小學(xué)語文閱讀教學(xué)探索的路向及啟示

喬乃珍

摘 要：小學(xué)語文課程作為基礎(chǔ)科目對(duì)學(xué)生的理解能力具有重要的作用，其中的閱讀課堂更能幫助學(xué)生掌握文章的中心思想，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力。但是在目前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，因?yàn)槲恼碌碾y以理解，使得學(xué)生沒有較高的學(xué)習(xí)興趣，無法達(dá)到高效的教學(xué)質(zhì)量。因而，教師要對(duì)學(xué)生的閱讀情況有一個(gè)基礎(chǔ)的理解，針對(duì)教學(xué)問題采取新型的教學(xué)方法引領(lǐng)學(xué)生獲得閱讀技巧。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 教學(xué)策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.33.005

在小學(xué)階段學(xué)生就要開始學(xué)習(xí)生字內(nèi)容，進(jìn)而進(jìn)行閱讀。但由于學(xué)生的生長(zhǎng)環(huán)境不同，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀課堂中出現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)效果，無法增加學(xué)生的閱讀思維，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章中心思想的理解能力。為此，教師需探索教學(xué)方向，站在學(xué)生的角度制定教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的語文素質(zhì)。

一、小學(xué)語文閱讀課堂的路向

隨著時(shí)代的快速發(fā)展，小學(xué)語文閱讀課堂的教學(xué)形式逐漸發(fā)展成不同階段，在當(dāng)前的小學(xué)語文課堂具有以下路向，因而教師要深入了解路向內(nèi)容，繼而根據(jù)路向的啟示尋找教學(xué)方法。

1.引導(dǎo)學(xué)生自主思考

在以往的教學(xué)課堂內(nèi)，因?yàn)閼?yīng)試教育的思維模式使得學(xué)生逐漸對(duì)教師形成依賴，不依據(jù)自己的努力進(jìn)行學(xué)習(xí)，無法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，鞏固學(xué)生的閱讀效果。因而，教師需在教學(xué)過程中改變學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題主動(dòng)思考，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀理解能力，使學(xué)生認(rèn)清自己是課堂的主人，闡述自身的觀點(diǎn)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)

著名教育學(xué)者曾經(jīng)說過：小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。因而，教師需在課堂內(nèi)開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生彼此間團(tuán)體協(xié)作，增強(qiáng)學(xué)生的集體觀念，讓學(xué)生明白團(tuán)結(jié)的重要性。而后，教師需明確自己的教學(xué)情況，了解自身的不足，借助新型的教學(xué)理念發(fā)展學(xué)生的綜合能力，進(jìn)而提高學(xué)生的靈敏性。

3.豐富教學(xué)形式

新時(shí)代的快速到來并不能改變教師腦海中固定的教學(xué)模式。因此，小學(xué)語文閱讀教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變要慢慢前進(jìn)，教師應(yīng)在教學(xué)前探究教學(xué)方法的可執(zhí)行性，改變自身的教學(xué)理念，制定合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生在閱讀課堂內(nèi)找到學(xué)習(xí)的樂趣，繼而提升學(xué)生的閱讀效果，實(shí)現(xiàn)高效的閱讀課堂。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的啟示

1.改變教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣

枯燥單一的教學(xué)模式逐漸被社會(huì)淘汰，它的固定性使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收無法加強(qiáng)，不利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的閱讀理解。因而，教師要發(fā)揮自身的創(chuàng)新思維，積極探索適合學(xué)生學(xué)習(xí)的道路，以多樣化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的熱情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。同時(shí)，教師要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章中心思想的理解，指引學(xué)生掌握高效閱讀的方法，以此逐步提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣。

例如在學(xué)習(xí)《一個(gè)豆莢里的五粒豆》時(shí)，教師就要帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)小豌豆為人們做好事的美好心靈，進(jìn)而使學(xué)生明白愛是最偉大的。首先，教師要介紹不同種類的童話題材，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)童話內(nèi)容的了解，讓學(xué)生明確安徒生的寫作風(fēng)格。其次，教師要指引學(xué)生在閱讀過程中標(biāo)注出豌豆是怎樣長(zhǎng)大的，鍛煉學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生對(duì)“豌豆生長(zhǎng)”的認(rèn)識(shí)。而后，教師要幫助學(xué)生根據(jù)上下文內(nèi)容分析豌豆的長(zhǎng)大與小姑娘戰(zhàn)勝病魔之間的聯(lián)系點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生感受到“愛”的力量，并發(fā)揮學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生依據(jù)故事的結(jié)尾描繪出豌豆與小姑娘之間的對(duì)話，以此帶領(lǐng)學(xué)生感受童話的魅力，促進(jìn)學(xué)生的閱讀效果。

2.借助情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感

小學(xué)語文閱讀課堂不僅要引領(lǐng)學(xué)生掌握閱讀方法，還要幫助學(xué)生通過文章內(nèi)容感受不一樣的情感，進(jìn)而陶冶學(xué)生的文化素養(yǎng)，拓展學(xué)生的文化素質(zhì)。為此，教師可將情境教學(xué)模式與閱讀課堂進(jìn)行融合，使學(xué)生走進(jìn)文章的場(chǎng)景中，感受作者筆下的語文世界，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章整體結(jié)構(gòu)的掌握。此外，教師還可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗誦活動(dòng)，抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，使閱讀課堂更富張力，活躍教學(xué)氛圍。

例如在學(xué)習(xí)《海上日出》時(shí)，教師就要通過情境再現(xiàn)模式引導(dǎo)學(xué)生感受水天相融、霞光萬道的晨曦畫卷，讓學(xué)生體會(huì)到動(dòng)靜結(jié)合的魅力，繼而提高學(xué)生對(duì)動(dòng)靜結(jié)合語句的分析能力。在教學(xué)過程中，教師可將班級(jí)布置成海邊的景色，并在課件中展示太陽在海邊剛升起的模樣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生明確文章的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解。而后，教師在講解文章景色內(nèi)容時(shí)，也可采取情境模式幫助學(xué)生進(jìn)行欣賞，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情感，領(lǐng)悟作者追求光明的思想。如：有時(shí)太陽躲進(jìn)云里。陽光透過云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光。教師就要幫助學(xué)生在班級(jí)內(nèi)感受天水相接的景色內(nèi)容，并指引學(xué)生有感情地進(jìn)行朗讀，糾正學(xué)生的朗讀問題，逐步提高學(xué)生的閱讀興趣。

3.靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)，闊展學(xué)生視野

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體工具逐漸在各個(gè)領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行應(yīng)用，給教育事業(yè)帶來了較大的方便，可縮短教學(xué)時(shí)間，講解更多的內(nèi)容。因而，教師可在閱讀課堂內(nèi)借助多媒體技術(shù)工具帶領(lǐng)學(xué)生探究文章中的內(nèi)容，拓展學(xué)生的視野，加強(qiáng)學(xué)生的理解能力。并且，教師還要利用多媒體檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鞏固學(xué)生對(duì)閱讀方法的掌握，以此逐步增強(qiáng)學(xué)生在閱讀課堂內(nèi)的參與度，提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

例如在學(xué)習(xí)《田忌賽馬》時(shí)，教師就要利用多媒體技術(shù)交代文章背景，并將“賽馬”的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的視野，逐步提高學(xué)生對(duì)文章的觀察能力。首先，教師要在課堂內(nèi)說明齊國(guó)的國(guó)情，并將當(dāng)時(shí)齊國(guó)活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)一介紹：齊王對(duì)繪畫比較有興趣，因而在日常的活動(dòng)中總是開展繪畫活動(dòng)，而齊國(guó)的貴族比較喜歡賽馬，常常通過賽馬活動(dòng)確定輸贏，進(jìn)而在齊國(guó)的領(lǐng)域內(nèi)比較受歡迎。以此引導(dǎo)學(xué)生觀察文章標(biāo)題，讓學(xué)生明確本篇文章所講的內(nèi)容。其次，教師要帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文章，利用多媒體課件展示文章內(nèi)容，并將田忌在二次比賽中的神態(tài)進(jìn)行對(duì)比，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。而后，教師要讓學(xué)生通過自己的話語介紹田忌賽馬的經(jīng)過，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，提升學(xué)生善于思考的品質(zhì)。同時(shí)，教師要發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，引領(lǐng)學(xué)生站在宏觀角度上分析人物形象，使學(xué)生逐步掌握粗讀—精讀的順序，實(shí)現(xiàn)閱讀課堂的教學(xué)效果。

4.開展表演實(shí)踐活動(dòng)

在小學(xué)語文教材內(nèi)具有許多吸引人的故事情節(jié)，可帶領(lǐng)學(xué)生在閱讀過程中掌握基礎(chǔ)內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀效果。為此，教師可根據(jù)文章的情節(jié)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)文章人物的不同話語表現(xiàn)出整體思想，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，促進(jìn)學(xué)生的理解能力。此外，教師還要發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容主動(dòng)設(shè)計(jì)表演，進(jìn)而提高師生間的彼此交流，幫助學(xué)生深層次地掌握文章內(nèi)容。

例如在學(xué)習(xí)《草船借箭》時(shí)，教師就要在課堂內(nèi)采取表演活動(dòng)的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)諸葛亮的聰明才智，讓學(xué)生以周瑜為鑒，拓展心胸，繼而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。首先，教師要在課堂內(nèi)帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)大致的印象，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀效果。其次，教師就可開展表演活動(dòng)，讓學(xué)生抽簽決定誰扮演重要人物與旁白，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的綜合能力，并在表演結(jié)束后糾正學(xué)生的問題。像是學(xué)生在表演諸葛亮向曹操船隊(duì)借箭的過程中，沒有展現(xiàn)出諸葛亮的運(yùn)籌帷幄時(shí)，教師就要點(diǎn)明關(guān)鍵因素，如“謝丞相箭”應(yīng)展示出大氣恢宏的樣子，從而提升學(xué)生對(duì)事情前因后果的掌握。然后，教師可發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)三國(guó)時(shí)代的理解，編制出諸葛亮與周瑜在借到箭之后的不同對(duì)話，逐步增強(qiáng)學(xué)生的想象能力，引領(lǐng)學(xué)生掌握坐享其成、滿載而歸、糊里糊涂等成語，活躍教學(xué)環(huán)境。

綜上所述，閱讀教學(xué)在小學(xué)語文課堂的重要性不言而喻，教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)閱讀課堂的路向，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的鑒賞能力。因此，教師需改變?cè)械慕虒W(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采取情境教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，積極運(yùn)用多媒體技術(shù)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而養(yǎng)成學(xué)生勤于思考、善于推理的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 朱福娣《談新課標(biāo)理念下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)》，《百科論壇（電子雜志）》2020年第10期。