追求和學(xué)術(shù)擔(dān)當(dāng)?shù)牟┦可?。充分發(fā)揮博導(dǎo)博士生培養(yǎng)第一責(zé)任人的立德樹人作用、建立科學(xué)的博士生導(dǎo)師動(dòng)態(tài)遴選辦法、構(gòu)建新晉博導(dǎo)培訓(xùn)制度，將是提高博士生導(dǎo)師隊(duì)伍水平的有效著力點(diǎn)。

二、博士生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的具體實(shí)踐

（一）博士生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的指導(dǎo)思想。

博士生教育是國民教育的頂端，是高層次人才的主要來源和科學(xué)研究潛力的重要標(biāo)志，更是世界一流大學(xué)建設(shè)和教育思想大討論的重中之重。習(xí)近平同志在北大師生座談會(huì)上的講話中指出：“只有培養(yǎng)出一流人才的高校，才能夠成為世界一流大學(xué)?！弊邇?nèi)涵式發(fā)展道路是我國高等教育發(fā)展的必由之路。上海交通大學(xué)林忠欽校長在教育思想大討論動(dòng)員部署會(huì)上表示，“一流大學(xué)最根本的使命是要培養(yǎng)出一流的學(xué)生，新時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)提出了新要求、新使命”。博士生的培養(yǎng)質(zhì)量是高校人才培養(yǎng)的一項(xiàng)常抓不懈的重要工作，導(dǎo)師在博士生培養(yǎng)過程中起到了至關(guān)重要的作用。研究表明[10]（21-24）招生方式、科學(xué)研究、學(xué)位論文、導(dǎo)師指導(dǎo)幾項(xiàng)博士生培養(yǎng)模式要素與培養(yǎng)質(zhì)量呈顯著正向關(guān)系，其中導(dǎo)師指導(dǎo)對(duì)博士生培養(yǎng)質(zhì)量起到的作用最大。提高導(dǎo)師指導(dǎo)質(zhì)量是提高博士生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素和重要環(huán)節(jié)。上海交通大學(xué)機(jī)械與動(dòng)力工程學(xué)院將培養(yǎng)出優(yōu)秀的博士生作為一項(xiàng)常抓不懈的工作，以建設(shè)一支追求卓越學(xué)術(shù)精神的博士生導(dǎo)師隊(duì)伍為目標(biāo)，通過修訂博士生導(dǎo)師招生資格辦法，淘汰學(xué)術(shù)不活躍的博士生導(dǎo)師，杜絕博導(dǎo)終身制;構(gòu)建博士生導(dǎo)師培訓(xùn)機(jī)制，將導(dǎo)師職責(zé)、各類博士生培養(yǎng)最新政策和制度、學(xué)院研究生價(jià)值引領(lǐng)現(xiàn)狀、優(yōu)秀博導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)等分享傳達(dá)給各位導(dǎo)師，為導(dǎo)師們搭建交流平臺(tái)，促進(jìn)導(dǎo)師之間互幫制度的形成和博士生導(dǎo)師學(xué)術(shù)本位的回歸。

（二）博士生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)架構(gòu)。

上海交通大學(xué)機(jī)械與動(dòng)力工程學(xué)院通過構(gòu)建研究生導(dǎo)師動(dòng)態(tài)遴選機(jī)制、研究生導(dǎo)師常態(tài)化培訓(xùn)機(jī)制等，全面提升博士生導(dǎo)師隊(duì)伍的指導(dǎo)能力（詳見圖1）。

（1）制定科學(xué)的博導(dǎo)招生資格動(dòng)態(tài)遴選辦法。

為建立導(dǎo)師“新增—退出”的動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，試行科學(xué)的博導(dǎo)招生資格遴選辦法，淘汰學(xué)術(shù)活躍度低的導(dǎo)師，學(xué)院制定了《機(jī)械與動(dòng)力工程學(xué)院關(guān)于教師申請(qǐng)招收博士生的規(guī)定》。辦法從導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的各方面綜合考量，著重突出對(duì)導(dǎo)師“師德師風(fēng)和育人質(zhì)量”的考核與評(píng)價(jià)，對(duì)博士生導(dǎo)師的研究能力、綜合素養(yǎng)、指導(dǎo)學(xué)生的要素等提出了具體要求，對(duì)于在學(xué)術(shù)道德、個(gè)人品性、師生關(guān)系等方面存在較大問題者實(shí)行一票否決。其一，在對(duì)申請(qǐng)者的職稱與年齡、培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)、學(xué)術(shù)成果和科研項(xiàng)目要求、負(fù)面清單等方面對(duì)博導(dǎo)招生資格做出了具體規(guī)定，并創(chuàng)新性地將綜合考評(píng)結(jié)果納入考量依據(jù)。如在師德師風(fēng)、教書育人、學(xué)術(shù)活躍度、科研工作、教學(xué)公益等方面綜合考評(píng)獲得優(yōu)秀的教師，可免申請(qǐng)獲得招收博士生的資格;對(duì)于綜合考評(píng)為良好的教師，如在學(xué)術(shù)和科研方面超過學(xué)院教師平均水平，可申請(qǐng)招收博士生的資格。其二，為了保障導(dǎo)師有足夠的精力指導(dǎo)好每一位博士生，學(xué)院根據(jù)歷年來導(dǎo)師指導(dǎo)博士生的規(guī)律，對(duì)老師指導(dǎo)博士生人數(shù)上限進(jìn)行了合理測(cè)算，限定了不同職稱教師同時(shí)指導(dǎo)在校博士生的人數(shù)。其三，為了充分激發(fā)青年教師動(dòng)力，促進(jìn)青年教師的成長，學(xué)院對(duì)于青年教師出臺(tái)了系列扶持政策，對(duì)進(jìn)入學(xué)校長聘體系的教授和副教授直接認(rèn)定博士生招生資格認(rèn)定且第一個(gè)博士生免交注冊(cè)費(fèi)。其四，為了強(qiáng)化導(dǎo)師育人意識(shí)并加大精力投入，辦法明確了導(dǎo)師有責(zé)任做好對(duì)學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)工作，在培養(yǎng)研究生學(xué)術(shù)興趣和科研能力的同時(shí)，融入對(duì)研究生思想狀況、生活學(xué)習(xí)等全方位的人文關(guān)懷;其五，為了督促導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生按時(shí)畢業(yè)，規(guī)定中對(duì)導(dǎo)師指導(dǎo)在校全日制博士生數(shù)計(jì)算方法做出了進(jìn)一步修訂，對(duì)處于不同延期階段的博士生人數(shù)實(shí)行加權(quán)計(jì)算。

博士生導(dǎo)師招生資格的遴選工作使博士生導(dǎo)師能上能下，保障更多的博士生指標(biāo)向?qū)W術(shù)活躍的導(dǎo)師傾斜。

（2）常態(tài)化開展博士生導(dǎo)師培訓(xùn)。

剛剛加入導(dǎo)師隊(duì)伍的“新”博導(dǎo)，雖然有著過硬的業(yè)務(wù)能力、遠(yuǎn)大的學(xué)術(shù)抱負(fù)，但作為人才培養(yǎng)的“新手”可能對(duì)如何育人樹人缺少豐富的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于博士生培養(yǎng)過程及管理沒有直觀的認(rèn)識(shí)。因此，如何幫助新博導(dǎo)快速進(jìn)入導(dǎo)師角色，承擔(dān)起高層次人才高質(zhì)量培養(yǎng)重任是學(xué)院和學(xué)校需要思考的問題。機(jī)動(dòng)學(xué)院在博士生導(dǎo)師培訓(xùn)方面的工作可以作為有效的經(jīng)驗(yàn)參考。

針對(duì)博導(dǎo)培訓(xùn)缺失的弊病，學(xué)院構(gòu)建了博士生導(dǎo)師培訓(xùn)機(jī)制，并將博士生導(dǎo)師培訓(xùn)納入學(xué)院常態(tài)化工作。博士生導(dǎo)師培訓(xùn)內(nèi)容包含如下三部分：首先，通過介紹學(xué)院的人才培育目標(biāo)定位及學(xué)院研究生價(jià)值引領(lǐng)現(xiàn)狀，幫助博導(dǎo)們從學(xué)院大局觀的角度認(rèn)知學(xué)院人才培育定位，了解學(xué)院在研究生學(xué)術(shù)追求、就業(yè)導(dǎo)向、人格養(yǎng)成、博士生就業(yè)方面存在的問題和學(xué)校未來就業(yè)引導(dǎo)方向。第二，通過解讀政策和規(guī)章制度，系統(tǒng)性地介紹招生政策及流程、培育與學(xué)籍工作、學(xué)位申請(qǐng)工作的流程及政策、學(xué)位申請(qǐng)和授予政策、教育部關(guān)于博士論文抽檢辦法、學(xué)校學(xué)位論文管理辦法、盲審異議處理辦法及博導(dǎo)遴選、繳納培養(yǎng)費(fèi)、參與新生選導(dǎo)等實(shí)際操作流程，幫助新晉導(dǎo)師們?nèi)媪私獠┦可嘤蠛瓦^程。第三，通過邀請(qǐng)?jiān)诓┦可囵B(yǎng)方面有著卓越成就和豐富經(jīng)驗(yàn)的博士生導(dǎo)師代表進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，為新晉博士生導(dǎo)師們搭建交流平臺(tái)，促進(jìn)導(dǎo)師之間互幫制度的形成，推進(jìn)導(dǎo)師們立德樹人、教書育人職責(zé)的落實(shí)。

三、博士生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)舉措的實(shí)施收效

（一）博士生導(dǎo)師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化，向?qū)W術(shù)活躍度高的教師傾斜。

通過近三年的博導(dǎo)動(dòng)態(tài)遴選，博士生導(dǎo)師隊(duì)伍人員結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化。自2018年博導(dǎo)動(dòng)態(tài)遴選政策實(shí)施以來，副高職博導(dǎo)的人數(shù)緩慢增加，所占比例逐年增加。截至2020年，已有118名副高職老師獲得博士生招生資格，占博導(dǎo)總?cè)藬?shù)的44.2%（見圖2）。導(dǎo)師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，向?qū)W術(shù)活躍度高的教師傾斜。

（二）破除終身制，使博士生導(dǎo)師能上能下。

通過實(shí)施動(dòng)態(tài)遴選制度，近年來學(xué)院淘汰了一批綜合考評(píng)不合格、缺乏學(xué)術(shù)成果和科研項(xiàng)目、存在學(xué)?；?qū)W院認(rèn)定的負(fù)面清單行為等問題的博士生導(dǎo)師，其中不乏正高職老博導(dǎo)，平均淘汰率約為16.9%。博導(dǎo)動(dòng)態(tài)遴選的舉措強(qiáng)化了博導(dǎo)競(jìng)爭機(jī)制，一改以往“一日博導(dǎo)，終身博導(dǎo)”的思想，切實(shí)做到了博士生導(dǎo)師能上能下，保障了導(dǎo)師隊(duì)伍的高水平、高質(zhì)量，強(qiáng)化了博士生導(dǎo)師的崗位屬性，在一定程度上扭轉(zhuǎn)了博導(dǎo)終身制造成的學(xué)術(shù)風(fēng)氣問題和社會(huì)功利問題。

（三）常態(tài)化導(dǎo)師培訓(xùn)形式多樣，激發(fā)教師回歸學(xué)術(shù)本位。

近年來，學(xué)院組織了多場(chǎng)博導(dǎo)培訓(xùn)活動(dòng)，參加的教師累計(jì)近200人，不少已經(jīng)擔(dān)任過多年博士生導(dǎo)師的“前輩博導(dǎo)”主動(dòng)選擇參加培訓(xùn)活動(dòng)，給自己“充電”。一方面，面向新入職的博導(dǎo)和5年內(nèi)首次擔(dān)任博導(dǎo)的老師，學(xué)院組織了專題培訓(xùn)會(huì)，內(nèi)容包括系統(tǒng)且全面的招生政策及流程、博士生培養(yǎng)管理規(guī)定、學(xué)位申請(qǐng)規(guī)定及學(xué)位評(píng)審條例，等等。同時(shí)由資深博士生導(dǎo)師分享博士生培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)及感受，營造了人才培養(yǎng)的交流環(huán)境。另一方面，面向剛剛?cè)胄５男陆處?，學(xué)院組織了綜合培訓(xùn)，探索性地將博導(dǎo)培訓(xùn)和學(xué)院層面的其他教師培訓(xùn)交流活動(dòng)進(jìn)行融合，培訓(xùn)形式相比往年更加豐富多樣，培訓(xùn)內(nèi)容結(jié)合學(xué)院各項(xiàng)政策展開，學(xué)院各部門都參與到導(dǎo)師培訓(xùn)的組織工作中，全方位、多角度為新晉博士生導(dǎo)師籌備了一場(chǎng)“培訓(xùn)盛宴”。常態(tài)化開展軟性培訓(xùn)，激發(fā)了導(dǎo)師回歸學(xué)術(shù)本位的意識(shí)，成為助力博導(dǎo)快速“成長、成熟”的重要舉措。

四、結(jié)語

博士生培養(yǎng)質(zhì)量是國家人才培養(yǎng)常抓不懈的一項(xiàng)工作。作為國民教育的頂端，博士生教育是高層次人才的主要來源和科學(xué)研究潛力的重要標(biāo)志。博士生的培養(yǎng)離不開博士生導(dǎo)師，導(dǎo)師隊(duì)伍的水平直接影響博士生培養(yǎng)質(zhì)量。隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的飛速發(fā)展，導(dǎo)師隊(duì)伍存在的問題逐步顯現(xiàn)，導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)和導(dǎo)師隊(duì)伍管理迎來新任務(wù)、新挑戰(zhàn)。通過建立科學(xué)的博導(dǎo)動(dòng)態(tài)遴選制度，有助于緩解博導(dǎo)隊(duì)伍功利化、形式化的現(xiàn)狀，導(dǎo)師隊(duì)伍的競(jìng)爭力和學(xué)術(shù)活躍度不斷提升;通過常態(tài)化推行貼合導(dǎo)師崗位職責(zé)的培訓(xùn)，為年輕博士生導(dǎo)師的成熟提供了“生長空間”和“生長力”，有助于落實(shí)導(dǎo)師的崗位職責(zé)，使博導(dǎo)隊(duì)伍“永葆活力”。

未來，高校應(yīng)該進(jìn)一步完善導(dǎo)師動(dòng)態(tài)遴選和動(dòng)態(tài)考評(píng)的機(jī)制，重視遴選的前饋控制，同時(shí)加強(qiáng)上崗后的進(jìn)度和評(píng)估;設(shè)立反饋調(diào)控機(jī)制，充分發(fā)揮學(xué)校、導(dǎo)師和學(xué)生三方的監(jiān)督作用，全面推進(jìn)博士生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)工作。

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基金項(xiàng)目：教育部“深化專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革”試點(diǎn)項(xiàng)目。