高職建筑類專業(yè)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)路徑探析

曾維湘

摘要：隨著時(shí)代的高速發(fā)展，我國(guó)教育體制的改革，很多高等職業(yè)院校越來(lái)越重視“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)。我國(guó)的高等職業(yè)院校的目標(biāo)是培養(yǎng)出現(xiàn)代化企業(yè)的應(yīng)用型、技能型人才，而建設(shè)高等職業(yè)院校的“雙師型”教師隊(duì)伍，是培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才的重要保障。要建設(shè)高等職業(yè)院校的“雙師型”隊(duì)伍，就要以人為本，加強(qiáng)教師的師德、師風(fēng)建設(shè)，聯(lián)合校企培養(yǎng)出“雙師型”教師，進(jìn)一步完善“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。本文以懷化職業(yè)學(xué)院為例，對(duì)高等職業(yè)學(xué)院建筑類專業(yè)建設(shè)“雙師型”隊(duì)伍進(jìn)行探析，旨在如何建設(shè)一支專業(yè)的“雙師型”教師隊(duì)伍，以此加強(qiáng)高等職業(yè)院校建筑類專業(yè)的人才培養(yǎng)，為高等職業(yè)院校培育人才目標(biāo)，提供重要保障。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)院校;建筑類專業(yè);“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)

1 高等職業(yè)院?！半p師型”教師的概念和意義

1.1 高等職業(yè)院?！半p師型”教師的概念

每個(gè)高等職業(yè)院?！半p師型”教師的概念不一樣，主要有兩種概念：一是雙職稱、雙素質(zhì)型;二是雙證書、雙能力和雙融合型。

雙職稱、雙素質(zhì)型的意思是：教師在獲得教師系列職稱外，還要再獲取另一種職稱，對(duì)于教師，不僅要具備理論教學(xué)的素質(zhì)，也應(yīng)該具備實(shí)踐教學(xué)的素質(zhì)，這是“雙師型”教師的第一種概念[1]。

雙證書、雙能力和雙融合型的意思是：具有工程師、建筑師等技術(shù)證書的人員，在獲得教師資格并從事職業(yè)教育教學(xué)的人員為“雙師型”教師，要能夠勝任理論教學(xué)任務(wù)，也能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作等雙重能力，讓這兩項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行融合，強(qiáng)調(diào)了教師持有“雙證”，也具備雙能力的教師為“雙師型”教師。

1.2 高等職業(yè)院?！半p師型”教師的意義

高等職業(yè)院校培養(yǎng)“雙師型”教師的意義，是為了更好的培養(yǎng)現(xiàn)代化企業(yè)的應(yīng)用型、技術(shù)型人才，不僅能傳授理論基礎(chǔ)知識(shí)，還能對(duì)高職學(xué)生的實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)，以此為社會(huì)培養(yǎng)出具有實(shí)踐能力的應(yīng)用型、技術(shù)型人才。

2 高等職業(yè)院校建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀

2.1 教師年齡結(jié)構(gòu)年輕

現(xiàn)在的很多高等職業(yè)院校都是由中等職業(yè)學(xué)校合并、升級(jí)后產(chǎn)生的，原有的教師隊(duì)伍已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在的高等職業(yè)院校的招生規(guī)模，對(duì)此，高等職業(yè)院校引進(jìn)了大批的青年教師，導(dǎo)致教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)年輕化，職稱結(jié)構(gòu)不合理，但是將年輕教師逐漸培養(yǎng)成為技能優(yōu)秀的“雙師型”教師還需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過程[2]。

2.2 高等職業(yè)院校教師隊(duì)伍實(shí)踐性能弱

在高等職業(yè)院校任職的年輕教師，大多數(shù)來(lái)自普通高校畢業(yè)，且大部分是一畢業(yè)就進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行教學(xué)工作，因此大多數(shù)青年教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或者很少經(jīng)歷過專業(yè)的實(shí)踐鍛煉，從而導(dǎo)致在教學(xué)過程中，只能講述書本上的理論知識(shí)，沒能結(jié)合實(shí)際操作，這也是為什么培養(yǎng)高等職業(yè)院校“雙師型”教師隊(duì)伍的原因之一。

3 高等職業(yè)院校建筑類專業(yè)建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍的路徑

3.1 引進(jìn)一線專業(yè)人員

高等職業(yè)院?？梢圆粩鄰氖┕挝灰M(jìn)施工項(xiàng)目管理人員進(jìn)行校企合作，讓這些施工管理人員擔(dān)任學(xué)生實(shí)踐課的老師，讓青年教師和這些一線專業(yè)人才進(jìn)行交流，同時(shí)也加強(qiáng)了青年教師的培養(yǎng)。

3.2 青年教師下企業(yè)

高等職業(yè)院?？梢宰屒嗄杲處熛缕髽I(yè)，讓青年教師真正走近施工單位、生產(chǎn)一線，補(bǔ)充他們的實(shí)踐知識(shí)和技能，培養(yǎng)青年教師的實(shí)踐教學(xué)能力，為建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍打下基礎(chǔ)[3]。

3.3 教師隊(duì)伍以老帶新

在高等職業(yè)院?？梢宰屇芰?yōu)秀的老教師去帶青年教師，讓青年教師跟著老教師學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以此豐富、提高青年教師的能力，促使建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍得到全面的發(fā)展。

4 懷化職業(yè)學(xué)院建筑類專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

4.1 學(xué)院建筑類專業(yè)辦學(xué)理念指導(dǎo)方面

懷化職業(yè)學(xué)院建筑類專業(yè)面向全國(guó)建筑行業(yè)（領(lǐng)域），培養(yǎng)出擁有市政工程技術(shù)、建筑工程技術(shù)、建筑工程造價(jià)等相關(guān)工作需要的應(yīng)用型人才，培養(yǎng)出具有良好的政治素質(zhì)、職業(yè)道德、較好的創(chuàng)新品質(zhì)、敬業(yè)精神，能熟練掌握本專業(yè)核心技能和知識(shí)，并具有一定的可持續(xù)發(fā)展能力的技能型人才，學(xué)院的畢業(yè)生實(shí)行“雙證制”政策，即畢業(yè)證和職業(yè)資格證，是工程師、建造師、造價(jià)師的搖籃。

4.2 學(xué)院建筑類“雙師型”教師培養(yǎng)

懷化職業(yè)學(xué)院建筑類專業(yè)師資力量雄厚，現(xiàn)有專任教師26人，其中“雙師型”教師占教師總數(shù)的85.2%， 有國(guó)家一級(jí)建造師9人，造價(jià)師2人，教授（研究院）5人，副教授（高級(jí)工程師）8人，是一所培養(yǎng)建筑工程中、高級(jí)技術(shù)人才的基地，可見懷化職業(yè)學(xué)院建筑類專業(yè)對(duì)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的重視。

5 結(jié)語(yǔ)

高等職業(yè)院校建筑類專業(yè)建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍是為了更好的培養(yǎng)國(guó)家、社會(huì)需要的現(xiàn)代化企業(yè)應(yīng)用型、技能型人才，培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍不僅能提高教師的實(shí)踐能力，教師也會(huì)將這些實(shí)踐能力轉(zhuǎn)化為知識(shí)來(lái)傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在步入社會(huì)就能適應(yīng)工作環(huán)境，能讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)真正應(yīng)用到建筑類行業(yè)里，這才是建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍的主要目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉.高職院校雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)的路徑研究之管見[J].職業(yè)技術(shù)，2019，18（11）：62-66.

[2]涂華錦.科技特派員制度：新時(shí)代高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的有效路徑[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，32（03）：77-80.

[3]何香霓.淺談獨(dú)立學(xué)院電子信息類專業(yè)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)路徑[J].中外企業(yè)家，2019（01）：202.