微課對小學數學自主學習的促進作用探討

周美榮

摘 要：隨著現(xiàn)代化技術在我國教育領域中的普及和應用，微課這種全新的教學方法，也受到了越來越多教師的重視和關注，微課以其簡小精悍等優(yōu)勢和特征受到了廣大師生的喜愛和關注。微課對小學生的自主學習起到了重要的促進作用，將微課應用到小學數學教學過程中，不僅可以幫助學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣，對其自主學習能力的提升也有重要意義。所以教師更應該積極加強對微課教學的應用，借助微課有效的提高學生的數學自主學習能力，提升小學生的數學學習效率，本篇文章主要分析微課對小學數學自主學習的促進作用[1]。

關鍵詞：微課;小學數學;自主學習;促進作用;探討

1 引言

在我國新的社會發(fā)展背景下，信息技術的普及和應用，對我國各大領域的發(fā)展都產生了不可磨滅的作用，尤其對我國教育領域，更是起到了重要的推動作用，有效的提升了我國的教育水平，對推動教育事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展做出了很大的貢獻。信息技術的應用，有效的推動了我國教學的改革和創(chuàng)新，在信息技術的背景下，微課這種全新的教學形式，也在小學數學教學活動中得到了一定的應用和推廣，這種新的教學模式的重要特點就是能夠有效的培養(yǎng)學生的自主學習習慣和能力，能夠真正的強化小學生的學習主體地位，發(fā)揮出學生的主觀能動性，是提升小學數學教學效率以及推動小學數學長遠發(fā)展的重要途徑[2]。

2 微課在小學數學自主學習中的價值分析

對于小學數學教學來說，學生自主學習能力和習慣的養(yǎng)成，對小學數學教學效率的提升是十分關鍵的。近年來微課的逐漸普及和應用，為小學數學自主學習的開展提供了有效的契機。微課在小學數學自主學習中發(fā)揮了有效的作用和優(yōu)勢，對推動小學生的數學自主學習起到了重要作用。

2.1 有利于提高小學生的數學學習主動性

在小學數學自主學習過程中，借助微課，對提高小學生的學習興趣以及學習主動性有重要作用。微課的應用能夠有效的創(chuàng)新傳統(tǒng)的數學自主學習形式，能夠有效的豐富小學生的學習方法，這種新穎的學習方式，不僅能夠提高小學生的數學興趣，還能有效的吸引學生的注意力，提高小學生的學習熱情，對學生學習主觀能動性的發(fā)揮以及數學效率的提升起到了重要作用。

2.2 有利于滿足小學生的個性化學習需求

眾所周知，每個學生的學習能力和基礎都是不一樣的，而傳統(tǒng)的數學自主學習并不能滿足每個小學生的數學學習需求，通過借助微課這種新穎的信息技術手段，能夠有效的滿足不同學習基礎學生的數學學習需求，對提高小學生的個性化學習效率有重要作用。小學生能夠結合自身的數學實際學習情況，合理的進行微課學習，不僅能夠幫助學生鞏固數學基礎，同時還能擴展小學生的數學學習內容，不斷提高小學生的數學學習效率。

2.3 有利于養(yǎng)成自主學習習慣，促進教學目標的實現(xiàn)

將微課應用到小學數學自主學習過程中，能夠有效的指導學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣。微課不受時間和空間的限制，學生能夠自由的利用課余時間借助微課進行自主預習和學習，能夠有效的滿足和迎合小學生的學習需求。而且微課還能夠幫助小學生突破數學學習中的重點和難點，能夠真正的幫助小學生提高自身的自主學習能力，對課堂教學活動的創(chuàng)新和優(yōu)化以及教學目標的實現(xiàn)都起到了重要的作用。

3 微課在小學數學自主學習的應用策略

3.1 利用微課開展課前自主預習活動

課前預習是小學數學教學中最重要的一大教學環(huán)節(jié)，但是傳統(tǒng)的自主預習活動，往往小學生的自主預習意識都不高，而是僅僅的應付了事，實際上這樣的預習活動并不能有效提高預習的有效性，甚至對課堂教學的活動的開展也會產生很大的影響。而利用微課，開展自主預習活動能夠以更加新穎的微型視頻的形式，組織學生進行預習，不僅可以有效提高小學生的自主預習積極性，更是能提高學生的自主學習能力和探究意識，對課堂數學學習也起到了重要的幫助。比如說在學習“小數的初步認識”時，這就可以利用微課為學生，制作一個簡單的預習視頻，幫助學生理解小數的含義，比如說可以創(chuàng)建一個生活中的數學情境，可以是超市水果購物，或者是散裝的零食等。這些購物在計算時都會出現(xiàn)小數，這樣一來不僅能夠幫助學生認識到小數在生活中的應用，同時還能加強小學生對小數的認識，能夠為課堂小數的教學奠定良好的基礎。

3.2 利用微課創(chuàng)建問題情境，激發(fā)學生的自主學習積極性

在小學數學自主學習過程中，教師可以合理的利用微課，為學生創(chuàng)建一個問題情境，來有效的激發(fā)學生的自主學習意識，提高學生的自主學習能力，促進良好學習習慣的養(yǎng)成。比如說在學習“大數的認識”時，就可以用微課創(chuàng)建一個與生活中大數相關的教學視頻，還可以問學生在生活中還見過哪些大數，來激發(fā)學生的自主學習和探究意識，讓學生養(yǎng)成良好的思維習慣和自主學習習慣。

3.3 利用微課開展互動學習，提高學生的自主學習能力

互動也是小學數學教學中必不可少的一大重要教學環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的互動方式比較死板，缺失新意，難以有效的組織進行交流和互動學習。微課的出現(xiàn)，為小學課堂互動提供了良好的載體，以視頻的形式展開互動學習，可以有效的激發(fā)學生的互動積極性，還能強化和提升小學生的自主學習能力以及合作能力。比如說在學習“分數的意義和性質”時，就可以播放一個與生活有關的分數案例，讓學生展開自主研究或者合作學習，這樣一來，不僅強化了自主學習意識和能力，還能加深學生對知識的掌握和應用。

4 結語

總之，在小學數學教學中，微課的出現(xiàn)和應用，有效的推動了小學數學自主學習的開展，對學生的自主學習能力的培養(yǎng)和提升起到了重要的作用，具有十分重要的推廣和實踐價值[3]。

參考文獻：

[1] 邢麗艷.淺談微課對小學數學自主學習的促進作用[J].信息記錄材料，2018，019（006）：153-154.

[2] 汪文娟.淺談微課對小學數學自主學習中的促進作用[J].學周刊，2019，388（04）：120-121.

[3] 丁兆艷.微課對小學數學自主學習的有效作用探討[J].才智，2019（24）.