促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的路徑探析

習(xí)近平總書記指出：“教師是立教之本，興教之源，承擔(dān)著讓每個(gè)孩子健康成長(zhǎng)，辦好人民滿意教育的重任?！币粋€(gè)人遇到好老師是人生的幸運(yùn)，一個(gè)學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個(gè)民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望。學(xué)校管理者應(yīng)以成就好老師為己任，助推教師隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展，做教師專業(yè)成長(zhǎng)的引路人。本文從以下三個(gè)方面入手，探究學(xué)校促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的路徑。

一、立足學(xué)校特色，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

每一所學(xué)校有每一所學(xué)校的優(yōu)勢(shì)與特色，也都有自身的短板與不足。立足學(xué)校的實(shí)際情況，才能在助推教師專業(yè)化成長(zhǎng)中做到有的放矢。以筆者供職的曹禺小學(xué)為例，學(xué)校有執(zhí)教多年，具有扎實(shí)專業(yè)素養(yǎng)、強(qiáng)烈專業(yè)精神的優(yōu)秀教師;有教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但目前尚處在跨學(xué)段、跨科和轉(zhuǎn)軌、磨合階段的交流教師;還有參加教育工作不久，專業(yè)素養(yǎng)有待提高、專業(yè)精神有待強(qiáng)化的新教師。面對(duì)這樣一支差異較大的教師隊(duì)伍，學(xué)校應(yīng)通過(guò)多種針對(duì)性措施，內(nèi)外兼修實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。

于“內(nèi)”而言，學(xué)校應(yīng)該注重教師專業(yè)理論素養(yǎng)的提升，注重教師相關(guān)專業(yè)知識(shí)的積累。學(xué)?？梢圆扇∶恐芗袑W(xué)習(xí)、分學(xué)科教研小組學(xué)習(xí)等方式，由學(xué)校指定學(xué)習(xí)內(nèi)容，要求教師拿出固定時(shí)間學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)前學(xué)校要制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)過(guò)之后要注重學(xué)習(xí)效果檢測(cè)。

于“外”來(lái)說(shuō)，學(xué)校應(yīng)該注重教師群體的同伴學(xué)習(xí)、學(xué)校展示和校外交流。知識(shí)需要互通，智慧需要分享。同伴學(xué)習(xí)可以在教師之間搭起互學(xué)互助的友誼橋梁;學(xué)校展示可以為每一位教師提供展示自我、成就自我的平臺(tái);校外交流則可以使教師找到發(fā)現(xiàn)不足、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的成長(zhǎng)途徑。

二、科學(xué)設(shè)置提升梯度，助推教師專業(yè)成長(zhǎng)

學(xué)校對(duì)于不同教齡、不同專業(yè)素養(yǎng)的教師需有針對(duì)性地設(shè)計(jì)梯度目標(biāo)，制定梯度計(jì)劃，進(jìn)行梯度培養(yǎng)，實(shí)施梯度考核。例如，曹禺小學(xué)依照湖北省潛江市教育局的教師人才梯隊(duì)培養(yǎng)“寶塔計(jì)劃”等要求，制定了極具操作性的教師培養(yǎng)計(jì)劃。

梯度目標(biāo)與梯度計(jì)劃，指的是針對(duì)教師特點(diǎn)與專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)處于名優(yōu)教師、骨干教師、教壇新秀等不同發(fā)展梯度的教師分別制定發(fā)展目標(biāo)，這既有利于提升教師的奮斗熱情與榮譽(yù)感，也有利于提高教師實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的可能性，使之產(chǎn)生強(qiáng)大的前進(jìn)動(dòng)力。梯度培養(yǎng)與梯度考核，指的是在目標(biāo)引領(lǐng)下，對(duì)每一位教師的專業(yè)化發(fā)展情況設(shè)置不同的評(píng)價(jià)指標(biāo)。對(duì)于針對(duì)教師的國(guó)培、省培學(xué)習(xí)、市級(jí)培訓(xùn)，在教師人選上學(xué)校應(yīng)做到“對(duì)口”安排;對(duì)于理論學(xué)習(xí)講座、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)指導(dǎo)、優(yōu)質(zhì)課展示，學(xué)校應(yīng)該照顧到不同梯度的教師，使人人都有學(xué)習(xí)和展示機(jī)會(huì);對(duì)于教師專業(yè)素養(yǎng)的考核，學(xué)校應(yīng)盡量做到不用一把尺子去衡量，讓每一位教師都感受到成長(zhǎng)與成功的喜悅。

三、支持和鼓勵(lì)教師自我完善，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)工程，也是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。在教師專業(yè)化成長(zhǎng)中，學(xué)校也應(yīng)該給予教師支持和鼓勵(lì)。首先，學(xué)?？梢砸蠼處熋繉W(xué)期通讀一本專業(yè)理論書籍，并定期開(kāi)展好書推薦、讀書沙龍等活動(dòng)，促進(jìn)教師實(shí)現(xiàn)理論素養(yǎng)的自我提升。其次，學(xué)?？梢砸蠼處熋吭伦珜懸黄逃龜⑹?，幫助其實(shí)現(xiàn)教育寫作能力的自我提升。最后，學(xué)?？梢砸蠼處熋恐苓M(jìn)行教學(xué)反思，實(shí)現(xiàn)反思能力的提升。

總之，引領(lǐng)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的道路任重而道遠(yuǎn)。學(xué)校應(yīng)不斷探索，力爭(zhēng)促進(jìn)全體教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。

（袁伶俐，潛江市曹禺小學(xué)，湖北 潛江 433100）

（實(shí)習(xí)編輯：劉 源）