淺論小學(xué)語文教學(xué)中的朗讀教學(xué)

張子夜

摘要：熟練掌握聽、說、讀、寫等技能是語文學(xué)科的基本教學(xué)要求。朗讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要一環(huán)，不僅有助于學(xué)生語言使用的規(guī)范化、提高語言使用能力，還有助于學(xué)生深入理解作品。教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)和理解朗讀教學(xué)的目標(biāo)，加強(qiáng)小學(xué)生朗讀能力訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 朗讀教學(xué) 教學(xué)目標(biāo)

央視綜藝節(jié)目《朗讀者》讓觀眾在平靜的講述中體會(huì)到語言之美，帶起了社會(huì)和校園朗讀的好風(fēng)氣。但在小學(xué)語文教學(xué)中，仍存在重書面表達(dá)輕口頭表達(dá)、忽視朗讀能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中缺少了重要的助力。本文闡述了朗讀的重要性，指出了朗讀教學(xué)中的關(guān)鍵點(diǎn)，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際提出了改進(jìn)建議。

一、朗讀的含義

學(xué)界對朗讀的定義不盡相同，但本質(zhì)都是相通的。按字典解釋，朗讀是大聲讀出文章內(nèi)容。臺(tái)灣學(xué)者黃聲儀給“朗讀”如此定義：“朗，是入耳清晰、聲情分明;讀，是以聲音詮釋文章”。這表明，朗讀是以音會(huì)意的讀書活動(dòng)，通過大聲、有感情地朗讀，將作者埋藏在字里行間的感情和情緒逐一展現(xiàn)，讓聽者通過聆聽的方式理解、體會(huì)作者。但我們在教學(xué)中需注意，朗讀并非只是將漢字讀出的簡單活動(dòng)，而應(yīng)是借助聲音闡釋、表達(dá)作者思想的創(chuàng)造性活動(dòng)。因此，教師應(yīng)注意，學(xué)生在朗讀時(shí)，不僅要有聲音技巧上的表現(xiàn)，還要有對所讀文章中情感的表達(dá)。

二、朗讀的重要性

朗讀是一種以有聲語言傳播無聲文字的過程，特別強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確解析所讀文章的含義。朗讀對小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要性至少表現(xiàn)在以下幾方面：

一是提升學(xué)生理解文意的能力。古人云“讀書百遍而義自現(xiàn)”，一篇文章，只需多讀幾遍，就能自然理解其意思。朗讀是一項(xiàng)技巧、一種能力，通過正確的朗讀，學(xué)生可以學(xué)到文中用詞造句的準(zhǔn)確性，感受文章整體結(jié)構(gòu)安排的巧妙性，體會(huì)字里行間所展現(xiàn)意境的完美性。

二是提升學(xué)生的文字表達(dá)能力。這里所說的文字表達(dá)，既包括口頭表達(dá)也包括書面表達(dá)。口頭表達(dá)一般指日常交流，要做到語意表達(dá)準(zhǔn)確、不讓人產(chǎn)生歧義，并符合交流時(shí)的場合和語境。學(xué)生通過朗讀，既鍛煉了口頭表達(dá)能力，又學(xué)習(xí)了豐富的文字表達(dá)素材，并將這些素材應(yīng)用于不同的口頭交流場景中，從而提高口頭表達(dá)能力。書面表達(dá)能力則體現(xiàn)在寫作能力上，通過朗讀，學(xué)生可以感悟出文章的寫作技巧、情感及主旨表達(dá)方式等，并逐漸將其內(nèi)化為自身的能力。

三是提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。小學(xué)語文教材中的文章大多是專家們精挑細(xì)選出的優(yōu)秀作品，無論文字表達(dá)還是思想意涵等方面都有較高水平。通過朗讀，學(xué)生能透過文字體會(huì)到文章中蘊(yùn)藏的廣闊視野和深厚情感，獲得樂趣，陶冶情操。同時(shí)，通過朗讀，借由不同的語調(diào)、語氣傳達(dá)作者的情緒變化，培養(yǎng)學(xué)生感知他人情緒的能力。

三、朗讀教學(xué)中的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)

隨著語文課程和教學(xué)改革的深入，越來越多的教師開始重視朗讀教學(xué)，但筆者發(fā)現(xiàn)，朗讀教學(xué)仍存在一些容易忽視的問題，如對朗讀技巧的指導(dǎo)不夠具體、明確，使得學(xué)生無法操作;教師沒有做好示范，未提出明確要求，學(xué)生無法很好地掌握有感情朗讀課文的技巧;教師苛求朗讀的準(zhǔn)確性而忽視朗讀的流利性和感情，影響了朗讀效果。這些都體現(xiàn)了部分語文教師對朗讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)還不夠準(zhǔn)確到位。

筆者認(rèn)為，小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生朗讀的目標(biāo)應(yīng)是用普通話流利、富有感情、正確地讀出文章的意境。換言之，既要求流利、發(fā)音準(zhǔn)確，還要求做到感情豐富，與作者形成共鳴，這樣才能算是比較好地掌握了朗讀的基本技能。要達(dá)到這一目標(biāo)，教師不僅要明確朗讀的具體要求、做好示范引領(lǐng)，還要對學(xué)生的識(shí)字、閱讀、口頭表達(dá)等方面加強(qiáng)綜合訓(xùn)練。為此，在朗讀教學(xué)中，需要關(guān)注以下幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：

第一，朗讀要正確。學(xué)生要正確朗讀，就必須掌握足夠的基礎(chǔ)識(shí)字量。在心理學(xué)等學(xué)科關(guān)于青少年文字閱讀的研究中，常會(huì)將學(xué)生的識(shí)字來代表文字閱讀，如讀字或?qū)λ鶎W(xué)過漢字的命名（也就是認(rèn)讀）、組詞等。這些研究表明，漢字作為象形文字，字形的認(rèn)讀對于掌握漢字的音、形、意具有基礎(chǔ)作用。因此，對小學(xué)低年級(jí)識(shí)字量較少的學(xué)生，不能一味追求朗讀的音、意聯(lián)系，而應(yīng)更加注重漢字的字形與讀音、含義之間的關(guān)聯(lián)，以字形學(xué)習(xí)提升朗讀能力，以朗讀帶動(dòng)對字形的深層認(rèn)識(shí)，掌握更多的漢字及其含義。同時(shí)還需關(guān)注另一層面的問題，就是朗讀時(shí)正確的斷句能力，主要表現(xiàn)在正確的停頓以及通過氣息變化體現(xiàn)文章感情的起伏。斷句能力的提升，主要靠教師的正確范讀，鍛煉學(xué)生的聽力，使學(xué)生在聽的過程中逐步對句子結(jié)構(gòu)和語句節(jié)奏形成感性認(rèn)識(shí)，繼而結(jié)合視覺鍛煉增強(qiáng)對文章的理解能力。

第二，朗讀要流利。即朗讀要達(dá)到一定速度并保持流暢。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，就需要教師引導(dǎo)學(xué)生在朗讀前充分熟悉所讀文章，“熟讀成誦”是古人總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)。但我們也要注意到，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生由于智力、體力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面因素的制約，簡單的多遍重復(fù)誦讀不僅不能取得明顯效果，反而會(huì)影響學(xué)生的閱讀興趣。因此，教學(xué)中，教師要特別注意帶領(lǐng)學(xué)生對所讀材料進(jìn)行多重加工，深入分析材料內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生對所讀材料的認(rèn)知，比如分析語言特點(diǎn)、圍繞文章內(nèi)容展開聯(lián)想等，加深學(xué)生對材料的熟悉程度，從而更流利地朗讀。同時(shí)，要注意識(shí)別低年級(jí)學(xué)生“有口無心”的唱讀，及時(shí)予以糾正，并在日常教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生腦、口、眼、耳的配合訓(xùn)練。

第三，朗讀要有感情。這里的有感情主要有兩個(gè)層面：一方面，學(xué)生要在朗讀前通過閱讀文字、了解背景、查閱相關(guān)材料等多種方式，深入了解文章作者的真實(shí)感情及作者意圖向讀者傳達(dá)的感情;另一方面，學(xué)生要掌握感情的表達(dá)方式，也就是用一定的朗讀技能將所理解領(lǐng)會(huì)的作者的感情表達(dá)出來，傳達(dá)給聽者。因此，教師在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，掌握高音、重音、停頓、輕讀等多種方式表達(dá)感情的技巧，更要讓學(xué)生認(rèn)真體會(huì)作者的感情，并在朗讀中以適當(dāng)方式表達(dá)出來。

第四，朗讀也是閱讀。朗讀和默讀都是閱讀的方式，雖然多數(shù)情況下我們一般采取默讀的方式讀書，但朗讀對于文章內(nèi)容的理解、記憶和文字的疏通具有默讀所無法比擬的作用，即便是成年人讀書，在遇到閱讀困難的情況下也會(huì)不自覺地采用朗讀或自言自語的方式來幫助理解。對于生活經(jīng)驗(yàn)貧乏的小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來說，理解和記憶更加困難，更需要以朗讀作為閱讀的助力，逐步通過發(fā)聲語言學(xué)習(xí)向文字語言學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，因而教師在教學(xué)中應(yīng)注意有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生借助朗讀提升閱讀能力。

學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)中一項(xiàng)重要內(nèi)容，對于學(xué)生掌握語文學(xué)科知識(shí)和提升語言學(xué)習(xí)能力都有著舉足輕重的作用。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，采取正確、豐富的教學(xué)方式方法，引導(dǎo)學(xué)生不斷增強(qiáng)朗讀能力，繼而增強(qiáng)語言表達(dá)能力、語言輸出能力、人際交往能力、閱讀能力等，為今后的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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