提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的策略

蔡佳樂

摘 要：小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生語文能力的黃金期，小學(xué)語文教學(xué)還要注重采用專業(yè)的語文教學(xué)方式，優(yōu)化語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新語文教學(xué)資源的配置方式，從而提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，解決傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)存在的問題，達(dá)到高效、合理、創(chuàng)新開展語文教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課堂教學(xué) 高效措施

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.36.024

小學(xué)語文課堂教學(xué)任務(wù)繁重，教學(xué)時(shí)間相對(duì)有限，需要教師提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率，合理地配置各類教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)投入語文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。新時(shí)代，還要?jiǎng)?chuàng)新語文教學(xué)活動(dòng)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的注意力，構(gòu)建科學(xué)化、直觀化與實(shí)踐化的高效語文課堂。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)存在的主要問題

1.小學(xué)語文教學(xué)模式過于傳統(tǒng)

小學(xué)語文教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生語文能力，優(yōu)化學(xué)生思想認(rèn)知，陶冶學(xué)生情操等教學(xué)工作任務(wù)。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，沒能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地探究語文知識(shí)和思考語文學(xué)習(xí)方法。機(jī)械的講授模式過于重視字詞教學(xué)，不注重言語表達(dá)訓(xùn)練，沒能提高學(xué)生綜合語文能力。

2.學(xué)生缺乏參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

傳統(tǒng)語文教學(xué)的模式僵化，學(xué)生的參與主動(dòng)性不足，課堂教學(xué)沒能與學(xué)生生活建立緊密的聯(lián)系，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生自主思考語文問題和優(yōu)化學(xué)習(xí)過程。學(xué)生對(duì)于枯燥單一的語文教學(xué)方式興趣不足，課堂上僅被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)，這在很大程度上不利于提高語文教學(xué)的有效性。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)有效實(shí)施的原則

1.尊重學(xué)生主體地位

小學(xué)語文課堂教學(xué)需要從學(xué)生的成長(zhǎng)需要出發(fā)，以鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的語文能力為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際情況合理地組織開展語文教學(xué)活動(dòng)，把握學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需要，進(jìn)一步創(chuàng)新語文知識(shí)的呈現(xiàn)方式，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量，完善語文教學(xué)活動(dòng)體系，達(dá)到提高語文教學(xué)有效性目標(biāo)。

2.構(gòu)建良好師生關(guān)系

為了提高語文教學(xué)的有效性，還要優(yōu)化師生關(guān)系，增強(qiáng)師生互動(dòng)。一方面，教師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍，設(shè)置良好的語文教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，把課堂教學(xué)與學(xué)生的語文興趣緊密聯(lián)系起來。另一方面，給予學(xué)生自主表達(dá)的空間，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究語文問題，教師應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)式教學(xué)為主，適時(shí)給予必要的點(diǎn)撥，從而推動(dòng)學(xué)生有效、深入和全面學(xué)習(xí)語文知識(shí)。

3.創(chuàng)新資源呈現(xiàn)方式

新時(shí)代有效的語文課堂必須能夠吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)，解決學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的困惑，促進(jìn)學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。新時(shí)代的語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)僵化教學(xué)模式的弊端，能夠在輕松、愉悅的氛圍里開展語文教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)采用個(gè)性化的教學(xué)資源呈現(xiàn)方式，尊重學(xué)生主體地位，解決傳統(tǒng)語文教學(xué)中的問題，以新穎、獨(dú)特的方式組織開展語文教學(xué)活動(dòng)。

三、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性措施

1.加強(qiáng)小學(xué)語文教材的建設(shè)

提高小學(xué)語文教學(xué)有效性，還要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，緊密地聯(lián)系學(xué)生日常生活，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容的優(yōu)化升級(jí)，構(gòu)建生活與語文的緊密聯(lián)系。首先，教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建立體化的教學(xué)機(jī)制，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的語文學(xué)習(xí)視野，從教材現(xiàn)有內(nèi)容出發(fā)，基于課文主題、作者生平和相關(guān)傳統(tǒng)文化進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容拓展，幫助學(xué)生體會(huì)文本內(nèi)涵。其次，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)具有多面性，不僅要關(guān)注字詞教學(xué)和言語表達(dá)技巧的訓(xùn)練，還要在語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生獲得良好的審美體驗(yàn)，教師應(yīng)當(dāng)從多角度解析課文，充分發(fā)揮教材的言語表達(dá)訓(xùn)練價(jià)值，借助教材開展閱讀賞析活動(dòng)。例如，在童話故事《灰姑娘》教學(xué)時(shí)，雖然學(xué)生通過自主閱讀可以明白故事的含義，教師還要促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本哲理進(jìn)行深入思考，在典型情境中設(shè)置問題，鼓勵(lì)學(xué)生深度感知理解教材。教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)渠道補(bǔ)充語言教學(xué)素材，把教學(xué)相關(guān)的視頻、圖片和課外閱讀資源融入其中，通過直觀的方式對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，提高教材應(yīng)用的有效性與教學(xué)合理性。

2.采用先學(xué)后教的教學(xué)模式

小學(xué)語文課堂的高效教學(xué)建立在學(xué)生深化自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主實(shí)踐基礎(chǔ)上。小學(xué)語文教師還要調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，基于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)而發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行深化感知。教師可以采用微課的模式將一些教學(xué)內(nèi)容向課前轉(zhuǎn)移，運(yùn)用微課指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在課前對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深化感知，鼓勵(lì)學(xué)生自主投入語文實(shí)踐，提出與文本相關(guān)的問題。例如，在教《詹天佑》一課時(shí)，先運(yùn)用微課的方式講解詹天佑修建鐵路的故事，展示當(dāng)時(shí)修建鐵路的設(shè)備，以及鐵路修建的地理?xiàng)l件，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)背景知識(shí)有進(jìn)一步的了解，再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)閱讀，從而激發(fā)學(xué)生反思意識(shí)，吸引學(xué)生主動(dòng)投入相關(guān)學(xué)習(xí)探究。課上主要圍繞學(xué)生自學(xué)提問進(jìn)行探究，并且展示學(xué)生自學(xué)成果，設(shè)置一系列課上思考題，由教師集中講解難點(diǎn)，這樣才能提高學(xué)生注意力，深化反思語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

3.發(fā)揮思維導(dǎo)圖的積極作用

小學(xué)語文課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于優(yōu)化語文教學(xué)思維，掌握豐富的語文知識(shí)，給學(xué)生提供鍛煉語文技能和語文思維的空間，并且讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法。教師應(yīng)當(dāng)采用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，進(jìn)一步將思維導(dǎo)圖融入小學(xué)語文課內(nèi)閱讀實(shí)踐，將思維導(dǎo)圖以直觀的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生深入地感知文化內(nèi)涵，優(yōu)化教學(xué)資源的供給，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞對(duì)閱讀內(nèi)容有深入的理解。例如，在教《花鐘》一課時(shí)，給學(xué)生呈現(xiàn)閱讀提綱，通過思維導(dǎo)圖指明閱讀的重難點(diǎn)，提高學(xué)生閱讀探究的主動(dòng)意識(shí)。幫助學(xué)生深化理清文章的線索，教師可以提煉各段落的關(guān)鍵詞，就關(guān)鍵詞制作思維導(dǎo)讀，以關(guān)鍵詞作為線索展開文本的閱讀，這樣有助于學(xué)生更好地理順文化的邏輯關(guān)系，實(shí)現(xiàn)課堂閱讀的逐層深入，進(jìn)一步理清文章要表達(dá)的思想內(nèi)容，把握作品的核心思想，提高學(xué)生閱讀的效率，促進(jìn)學(xué)生更深刻地品味文本的思想內(nèi)涵。

4.采用現(xiàn)代化的教學(xué)形式

小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)具有良好的變化性、趣味性、直觀性和實(shí)踐性，能夠運(yùn)用一系列有效教學(xué)方式吸引學(xué)生注意力，促進(jìn)學(xué)生深刻的反思，達(dá)到幫助學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的效果。首先，教師應(yīng)當(dāng)采用情境教學(xué)方式，合理設(shè)置課堂氛圍，發(fā)揮多媒體對(duì)課堂情境的渲染作用，在聯(lián)系學(xué)生生活的基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)學(xué)生想象力。其次，優(yōu)化小學(xué)語文課堂的提問方式，結(jié)合學(xué)習(xí)需要主動(dòng)搜集新素材，重視由單向思維向雙向思維思變，構(gòu)建師生緊密互動(dòng)的關(guān)系。教師還要在課堂教學(xué)時(shí)及時(shí)給予學(xué)生反饋，對(duì)學(xué)生自學(xué)的成果給予必要的批評(píng)指導(dǎo)，能夠在教學(xué)時(shí)主動(dòng)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，進(jìn)行語文思政教育。例如，在教《司馬光砸缸》時(shí)進(jìn)行見義勇為主題教學(xué)。教師還要在課堂上組織開展趣味性的游戲活動(dòng)，例如，設(shè)置表演情景劇，體會(huì)《將相和》人物的思想變化與性格特征。教師還要控制教學(xué)節(jié)奏，合理地把握課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，適當(dāng)?shù)刈儞Q提問的方式，及時(shí)地鼓勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生，從而更好地發(fā)揮語文課堂的引導(dǎo)價(jià)值。

5.構(gòu)建信息化的教學(xué)機(jī)制

新時(shí)代的小學(xué)語文還要采用信息化的教學(xué)方式，合理地配置各類教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)課上課下的緊密聯(lián)系，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生充分的自學(xué)，養(yǎng)成學(xué)生自主探究意識(shí)與創(chuàng)新能力。首先，教師應(yīng)當(dāng)充分地借助微課、微信公眾號(hào)等形式教學(xué)，發(fā)揮多媒體課件的重要作用，在語文教學(xué)時(shí)優(yōu)化課件制作的方式，并且利用多種課件構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)方式，在主觀層面提高教學(xué)的效率。其次，構(gòu)建師生網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的空間，加強(qiáng)師生的緊密聯(lián)系，就課堂教學(xué)的一些話題進(jìn)行廣泛討論，發(fā)揮教師在課下指導(dǎo)學(xué)生的作用，及時(shí)解答學(xué)生困惑，并且給予學(xué)生必要點(diǎn)評(píng)。還要構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)空間，優(yōu)化配置差異性的教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考。

小學(xué)語文課堂教學(xué)有效實(shí)施利用豐富的教學(xué)資源，有效的方法和趣味性的語文學(xué)習(xí)實(shí)踐。教師還要從學(xué)生的成長(zhǎng)需要出發(fā)，針對(duì)語文教學(xué)的內(nèi)容特征，優(yōu)化語文課堂教學(xué)的情境氛圍，構(gòu)建課上課下的緊密聯(lián)系，著力組織開展語文教學(xué)實(shí)踐，提高語文教學(xué)的整體質(zhì)量。

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