用創(chuàng)新理念點(diǎn)亮小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)

薛華

摘 要：在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課堂，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力無(wú)法提升，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)掌握沒有達(dá)到靈活要求，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)環(huán)境枯燥乏味，學(xué)生沒有較大的學(xué)習(xí)興趣。因而，教師需借助創(chuàng)新理念實(shí)現(xiàn)新型的小學(xué)語(yǔ)文課堂，提升自身的創(chuàng)新意識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生掌握多元化的語(yǔ)文內(nèi)容，以此不斷加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 創(chuàng)新理念 教學(xué)策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.33.035

創(chuàng)新是時(shí)代進(jìn)步的重要保障，對(duì)于教育事業(yè)的發(fā)展具有重要的作用。為此，教師應(yīng)明確創(chuàng)新理念對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂的重要性，積極在多角度教學(xué)方向引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，逐漸提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)閼?yīng)試教育的思想導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)思維逐漸下降，無(wú)法提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。并且，教師在課堂內(nèi)并未注意學(xué)生對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果，也沒有指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各方面的復(fù)習(xí)，不利于促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，導(dǎo)致學(xué)生在語(yǔ)文課堂的創(chuàng)新思維沒有激發(fā)出來(lái)，無(wú)法進(jìn)一步擴(kuò)散學(xué)生的想象能力。

二、創(chuàng)新理念在小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)作用

1.有利于活躍課堂氛圍

以往的教學(xué)模式使得學(xué)生沒有較大的學(xué)習(xí)興趣，不利于營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。因此，創(chuàng)新理念的引入可改變當(dāng)前的狀況，使教師采取新型的教學(xué)模式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。并且，還可在課堂內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生掌握重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的理解能力，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，逐步實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)理念，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容的掌握。

2.有利于實(shí)現(xiàn)新型的教學(xué)環(huán)境

小學(xué)階段是啟蒙學(xué)生的重點(diǎn)時(shí)期，語(yǔ)文科目更是肩負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)言內(nèi)容的課堂。為此，創(chuàng)新理念在小學(xué)語(yǔ)文課堂的實(shí)現(xiàn)將原有的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行改變，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維緊跟教師的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行思考，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)，教師可借助創(chuàng)新理念帶領(lǐng)學(xué)生感受不一樣的語(yǔ)文世界，探索文章中存在的語(yǔ)文內(nèi)容，以此逐步提升學(xué)生的語(yǔ)文思想。

三、創(chuàng)新理念在小學(xué)語(yǔ)文課堂上的應(yīng)用策略

1.構(gòu)建問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)課堂，顯示學(xué)生的主體地位

為逐步加強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師應(yīng)立足于創(chuàng)新理念的關(guān)鍵點(diǎn)搭建問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)課堂，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，幫助學(xué)生探究問(wèn)題的答案，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，教師還要尊重學(xué)生的主體地位，將問(wèn)題的針對(duì)性與有效性進(jìn)行合理的分析，以幫助學(xué)生為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建語(yǔ)文知識(shí)框架，靈活變化問(wèn)題教學(xué)模式，繼而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，展現(xiàn)不同的語(yǔ)文課堂。

例如在學(xué)習(xí)《宇宙生命之謎》時(shí)，教師就要促進(jìn)學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的認(rèn)識(shí)，根據(jù)文章的內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生探索宇宙的生命之謎。在教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生思考宇宙與地球之間的關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)宇宙的學(xué)習(xí)興趣。而后，教師就要引領(lǐng)學(xué)生把握文章的整體內(nèi)容，使學(xué)生直觀地感受宇宙大小，拓展學(xué)生對(duì)宇宙的理解能力。其次，教師可詢問(wèn)學(xué)生第一自然段能否刪除，其中的“了解地球之外是否有生命沒有幫助”話語(yǔ)是否多余？從而引發(fā)學(xué)生思考，在學(xué)生思考過(guò)程中，教師可指引學(xué)生根據(jù)說(shuō)明文的特點(diǎn)與“時(shí)間”的內(nèi)容進(jìn)行分析，以此加深學(xué)生對(duì)宇宙知識(shí)的理解能力，讓學(xué)生站在宏觀的角度體會(huì)地球在浩瀚宇宙中的渺小，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。

2.創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)思維火花的碰撞

小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式是新課改教學(xué)理念的重要組成部分，為現(xiàn)階段的教學(xué)質(zhì)量貢獻(xiàn)了不小的力量。因而，教師在實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新理念與教學(xué)內(nèi)容的融合時(shí)要開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理的劃分，引出具體問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生在思維層面發(fā)生碰撞，從而鍛煉學(xué)生的邏輯思維。并且，教師還要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總體的復(fù)習(xí)，利用科學(xué)的學(xué)習(xí)模式增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如在學(xué)習(xí)《魯賓遜漂流記》時(shí)，教師就要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)魯濱遜不畏艱難、頑強(qiáng)拼搏、積極樂觀的人生態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生正確的生活心理。首先，教師可以《賣火柴的小女孩》與《凡卡》的故事內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)兩位主人翁的悲慘命運(yùn)指引學(xué)生學(xué)習(xí)魯濱遜的性格特點(diǎn)，進(jìn)而加深學(xué)生在逆境中抗?fàn)幍哪芰?。其次，教師要?jiǎng)澐謱W(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)討論魯濱遜在遇到困難和解決困難的辦法，并在文章中標(biāo)注自己無(wú)法理解的內(nèi)容。而后，分發(fā)表格指引學(xué)生進(jìn)行填寫，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如魯濱遜在遇到苦難后出現(xiàn)了食物缺乏等問(wèn)題，借助打獵、捕魚、牧羊等活動(dòng)解決了自己的困境，以此指引學(xué)習(xí)小組逐一進(jìn)行匯報(bào)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)魯濱遜思想品格的認(rèn)識(shí)。在接下來(lái)的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，教師要讓學(xué)生在組內(nèi)思考文章的寫作方法，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)寫作結(jié)構(gòu)的理解，明確小說(shuō)題材的條件，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新理念的作用。

3.開創(chuàng)新穎的教學(xué)情境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

情境教學(xué)模式不僅可以深化學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，還可提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮語(yǔ)文課堂的作用。因此，教師要在教學(xué)過(guò)程中依據(jù)教材內(nèi)容運(yùn)用多媒體技術(shù)工具搭建情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生逐步走進(jìn)語(yǔ)文世界，感受不一樣的文化色彩。同時(shí)，教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)態(tài)度，給予學(xué)生更多的關(guān)愛，使學(xué)生感受到教師的關(guān)心，進(jìn)而在課堂內(nèi)利用情景給予學(xué)生視覺上的沖擊，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如在學(xué)習(xí)《祖父的園子》時(shí)，教師就要根據(jù)作者描寫的順序展現(xiàn)逼真的場(chǎng)景，讓學(xué)生觀察到祖父的園子，進(jìn)而感受作者對(duì)童年生活的眷戀。在教學(xué)過(guò)程中，教師要引領(lǐng)學(xué)生劃分文章內(nèi)容：記憶中的園子—與祖父快樂的生活—自由的園子—在園中做夢(mèng)。從而梳理文章脈絡(luò)，使學(xué)生感受祖父園子的內(nèi)容。而后，教師要依據(jù)文章描述的情況帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行情境學(xué)習(xí)，像是“我家有一個(gè)大園子，這園子里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶”。教師就可將文章提到的動(dòng)物種類進(jìn)行展示，讓學(xué)生置身于文章情境中，感受作者對(duì)童年園子的喜愛之情，進(jìn)而打造良好的學(xué)習(xí)氛圍，逐步促進(jìn)學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)的觀察能力，增強(qiáng)教學(xué)效果。

4.注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

自主學(xué)習(xí)能力的提升是現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文課堂關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題，教師需借助創(chuàng)新理念培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握。因此，教師要轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)思維，引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容搜索課外資料，拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材的掌握。而后，教師要制定合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，幫助學(xué)生逐一分析文章內(nèi)容，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)文思維。

例如在學(xué)習(xí)《桂花雨》時(shí)，教師就要利用桂花的風(fēng)俗習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，帶領(lǐng)學(xué)生感受作者筆下的桂花。在課前教師要檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生自主探索桂花在民間的風(fēng)俗，并了解桂花的含義，使學(xué)生在理解桂花的內(nèi)容上體會(huì)作者的思想情感。而后，教師可指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀文章，發(fā)揮學(xué)生的想象能力，引領(lǐng)學(xué)生在腦海中構(gòu)造出一幅桂花樹的景色，并在課件中進(jìn)行展示，以此讓學(xué)生感受到桂花的香氣，發(fā)展學(xué)生的綜合能力。

5.開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

創(chuàng)新理念在小學(xué)語(yǔ)文課堂的實(shí)現(xiàn)不僅需要在教學(xué)方法上進(jìn)行融合，還需要在教學(xué)活動(dòng)上進(jìn)行展現(xiàn)，以此逐步發(fā)揮教師的創(chuàng)新能力，給予學(xué)生不一樣的語(yǔ)文課堂。為此，教師就要在班級(jí)內(nèi)開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生感受文章情感，進(jìn)而逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。并且，教師還要在活動(dòng)過(guò)程中糾正學(xué)生的語(yǔ)文思維，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的語(yǔ)文思想。

綜上所述，創(chuàng)新理念在新時(shí)代的背景下逐漸變得重要，教師需發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力，帶領(lǐng)學(xué)生感受別樣的語(yǔ)文世界。因而，教師需在課堂內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，引入小組合作學(xué)習(xí)模式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，采用情境教學(xué)思想，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，活躍課堂教學(xué)氛圍，提高教學(xué)效果。

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