團(tuán)體輔導(dǎo)融入素質(zhì)拓展　重塑中職學(xué)生健全人格

勞莉萍　黃治喬

摘 ?要 針對當(dāng)前中職學(xué)生的心理和人格特點(diǎn)，分析團(tuán)體輔導(dǎo)與素質(zhì)拓展的內(nèi)涵，說明團(tuán)體輔導(dǎo)融入素質(zhì)拓展的必要性及可行性，以“風(fēng)雨同行”實(shí)例來印證團(tuán)體輔導(dǎo)融入素質(zhì)拓展對重塑中職學(xué)生健全人格的實(shí)際應(yīng)用及其成效，從中探求團(tuán)體輔導(dǎo)融入素質(zhì)拓展的切入點(diǎn)及有效路徑。

關(guān)鍵詞 團(tuán)體輔導(dǎo);素質(zhì)拓展;中職學(xué)生;健全人格;心理健康教育;綜合素質(zhì)

中圖分類號：G711 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）19-0067-04

1 引言

《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》指出：“通過多種方式對不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格?！盵1]《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱（2014年修訂）》提出：“養(yǎng)成自尊、自信、自強(qiáng)、樂群的心理品質(zhì)，提高心理健康水平和職業(yè)心理素質(zhì)，人格健全，樂觀向上?！盵2]《中等職業(yè)學(xué)校思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》提出：“……培育政治認(rèn)同、職業(yè)精神、法治意識、健全人格、公共參與等核心素養(yǎng)……”[3]

以上政策文件無論是德育大綱，還是新的課程標(biāo)準(zhǔn)，心理健康教育教學(xué)都強(qiáng)調(diào)塑造學(xué)生的健全人格，因?yàn)橹挥芯邆浣∪烁竦娜?，才能正確待己待人待社會，調(diào)控情緒，正確為人處世，促進(jìn)自身全面發(fā)展，推動和諧社會的構(gòu)建。然而中職學(xué)生的人格現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，殘缺不全的人格成為中職學(xué)生健康成長的突出障礙，重新塑造中職學(xué)生健全人格成為中職學(xué)校心理健康教育教學(xué)的根本任務(wù)。那么，如何重塑學(xué)生的健全人格？筆者以百色市民族工業(yè)中等專業(yè)學(xué)校為試點(diǎn)，全面關(guān)注在教育教學(xué)活動中強(qiáng)化學(xué)生心智體驗(yàn)，將素質(zhì)拓展融入團(tuán)體輔導(dǎo)中，在探討重塑中職學(xué)生健全人格有效路徑上做了有益嘗試。

2 百色市民族工業(yè)中等專業(yè)學(xué)校學(xué)情

中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生不僅應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)知識和技能，更應(yīng)具備良好的心理素質(zhì)與健全的人格。只有具備健全人格的學(xué)生，才能更好地與時(shí)俱進(jìn)并有效地服務(wù)社會。百色市民族工業(yè)中等專業(yè)學(xué)校是百色職業(yè)學(xué)院下屬的一所中職學(xué)校，生源主要來自桂西貧困地區(qū)，少數(shù)民族學(xué)生居多，很多學(xué)生基礎(chǔ)差，一些學(xué)生學(xué)業(yè)失教、行為失控、道德失范，心理和人格特點(diǎn)普遍表現(xiàn)為：習(xí)得性無助;情感壓抑，自卑敏感;缺失積極的人生理想，得過且過;學(xué)習(xí)能力較低，缺乏學(xué)習(xí)動力;情緒不穩(wěn)，自控力弱;以自我為中心，缺乏團(tuán)隊(duì)意識;等等。因此，如何有效引導(dǎo)學(xué)生找回失落的自信，重新塑造人格，成為中職學(xué)校亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題。

3 團(tuán)體輔導(dǎo)、素質(zhì)拓展的內(nèi)涵

團(tuán)體輔導(dǎo) ?團(tuán)體輔導(dǎo)是在團(tuán)體情境下進(jìn)行的一種心理輔導(dǎo)形式，是通過團(tuán)體內(nèi)人際相互作用，促使個(gè)體在交往中觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，認(rèn)識自我、探索自我，調(diào)整改善與他人的關(guān)系，培養(yǎng)新的態(tài)度與行為方式，以促進(jìn)良好的適應(yīng)與發(fā)展的助人過程，通常以音樂、卡片紙筆練習(xí)來配合活動，在有限的時(shí)間服務(wù)更多人[4]。團(tuán)體輔導(dǎo)的作用包括：培養(yǎng)成員間團(tuán)結(jié)合作能力;深化自我認(rèn)識，增強(qiáng)信心，開發(fā)潛能;加深理解他人，改善溝通，增強(qiáng)適應(yīng);加深團(tuán)隊(duì)的歸屬感、凝聚力及團(tuán)結(jié);排除困擾，提升能力，增進(jìn)身心健康[5]123。

素質(zhì)拓展 ?素質(zhì)拓展是以提高學(xué)生心理素質(zhì)為主要目的，兼具體能和實(shí)踐的綜合素質(zhì)教育。它以運(yùn)動為依托、以培訓(xùn)為方式、以感悟?yàn)槟康?，具有投入為先、挑?zhàn)自我、熔煉團(tuán)隊(duì)、高峰體驗(yàn)、自我教育的突出特點(diǎn)。拓展訓(xùn)練促使青少年學(xué)生激發(fā)個(gè)人潛能，培養(yǎng)樂觀的心態(tài)和堅(jiān)強(qiáng)的意志，增強(qiáng)溝通交流的主動性和技巧性，樹立相互配合、相互支持、相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，從而達(dá)到提高學(xué)生心理素質(zhì)的目的[6]。

4 團(tuán)體輔導(dǎo)融入素質(zhì)拓展的必要性和可行性

必要性 ?《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》提出：“……采用啟發(fā)式、討論式、情境模擬法、角色扮演法等多種教學(xué)方法。重視實(shí)踐活動和案例教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)在活動中體驗(yàn)和調(diào)適?！Y(jié)合教學(xué)內(nèi)容，……在課堂教學(xué)和綜合實(shí)踐活動中，有計(jì)劃地組織學(xué)生開展團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)別咨詢、心理行為訓(xùn)練等活動?！盵7]

《中等職業(yè)學(xué)校思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》要求：“圍繞議題設(shè)計(jì)活動，注重探討式和體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，……要創(chuàng)設(shè)生動直觀又富于啟迪性的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重引導(dǎo)其在活動體驗(yàn)、合作探討中學(xué)習(xí)……”[3]

綜上，不論是教育指導(dǎo)綱要，還是新的課程標(biāo)準(zhǔn)，都強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施不應(yīng)單純說教灌輸，而應(yīng)通過學(xué)生的自主探討、活動體驗(yàn)、感悟內(nèi)化來達(dá)到目標(biāo)。在開展中職學(xué)生心理健康教育教學(xué)過程中，在團(tuán)體輔導(dǎo)中融入素質(zhì)拓展契合此要求。

可行性

1）團(tuán)體輔導(dǎo)目標(biāo)：通過自我探索，幫助學(xué)生認(rèn)識自己、接納自我，自我評價(jià)更客觀;通過與他人交流溝通，學(xué)習(xí)社交技巧和發(fā)展人際關(guān)系，學(xué)會信任他人;幫助成員培養(yǎng)責(zé)任感，關(guān)心他人、理解他人，提高對他人感受覺察的敏銳性;增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感、安全感，使其更有信心面對生活挑戰(zhàn);增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立解決問題和抉擇的能力;幫助成員澄清自己的價(jià)值觀，協(xié)助他們作出評估，并加以修正和改進(jìn)[5]127-128。

2）素質(zhì)拓展目標(biāo)：通過設(shè)計(jì)富有思想性、趣味性、挑戰(zhàn)性的戶外活動，培訓(xùn)人們積極進(jìn)取的人生態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作精神[8]。

可見，團(tuán)體輔導(dǎo)與素質(zhì)拓展兩者目標(biāo)交叉滲透、部分重合，若能將兩者融通互動，對重塑中職學(xué)生健全人格以推進(jìn)學(xué)生健康成長具有可行性。

5 團(tuán)體輔導(dǎo)融入素質(zhì)拓展的活動設(shè)計(jì)

活動目標(biāo) ?促進(jìn)自我管理;實(shí)現(xiàn)有效溝通;提升團(tuán)隊(duì)建設(shè);重塑健全人格。

活動設(shè)計(jì)的理論依據(jù) ?主要以人本主義理念為價(jià)值取向，以人際溝通理論、團(tuán)體動力理論、社會學(xué)習(xí)理論、心理行為學(xué)理論等為理論依據(jù)，讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)、在體驗(yàn)中感悟、在感悟中提高，以促使學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

活動措施

1）以突出職業(yè)性為原則，以拓展訓(xùn)練為落腳點(diǎn)。以突出職業(yè)性為原則，著重培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)知、緩解壓力、人際交往、自我監(jiān)控等能力，解決學(xué)生學(xué)無動力、責(zé)任心差、集體觀念淡薄等問題。以拓展訓(xùn)練為落腳點(diǎn)，拓寬心理教育的實(shí)施載體，利用現(xiàn)場活動觸景感悟的優(yōu)勢，營造心理健康氛圍，對學(xué)生進(jìn)行全員、全程、全方位教育，讓學(xué)生在互動交流、分享訓(xùn)練心得中實(shí)現(xiàn)自我教育。

2）強(qiáng)化素質(zhì)拓展中的職業(yè)訓(xùn)練和心理行為訓(xùn)練來提升團(tuán)體輔導(dǎo)質(zhì)量。通過設(shè)置一定的情境和內(nèi)容，讓學(xué)生在特定情境訓(xùn)練中體驗(yàn)心理的變化，激發(fā)情感，得到相應(yīng)的認(rèn)知調(diào)適，在反復(fù)訓(xùn)練中養(yǎng)成合理的認(rèn)知方式及良好的行為應(yīng)對模式，最終積淀成必需的職業(yè)素質(zhì)。

3）強(qiáng)化素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目的針對性以實(shí)現(xiàn)團(tuán)體輔導(dǎo)目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生的心智特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際，結(jié)合職場對學(xué)生工作技能的要求，圍繞自我管理、與人交流、團(tuán)隊(duì)合作、環(huán)境適應(yīng)、解決問題、創(chuàng)新能力等訓(xùn)練內(nèi)容，設(shè)計(jì)富有針對性的團(tuán)體輔導(dǎo)融入素質(zhì)拓展的特定項(xiàng)目。按“熱身活動→心理體驗(yàn)活動→小組討論交流→教師點(diǎn)撥→學(xué)生分享感悟→師生歸納總結(jié)”六個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生“先行而后知”，強(qiáng)化學(xué)生心智體驗(yàn)，使學(xué)生通過自我實(shí)踐、自我教育，從體驗(yàn)自我、建立自信、達(dá)成目標(biāo)的個(gè)人項(xiàng)目中感悟自我價(jià)值和團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的相輔相成;從積極熱情、相互信任、相互激勵、溝通無阻等團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目中培育學(xué)生的健全人格與高績效團(tuán)隊(duì)，從而達(dá)成促進(jìn)自我管理、實(shí)現(xiàn)有效溝通、提升團(tuán)隊(duì)建設(shè)、重塑健全人格的團(tuán)體輔導(dǎo)目標(biāo)。具體的訓(xùn)練活動項(xiàng)目如表1所示。

6 團(tuán)體輔導(dǎo)融入素質(zhì)拓展的活動實(shí)施

根據(jù)既定目標(biāo)，圍繞訓(xùn)練內(nèi)容，設(shè)計(jì)特定項(xiàng)目，按“熱身活動→心理體驗(yàn)活動→小組討論交流→教師點(diǎn)撥→學(xué)生分享感悟→師生歸納總結(jié)”六個(gè)環(huán)節(jié)展開。以“環(huán)境適應(yīng)”這一訓(xùn)練內(nèi)容的“風(fēng)雨同行”訓(xùn)練項(xiàng)目為例，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自我管理、環(huán)境適應(yīng)、實(shí)踐創(chuàng)新的能力，提高學(xué)生與人交流、團(tuán)隊(duì)合作、解決問題水平，促進(jìn)健全人格的形成。

【訓(xùn)練項(xiàng)目】風(fēng)雨同行。

【參加人數(shù)】單位班級人數(shù)，分組進(jìn)行。

【場地要求】寬敞的訓(xùn)練場地。

【所需材料】口罩、眼罩、短繩、秒表，挎包、書本、茶杯、小桶、枕頭等供搬運(yùn)的物品。

【活動時(shí)間】2課時(shí)。

【活動目的】旨在幫助學(xué)生挖掘自我潛能，樹立積極心態(tài)和良好心理素質(zhì);培養(yǎng)學(xué)生自我管理、環(huán)境適應(yīng)、實(shí)踐創(chuàng)新的能力，提升學(xué)生與人交流、團(tuán)隊(duì)合作、解決問題的水平，促進(jìn)健全人格的形成。

【事前準(zhǔn)備】設(shè)立裁判組，負(fù)責(zé)成績評定;布置場地（活動場地畫兩條距離≥20 m的線表示起點(diǎn)和終點(diǎn)，放置桌、椅為障礙物;在起點(diǎn)擺放供小組成員搬運(yùn)的物品）。

【活動過程】

環(huán)節(jié)一：熱身活動 ?雨點(diǎn)變奏曲，活躍氣氛，增強(qiáng)成員注意力。撲克牌分組，8～10人為一組，推選小組長，小組長領(lǐng)取口罩、眼罩、短繩。簽訂團(tuán)體輔導(dǎo)契約書。導(dǎo)師講明活動規(guī)則：活動以比賽的形式開展，以小組為單位，每組參加兩輪比賽，每輪四人，選手不能重復(fù);每組每輪派四人參賽，自行分配四種角色，其中“盲人（戴眼罩）”一個(gè)，“啞巴（戴口罩）”一個(gè)，“無手人（捆綁雙手）”一個(gè)，“無腳人（捆綁雙腳）”一個(gè);要求集體配合、共同承擔(dān)，一次性搬完所有物品到終點(diǎn);觸碰障礙物，成績加10秒;出現(xiàn)違規(guī)情況（如“盲人”用眼偷看、“啞巴”出聲提示、“無手人”用手協(xié)助、“無腳人”用腳撐地、不按規(guī)定路線行進(jìn)等），組員必須重新從起點(diǎn)開始，且計(jì)時(shí)不停止;從導(dǎo)師宣布完活動規(guī)則（包括角色分配、扮演、合作等過程）開始比賽計(jì)時(shí);每輪活動成績及時(shí)在黑板上予以公布，兩輪成績相加即為本組成績，用時(shí)最少者為勝利者。

環(huán)節(jié)二：心理體驗(yàn)活動 ?各組的盲人、啞巴、無手人、無腳人分工合作，按既定規(guī)則開展活動。未上場的人員要觀察哪組的表現(xiàn)最好，以是否分工合理、配合默契、沒有磕絆受傷等作為觀察評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。比賽結(jié)束后，選手按角色分別用特定的方式向搭檔們表達(dá)謝意。（此環(huán)節(jié)，導(dǎo)師要隨時(shí)注意學(xué)生安全，避免出現(xiàn)意外事故。）

環(huán)節(jié)三：小組討論交流

盲人看不見這繽紛的世界，啞巴聽不見這世上豐富的聲音，無手人扛不了東西，無腳人不能行走。假設(shè)從健康變成殘疾，你有何感受？

盲人、啞巴、無手人、無腳人都有自己的困難，怎么做才能一起渡過難關(guān)？

參考標(biāo)準(zhǔn)：取長補(bǔ)短。由“啞巴”安排組合，將書本裝進(jìn)挎包，給“無手人”挎上挎包;將茶杯和枕頭裝入小桶，交給“無腳人”提或抱;“啞巴”抱起或背起“無腳人”，

“無腳人”手抱或提東西，“盲人”手拉“無手人”的衣服或挎包，在互相詢問對話中，一起越過障礙，到達(dá)目的地。

現(xiàn)實(shí)生活中有些事必須團(tuán)隊(duì)合作、互相幫助才能完成。幫助別人，你有怎樣的感受？受到他人的幫助，你又有怎樣的感受？面對這個(gè)復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)社會，我們該怎么做？

環(huán)節(jié)四：教師點(diǎn)撥 ?教師巡回啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥各小組。

環(huán)節(jié)五：學(xué)生分享感悟 ?學(xué)生按“環(huán)節(jié)三：小組討論交流”的問題逐一分享感悟。

環(huán)節(jié)六：師生歸納總結(jié)（提煉整合）

金無赤金，人無完人。每個(gè)人都有各自的長處和短處，當(dāng)我們面對需團(tuán)隊(duì)協(xié)作才能完成的事情時(shí)要善于取長補(bǔ)短，互相幫助，形成合力。所以，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們不僅需要獨(dú)立與競爭，更需要相互依靠與合作;既需要別人的幫助，也應(yīng)力所能及地幫助他人。只有利用我們彼此的優(yōu)勢精心合作，才能實(shí)現(xiàn)共贏，達(dá)成目標(biāo)。

人生旅程中會遇到各種各樣的“風(fēng)雨”挫折，但只要我們能相互支持、風(fēng)雨同舟、攜手共進(jìn)，人生之船就一定能夠披風(fēng)斬浪、勇往直前、一帆風(fēng)順。

7 活動的成效經(jīng)驗(yàn)

五年來，百色市民族工業(yè)中等專業(yè)學(xué)校在“團(tuán)體輔導(dǎo)融入素質(zhì)拓展，重塑中職學(xué)生健全人格”方面進(jìn)行了有益的嘗試。依托本校為百色職業(yè)學(xué)院中專部的體制優(yōu)勢，充分利用廣西全區(qū)高校大學(xué)生“5.25心理健康教育活動月”的系列活動，形成中、高職團(tuán)體輔導(dǎo)統(tǒng)籌計(jì)劃，將中職學(xué)生健全人格培養(yǎng)融入其中，同步開展，相互推動，共享成效。所開展的“入學(xué)教育融入素質(zhì)拓展，重塑高職學(xué)生健全人格”“感恩生命，珍愛生命，為生命添彩”（生命教育）與“你我合作，幸福快樂”三個(gè)項(xiàng)目分別榮獲2017年、2016年、2015年廣西全區(qū)高校大學(xué)生“5.25心理健康教育活動月”“特色項(xiàng)目”二等獎、“素質(zhì)拓展”活動二等獎、主題活動三等獎，在常規(guī)的教育教學(xué)中也取得明顯成效。

目標(biāo)明確，體悟深刻，開發(fā)心智 ?圍繞“促進(jìn)自我管理、實(shí)現(xiàn)有效溝通、提升團(tuán)隊(duì)建設(shè)、重塑健全人格”的目標(biāo)而設(shè)計(jì)特定的團(tuán)體輔導(dǎo)融入素質(zhì)拓展項(xiàng)目，開展心理訓(xùn)練與行為體驗(yàn)，培育學(xué)生獨(dú)立自尊，悅納自我、接納他人，激發(fā)潛能、增強(qiáng)自信，主動交流、強(qiáng)化合作意識等品質(zhì)，從而開發(fā)學(xué)生的心智。

主題鮮明，內(nèi)容豐富，環(huán)節(jié)緊湊 ?圍繞“重塑中職學(xué)生健全人格”這一主題，設(shè)計(jì)“自我管理、與人交流、團(tuán)隊(duì)合作、環(huán)境適應(yīng)、解決問題、創(chuàng)新能力”等內(nèi)容，以“熱身活動→心理體驗(yàn)活動→小組討論交流→教師點(diǎn)撥→學(xué)生分享感悟→師生歸納總結(jié)”六個(gè)環(huán)節(jié)展開，調(diào)動學(xué)生想象、移情、感悟等心理活動，通過師生、生生間的分享與討論，產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生學(xué)會調(diào)控消極情緒與矯正不合理認(rèn)知，培養(yǎng)積極情感與發(fā)展正確認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。

著眼創(chuàng)新，形式鮮活，教學(xué)相長 ?通過創(chuàng)設(shè)模擬演練、個(gè)人體驗(yàn)、小組探究、全班分享等多種體驗(yàn)形式，場所變室內(nèi)為室內(nèi)外相結(jié)合，方法從說教灌輸?shù)襟w能鍛煉與心智體驗(yàn)相結(jié)合，從師生互動到生生互動、團(tuán)隊(duì)互助，突出團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)與教師業(yè)務(wù)水平的相互促進(jìn)。

8 結(jié)語

蔡元培先生在《中國人的修養(yǎng)》一書中說道：決定孩子一生的不是學(xué)習(xí)成績，而是健全的人格修養(yǎng)。團(tuán)體輔導(dǎo)融入素質(zhì)拓展，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生“先行而后知”，強(qiáng)化學(xué)生心智體驗(yàn)，使學(xué)生的知、情、意、行等要素發(fā)展和諧，身心統(tǒng)一協(xié)調(diào)，使學(xué)生的素質(zhì)在“認(rèn)識—實(shí)踐—再認(rèn)識—再實(shí)踐”的反復(fù)強(qiáng)化中不斷升華，從而達(dá)成促進(jìn)學(xué)生融入、實(shí)現(xiàn)有效溝通、提升團(tuán)隊(duì)建設(shè)、重塑健全人格的目標(biāo)。

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基金項(xiàng)目：本文系2019年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革重點(diǎn)研究項(xiàng)目“團(tuán)體輔導(dǎo)應(yīng)用于民族地區(qū)中職生心理健康教育教學(xué)的研究與實(shí)踐：以百色市民族工業(yè)中等專業(yè)學(xué)校為例”（項(xiàng)目編號：GXZZJG2019A001）的階段性成果。

作者：勞莉萍，百色職業(yè)學(xué)院下屬百色市民族工業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，高級講師，高級職業(yè)指導(dǎo)師一級、心理咨詢師二級、中級雙師型教師，研究方向?yàn)樾睦斫】?、英語、職業(yè)指導(dǎo)等教育教學(xué)及學(xué)生管理;黃治喬，廣西右江民族商業(yè)學(xué)校，高級講師，中級雙師型教師，研究方向?yàn)檎Z文、德育、心理健康教育（533000）。