積極心理學(xué)在初中語文教學(xué)中的滲透與應(yīng)用

宗西朋

摘 要：我國目前正處于經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的階段，各行各業(yè)都得到了良好的拓展平臺，人們的工作壓力也隨之增大。而與時代的發(fā)展緊密相連的初中語文教育，在快節(jié)奏的社會環(huán)境的影響下也發(fā)生了一定的變化，在一定程度上為學(xué)生帶來了心理壓力，影響到學(xué)生的身心健康發(fā)展。想要改善這一情況，保證學(xué)生的身心健康成長，教師就必須加強(qiáng)積極心理學(xué)在課堂中的應(yīng)用，為學(xué)生帶來更多的正面影響。基于此，本文將對積極心理學(xué)在初中語文教學(xué)中的滲透與應(yīng)用展開研究。

關(guān)鍵詞：積極 心理學(xué) 初中語文 教學(xué)

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.36.036

我國的教育具有“由淺入深”的特點(diǎn)，會隨著學(xué)生學(xué)習(xí)階段的變化而增加知識量與知識難度，進(jìn)而與學(xué)生的成長情況相匹配，對學(xué)生的成長與發(fā)展具有較大的益處，能夠?yàn)閷W(xué)生今后適應(yīng)社會發(fā)展，融入社會生活打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。但與此同時這種教育規(guī)律也為學(xué)生帶來了一定的挑戰(zhàn)，極容易為學(xué)生帶來心理負(fù)擔(dān)，會誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生心理問題。所以在這一時期，初中語文教師在課堂中對學(xué)生的心理健康教育的開展是格外重要的，教師應(yīng)積極地加強(qiáng)積極心理學(xué)理念的滲透，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)與成長的環(huán)境，幫助學(xué)生構(gòu)建出健康的心理狀態(tài)。

一、初中語文教學(xué)中滲透積極心理學(xué)的必要性

1.有利于實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)

在應(yīng)試教育中，教師對學(xué)生的考試成績過于看重，將初中語文教學(xué)考試緊緊地聯(lián)系在一起，依據(jù)對考試試卷的分析決定課堂教學(xué)的內(nèi)容與目標(biāo)。其中部分教師急功近利的心理較強(qiáng)，存在將語文教材中的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識直接提煉出來灌輸給學(xué)生的情況，讓學(xué)生采取“死記硬背”的方式記憶，與語文學(xué)科教學(xué)的根本目的背道而馳，致使學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)面前身心俱疲，產(chǎn)生了負(fù)面的心理狀態(tài)，進(jìn)而導(dǎo)致初中語文課堂最終呈現(xiàn)出的教學(xué)效果不佳，不利于學(xué)生的長久發(fā)展。而在積極心理學(xué)的滲透下，教師與學(xué)生在課堂中的位置則能夠得到有效的扭轉(zhuǎn)，使學(xué)生能夠在相應(yīng)方式的情況下參與到語文知識的學(xué)習(xí)中，逐步地改變學(xué)生對語文學(xué)科的固有認(rèn)識，讓學(xué)生以積極向上的心態(tài)參與到語文課堂學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生樹立起良好的人生觀、世界觀、價值觀，有利于實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)。

2.有利于形成良好的師生關(guān)系

在新的時代背景下，教育工作者的意識得到了一定的提升，傳統(tǒng)的師生關(guān)系的弊端逐漸地被教師重視起來，構(gòu)建新型師生關(guān)系逐漸地成為新的時代背景下教育工作者的首要任務(wù)。對此，積極心理學(xué)的滲透具有極大的幫助作用，能夠讓教師與學(xué)生以平等的方式交流，并帶給學(xué)生一定的啟發(fā)，讓學(xué)生能夠重新審視師生間的關(guān)系，幫助學(xué)生建立起師生平等的理念，使學(xué)生能夠以更為放松的姿態(tài)與教師交流，有利于形成良好的師生關(guān)系。

二、積極心理學(xué)在初中語文教學(xué)中的滲透與應(yīng)用方法

1.老師用積極的言語行為去啟發(fā)學(xué)生

教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長的過程中占據(jù)著特殊的位置，教師的一言一行都直接或間接地影響著學(xué)生對待外界事物的看法以及對學(xué)習(xí)的態(tài)度。因此，初中語文教師應(yīng)對自身的作用以及對學(xué)生的影響力擁有一個全面的認(rèn)識，以更為嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，積極地學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)案例，提升自身的教學(xué)專業(yè)素質(zhì)水平，進(jìn)而使教師能夠在課堂教學(xué)的過程中，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，用積極的言語行為給予學(xué)生針對性的指導(dǎo)，帶給學(xué)生啟發(fā)，讓學(xué)生更為客觀地認(rèn)識自己，發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，使學(xué)生能夠獲得成功的喜悅，從而逐步地幫助學(xué)生建立起良好的心理狀態(tài)，讓學(xué)生能夠勇于探索與嘗試，不斷地攻克學(xué)習(xí)中的困難，實(shí)現(xiàn)積極心理學(xué)在初中語文教學(xué)中的滲透與應(yīng)用的價值。

例如：在學(xué)習(xí)到《慶祝舊歷元旦》一課時，教師可以對這一課的知識內(nèi)容進(jìn)行合理的拓展與延伸，組織學(xué)生進(jìn)行以“傳統(tǒng)節(jié)日”為主題的研究活動，并為學(xué)生布置一定的前置性的任務(wù)，如“收集不同地區(qū)慶祝元旦的習(xí)俗”“探究元旦的由來”等，營造出良好的活動氛圍，通過讓學(xué)生自主搜索信息的方式增強(qiáng)學(xué)生的活動體驗(yàn)感受與代入感。在活動正式開始后，教師需要鼓勵學(xué)生分享自己的研究成果，并允許學(xué)生間相互交流，進(jìn)而有效地提升活動的趣味性，使每一個學(xué)生都能夠在良好的活動氛圍的感染下積極地參與其中。最后，教師需要對活動進(jìn)行總結(jié)，并對每一個學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，分析學(xué)生的優(yōu)勢特點(diǎn)，使學(xué)生能夠在教師的激勵下獲得持續(xù)學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)積極心理學(xué)的有效滲透目的。

2.構(gòu)建積極的課堂心理氛圍，優(yōu)化課堂心理環(huán)境

在傳統(tǒng)的初中語文教育模式中，教師更為看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，堅持“成績至上”的錯誤理論，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)感受與心理活動情況成為被忽視的存在，為學(xué)生的心理健康成長帶來了極大的阻礙，最終導(dǎo)致學(xué)生雖然掌握了一定的語文文化知識，卻因?yàn)樾睦硭刭|(zhì)較差而無法使用所學(xué)的語文知識解決學(xué)習(xí)與生活中的難題，極大地削弱了語文學(xué)科在初中教育體系中的設(shè)立價值。對此，在新的時代背景下，教師應(yīng)及時地更新自身的教學(xué)思想理念，將學(xué)生個體的學(xué)習(xí)感受放在首位，尊重學(xué)生個體的成長特點(diǎn)與特性，充分地發(fā)揮自身的專業(yè)能力，努力優(yōu)化課堂心理環(huán)境，積極構(gòu)建積極的課堂心理氛圍，使學(xué)生能夠在一個相對自由放松的環(huán)境中學(xué)習(xí)與成長。另外，教師與學(xué)生共同組建了初中語文課堂，二者間的關(guān)系對語文課堂教學(xué)的整體效果以及教師在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)感受都具有直接的影響。所以，教師在制定教學(xué)方案時還應(yīng)對學(xué)生現(xiàn)階段的心理成長特點(diǎn)建立起一個全面的認(rèn)識，在課堂教學(xué)的過程中以學(xué)生感興趣的事物為切入點(diǎn)，積極地與學(xué)生進(jìn)行互動交流，與學(xué)生構(gòu)建出共同交流的話題，拉近教師與學(xué)生間的關(guān)系，使學(xué)生能夠更為積極、踴躍地與教師在課堂中交互，營造出高度活躍的課堂氛圍，進(jìn)而為積極心理學(xué)在初中語文教學(xué)中的滲透與應(yīng)用的順利有效進(jìn)行打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

3.合理利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，提高學(xué)生對語文課堂的認(rèn)同度

初中階段的學(xué)生對新鮮事物具有較強(qiáng)的好奇心，在學(xué)習(xí)與生活中大多受感性思維的驅(qū)使，所以在初中語文課堂中學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性與主動性大多都依賴與學(xué)習(xí)興趣，想要讓積極心理學(xué)在初中語文教學(xué)中的滲透發(fā)揮作用，呈現(xiàn)出良好的課堂教學(xué)效果，教師就必須合理利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過合作學(xué)習(xí)的方式，為學(xué)生提供相對自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在課堂中能夠獲得相對穩(wěn)定的交流環(huán)境，從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生在良好的合作學(xué)習(xí)氛圍中逐步地發(fā)現(xiàn)語文學(xué)科的魅力，進(jìn)而提高學(xué)生對語文課堂的認(rèn)同度，推動學(xué)生健康的學(xué)習(xí)心態(tài)的構(gòu)建，為積極心理學(xué)在初中語文教學(xué)中的滲透與應(yīng)用的有效性奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。例如：在學(xué)習(xí)到《安塞腰鼓》一課時，教師需要先讓學(xué)生有感情地朗讀全文，使學(xué)生能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容建立起一個初步的認(rèn)識，并感受安塞腰鼓的民族特點(diǎn)與精神。隨后，教師需要鼓勵學(xué)生依據(jù)自己的理解，分析自己對文章描寫的安塞腰鼓的看法，引導(dǎo)學(xué)生重新分析文章內(nèi)容，檢驗(yàn)學(xué)生對文章的掌握程度。之后，教師需要組織學(xué)生進(jìn)行安塞腰鼓的模擬表演活動，并依據(jù)學(xué)生的回答情況給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠通過親身體驗(yàn)感受安塞腰鼓的魅力，進(jìn)一步掌握文章情感，在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的同時，讓學(xué)生得到精神上的感染，建立優(yōu)秀的思想品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)積極心理學(xué)的滲透的高效性。

總而言之，積極心理學(xué)十分符合初中階段學(xué)生的心理成長狀態(tài)，在初中語文教學(xué)中的滲透與應(yīng)用能夠有效地滿足學(xué)生的需求，幫助學(xué)生以更為健康的狀態(tài)參與到學(xué)習(xí)與生活中。因此，教師應(yīng)對此引起高度的重視，以學(xué)生為根本，做到立足于當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長的情況，為學(xué)生今后的發(fā)展考慮，以科學(xué)的合理的方式制定出更為周密的心理引導(dǎo)方案，帶給學(xué)生很多的良性影響力，為社會提供更多的具有高素質(zhì)、高品質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 姜瑩《積極心理學(xué)在初中語文教學(xué)中的滲透與應(yīng)用》，《語文課內(nèi)外》2020年第20期。

[3] 朱秀玲《積極心理學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用》，《數(shù)理化解題研究》2019年第14期。