小學生語文閱讀習慣的養(yǎng)成研究

葉志斌

【摘要】主要以小學語文閱讀習慣的養(yǎng)成研究為重點進行闡述，結(jié)合當下培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好閱讀習慣的價值和小學語文教學過程中培養(yǎng)學生閱讀習慣的策略為主要依據(jù)，從激發(fā)學生的閱讀興趣、營造良好的閱讀氛圍、為學生提供閱讀方法、培養(yǎng)學生自我閱讀習慣這幾方面進行深入探索與研究，其目的在于加強小學語文閱讀習慣的運作效率。

【關(guān)鍵詞】小學語文 閱讀習慣 閱讀氛圍 閱讀方法

小學語文學科知識是基礎知識，語文教學的質(zhì)量和效率往往會決定學生的綜合能力和素養(yǎng)，是權(quán)衡小學生整體能力和素養(yǎng)的關(guān)鍵部分。閱讀教學是語文中重要組成部分，是學生學習語文必不可缺少的環(huán)節(jié)和步驟，對學生閱讀能力提升和語言表達能力的提升具有積極作用。因此，在實際語文教學過程中，教師要注重閱讀能力的培養(yǎng)，通過各種手段激發(fā)學生對語文閱讀的興趣和熱情，增強學生閱讀理解能力，促進學生進步和發(fā)展。將學生閱讀積極性和主動性充分挖掘出來，吸引學生的注意力，提升學生閱讀能力，逐漸培養(yǎng)學生語文閱讀習慣。

一、培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好閱讀習慣的價值

語文閱讀知識和實際生活具有很大的聯(lián)系，在閱讀教學中教師要引導學生善于對生活進行觀察，是提升學生閱讀能力的關(guān)鍵。教師要經(jīng)常組織學生到戶外進行學習和觀察，引導學生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，能夠開發(fā)學生的思維轉(zhuǎn)變，增強學生的情感變化，使得學生意識到閱讀和生活的關(guān)系，為學生理解和掌握語文閱讀知識提供有利條件。而且，在觀察生活過程中，教師要求學生能夠細致認真，善于觀察和分析事物中存在的規(guī)律和內(nèi)容，注重對細節(jié)的欣賞和觀察，以此不斷提升學生對閱讀內(nèi)容的理解和掌握。比如在學習人教版《白公鵝》時，教師帶領著學生到戶外對白公鵝進行詳細觀察，通過對外觀的觀察和其行為動作的分析，掌握白公鵝的生活習慣和外貌特征，進而教師在要求學生對文章進行閱讀，能夠加深學生對文章的理解程度。所以，在小學語文教學中培養(yǎng)學生的閱讀習慣能夠提升學生善于觀察生活的習慣，還能夠提升學生的思維能力和語言表達能力，使得學生對語文閱讀內(nèi)容的理解更加具體和詳細，而且在教學中針對閱讀習慣進行培養(yǎng)，能夠在一定程度上提升學生寫作能力，為學生寫作積累更多素材和內(nèi)容，提升寫作質(zhì)量，促進學生未來發(fā)展和進步。

二、小學語文教學過程中培養(yǎng)學生閱讀習慣的策略

1.激發(fā)學生的閱讀興趣。興趣能夠帶動學生更好地閱讀和學習，所以在閱讀習慣培養(yǎng)過程中，教師要以興趣為出發(fā)點，通過學生感興趣閱讀內(nèi)容吸引學生的興趣，通過閱讀情節(jié)吸引學生的注意力，使得學生能夠全神貫注地加入到實際閱讀教學中。只有學生對閱讀產(chǎn)生一定的興趣，才能夠自覺地尋找生活中與之相關(guān)的閱讀素材和內(nèi)容，然后自覺地加入到閱讀教學中，以此不斷提升語文閱讀教學效果和質(zhì)量。在實際語文閱讀教學中我們要運用豐富的教學形式，激發(fā)學生的熱情和興趣。在閱讀教學中可以以故事為基礎進行，因為小學生語文基礎知識不足，自身知識體系過于簡單，無法理解深奧的閱讀知識。所以，在閱讀教學中，教師要通過趣味性的語言吸引學生的興趣，使得學生自主地加入到教學中。進而為學生創(chuàng)設閱讀教學情境，使得學生在情境中充分發(fā)揮自身的思維能力，站在感性的基礎上對語文閱讀知識進行分析，教師還要引導學生在閱讀中善于發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，以此不斷提升小學生語文閱讀能力。在實際語文閱讀教學中，教師要善于為學生創(chuàng)設真實的教學情境，為學生提供身臨其境的學習機會;也可以運用其他形式不斷吸引學生的注意力，通過多媒體為學生播放視頻等，激發(fā)學生閱讀學習的積極性。還要為學生組織課外教學活動，結(jié)合實際生活，提升學生對閱讀的興趣，加深學生對語文閱讀內(nèi)容的理解。例如在學習人教版《觸摸春天》時，教師可以組織學生到戶外進行課外活動，學生對戶外樹木、花草觀察后，再對語文閱讀內(nèi)容進行分析，這樣可以使得學生對語文閱讀內(nèi)容有更加深層次的理解，以此不斷提升學生閱讀能力。

2.營造良好的閱讀氛圍。在語文閱讀教學過程中，教師要善于為學生營造良好的閱讀環(huán)境，通過輕松的教學環(huán)境不斷激發(fā)學生的學習熱情。在進行閱讀教學前，教師可以前提進行閱讀資料的收集，為學生提供一些課外的閱讀內(nèi)容，以此不斷拓寬學生的語文閱讀知識面。教師為學生創(chuàng)設良好的教學氛圍能夠最大限度地激發(fā)學生的熱情，使得學生更加積極主動地加入到教學活動中。比如在學習人教版《學會看病》時，教師要為學生準備一些看病的流程和需要注意的閱讀內(nèi)容，為學生營造醫(yī)院看病氛圍，使得學生能夠在這樣的氛圍中掌握語文閱讀知識，以便于學生在未來學會看病。在實際語文教學中要積極培養(yǎng)學生的閱讀習慣，使得學生能夠自覺加入到實際語文閱讀教學中，增強學生對語文知識的認識程度，促進學生進步和發(fā)展。

3.為學生提供閱讀方法。閱讀能力的培養(yǎng)不但要在語文課堂中進行，還要將其延伸到課外閱讀上，教師要積極引導學生能夠運用恰當?shù)姆椒ㄟM行閱讀，不斷培養(yǎng)學生的閱讀習慣和能力。首先，在教學中教師要帶領學生學習如何分辨閱讀書籍的質(zhì)量的好壞是基礎任務，在學生閱讀之前要選好閱讀內(nèi)容，為學生提供好的書籍內(nèi)容，使得學生在閱讀中能夠?qū)W習更多人生觀和價值觀內(nèi)容。教師要結(jié)合學生的興趣和特點，為其提供適合的書籍內(nèi)容，尊重學生個性化發(fā)展，滿足學生對實際閱讀的需求。其次，教師要引導學生能夠針對閱讀內(nèi)容進行記錄和摘抄，將好詞、好句、好段落摘抄，將一些具有哲學和價值的內(nèi)容積累下來，提升學生積累量和寫作能力。教師要引導學生正確閱讀，掌握一定的閱讀方法和技巧。如略讀、精度、做標記、畫重點等，通過正確的閱讀方法，提升學生的閱讀能力，以此不斷培養(yǎng)學生的閱讀習慣。

4.培養(yǎng)學生自我閱讀習慣。教師要充分發(fā)揮自身的引導作用和價值，積極引導學生針對閱讀內(nèi)容進行學習，通過引導培養(yǎng)學生的自我閱讀意識和能力。小學是學習和掌握基礎知識的重要階段，教師要盡量將一些教學技巧講述給學生，然后再為學生提供有價值和意義的書籍內(nèi)容，根據(jù)學生的興趣提供書籍，在閱讀中要求學生能夠保留自身的閱讀特色，從而能夠在閱讀中感受喜悅和樂趣，不斷提升自我知識體系，提高語文閱讀教學有效性和積極性。同時，在實際教學中，教師要注重對學生自覺性的培養(yǎng)，使得學生養(yǎng)成自我閱讀的習慣，以此不斷提升學生的閱讀能力，為學生未來學習和發(fā)展提供有利條件。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學語文教學中培養(yǎng)學生閱讀習慣是比較重要的步驟，語文教學的質(zhì)量和成績能夠通過閱讀水平高低展現(xiàn)出來。所以，在實際語文教學活動中，教師要注重對學生閱讀能力的培養(yǎng)，通過激發(fā)學生對語文閱讀的興趣、營造良好閱讀氛圍、提供更多豐富性的閱讀方法和培養(yǎng)學生自我閱讀的習慣為基礎進行，通過這些方面的努力提升學生的閱讀習慣，使得學生能夠加入到語文閱讀教學活動中，促進學生未來發(fā)展和進步。

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