小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)生活化的實(shí)施策略探究

鄒德剛

摘 要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸走進(jìn)千家萬戶，如今在教學(xué)中也占有一席之地。信息技術(shù)是一門工具性極強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)信息技術(shù)是一門基礎(chǔ)性與實(shí)踐性聯(lián)系非常緊密的一個(gè)課程，使小學(xué)信息技術(shù)的課堂教學(xué)生活化有利于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性。應(yīng)新課標(biāo)的要求，信息技術(shù)教學(xué)不能僅局限于課堂中，應(yīng)與實(shí)際生活接軌，要求小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)形成一種新的教學(xué)模式。本文旨在探究小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)生活化的可行性方法以及其在課堂教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué);信息技術(shù);生活化;課堂教學(xué)

1 引言

課堂教學(xué)生活化就是讓課堂教學(xué)走進(jìn)實(shí)際生活，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)體會(huì)生活，發(fā)現(xiàn)生活的同時(shí)拓展思維。如何讓課堂教學(xué)生活化是當(dāng)今教育的一大難題，為了解決這一難題需要教師進(jìn)行深層的研究。顯而易見，單靠傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)方法完全不行，還需要從課堂教學(xué)的方方面面進(jìn)行細(xì)致化的研究，進(jìn)而探索出教學(xué)課堂生活化的方法。

2 教學(xué)語言生活化，消除師生距離感

語言的魅力是無窮的，不但在生活中溝通交流時(shí)起到重大的作用，而且在課堂教學(xué)中占有很大的比重。語言是教學(xué)過程中最主要的工具，學(xué)生接受知識(shí)主要是通過教師的語言，教師接受課堂反饋也是依靠學(xué)生的語言[1]。如何運(yùn)用語言的魅力讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是當(dāng)代教師的必修課。在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中為了讓教學(xué)更具生活化教師可以運(yùn)用生活化的語言，讓原本晦澀難懂的知識(shí)變成生活中簡易的說法。在《變化圖像顯神通》一課的講解中教師可以聯(lián)系生活實(shí)際，用生活化的語言引出課題，比如教師可以提前準(zhǔn)備好一本圖冊，講解圖冊中記錄的生活中的故事，以貼近生活的語言讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。然后講解制作相冊的方法，讓生活和課堂相互融合。通過這種方法學(xué)生既了解課堂中講授的知識(shí)，也明白信息技術(shù)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，為課堂教學(xué)生活化打下了良好的基礎(chǔ)。

3 教學(xué)材料生活化，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

課堂教學(xué)主要依靠的就是教材，教材中包含的基本上都是一些書面知識(shí)，而實(shí)際的教學(xué)單靠這些是不夠的，還需要進(jìn)行更深層次的材料挖掘。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)課本也缺少與生活的鏈接，需要教師從實(shí)際生活中進(jìn)行總結(jié)歸納，綜合更多生活化材料，創(chuàng)建更有意義的課堂。教學(xué)材料是固定的，但教授的知識(shí)是可以拓展的，將生活中的實(shí)際問題加入到教學(xué)中不僅能引發(fā)學(xué)生積極的思考，還能加強(qiáng)對學(xué)生思維的鍛煉。在學(xué)習(xí)《我是名片小編輯》一課時(shí)教師需要提前讓學(xué)生了解名片基本形式，引起學(xué)生的興趣，再傳授名片制作的技巧，進(jìn)而讓學(xué)生根據(jù)自己的構(gòu)思完成具有自己思想的作品。在這個(gè)過程中書中的知識(shí)不夠用，需要挖掘材料中具有生活意義的一部分。比如教師可以選取生活中常見的不同種類名片，讓學(xué)生根據(jù)名片進(jìn)行思考，了解名片的版式設(shè)計(jì)，進(jìn)而制作名片。選用生活中的材料，結(jié)合課堂教學(xué)材料進(jìn)行講授，學(xué)習(xí)更加融入生活。每當(dāng)學(xué)生在生活中看到名片時(shí)就會(huì)想起課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)，這深刻體現(xiàn)了教學(xué)材料生活化的巨大作用。

4 教學(xué)活動(dòng)生活化，豐富課堂多元性

課堂教學(xué)對教師來講是一大難題，怎樣讓學(xué)生聽懂、聯(lián)系實(shí)際，督促學(xué)生進(jìn)步、教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)都是現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中存在的問題。課堂教學(xué)中氛圍至關(guān)重要，課堂氛圍活躍，學(xué)生也都慷慨激昂;課堂氛圍沉悶，學(xué)生自然也興致缺缺。為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂活動(dòng)必不可少。為了實(shí)現(xiàn)課堂生活化可以增加具有生活意義的教學(xué)活動(dòng)，豐富課堂，進(jìn)行多元性教學(xué)[2]。學(xué)習(xí)《春天的故事》一課時(shí)教師可以設(shè)計(jì)多種課堂活動(dòng)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂教學(xué)氛圍。比如，教師可以組織“青山綠樹我的家”、“植物園游園故事”、“森林里的小世界”等主題的圖畫創(chuàng)作比賽活動(dòng)，讓學(xué)生圍繞主題進(jìn)行創(chuàng)作，自主選擇創(chuàng)作形式，最后進(jìn)行評比。競賽是生活中常見的方式，競賽主題也與生活緊密相連，通過這種方式可以讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)信息技術(shù)的同時(shí)發(fā)現(xiàn)生活中的美，體會(huì)到生活的意義。

5 教學(xué)評價(jià)生活化，提高學(xué)生自主性

信息技術(shù)課堂教學(xué)往往忽略教學(xué)評價(jià)，但實(shí)際上教學(xué)評價(jià)對課堂教學(xué)生活化起著至關(guān)重要的作用。當(dāng)然，教學(xué)評價(jià)生活化要求評價(jià)不能只局限于口頭上的夸獎(jiǎng)與批評，還應(yīng)選用具有生活化意義的評價(jià)內(nèi)容與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)將作品上傳，讓學(xué)生集體評價(jià)，最后教師做出總評，總評的內(nèi)容要具體客觀，不能一句話帶過。除此之外，對表現(xiàn)出色的學(xué)生可以獎(jiǎng)勵(lì)一些小禮品。這種生活化的教學(xué)評價(jià)可以讓學(xué)生更加客觀的認(rèn)識(shí)自己的能力水平，為學(xué)生未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

6 結(jié)束語

信息技術(shù)是一門技術(shù)性學(xué)科，通過生活中必備的電子工具學(xué)習(xí)，和我們的生活息息相關(guān)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)側(cè)重于知識(shí)的講解，和新課標(biāo)的要求不符，需要教師探究新的教學(xué)方法。為了達(dá)到課堂教學(xué)生活化需要用生活化的語言消除師生的距離感，用生活化的教學(xué)材料調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，用豐富的教學(xué)活動(dòng)促使學(xué)生體會(huì)生活的美好，進(jìn)而才能真正形成課堂教學(xué)生活化。

參考文獻(xiàn)：

[1] 閆云峰，董丹.淺談小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)生活化的實(shí)施策略[J].中小學(xué)電教：下，2017（1）：120.

[2] 吳智輝.小學(xué)信息技術(shù)生活化教學(xué)的實(shí)施過程與策略[J].教育研究與評論：技術(shù)教育，2016（6）：77-78.