如何組織小學(xué)美術(shù)課堂小組合作教學(xué)

陶彥瑾

【摘 ?要】 ?本文主要以核心素養(yǎng)為背景重點(diǎn)闡述如何組織小學(xué)美術(shù)課堂小組合作教學(xué)，結(jié)合當(dāng)下小學(xué)生美術(shù)課堂學(xué)習(xí)情況，首先分析核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)美術(shù)課堂中引進(jìn)小組合作教學(xué)的價(jià)值，包括課程特點(diǎn)適合小組合作學(xué)習(xí)、便于增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力、便于學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展;其次從科學(xué)劃分小組，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;通過信息技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力;引進(jìn)動(dòng)聽音樂，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維;注重手工環(huán)節(jié)，樹立學(xué)生科學(xué)思想幾個(gè)方面深入說明并探討組織小學(xué)美術(shù)課堂小組合作教學(xué)的相關(guān)措施，旨在為相關(guān)研究提供參考資料。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)美術(shù);課堂教學(xué);小組合作;核心素養(yǎng)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，在小學(xué)時(shí)期的教學(xué)中引進(jìn)核心素養(yǎng)成為必然的要求。美術(shù)教學(xué)活動(dòng)通過小組合作的方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心與探索欲，凸顯學(xué)生的主體地位，不僅有助于學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，還可以增強(qiáng)學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情，怎樣充分體現(xiàn)小組合作教學(xué)成效，筆者給予以下的建議。

一、核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)美術(shù)課堂中引進(jìn)小組合作教學(xué)的價(jià)值

1.課程特點(diǎn)適合小組合作學(xué)習(xí)

美術(shù)是一門具備較強(qiáng)實(shí)踐性與創(chuàng)造性的學(xué)科，教材靈活度較大，動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)多一些，對(duì)應(yīng)的思維創(chuàng)新范圍比較廣泛。在具體的學(xué)習(xí)期間，學(xué)生按照自身興趣愛好進(jìn)行畫畫，在小組成員的配合之下加工畫作，可以更加充分地發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生思維。

2.便于增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力

目前社會(huì)的發(fā)展需要素質(zhì)水平高的人才，特別是具備團(tuán)隊(duì)合作精神。小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)給學(xué)生之間提供交流合作的機(jī)會(huì)，特別是作品創(chuàng)造方面，按照多個(gè)角度進(jìn)行構(gòu)思、多個(gè)角度進(jìn)行分工與多個(gè)角度進(jìn)行表現(xiàn)，設(shè)計(jì)完整的美術(shù)作品。在個(gè)性展現(xiàn)期間，學(xué)生會(huì)思考其他學(xué)生的創(chuàng)作思想與意圖，無形中培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)與人際交往能力。

3.便于學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展

創(chuàng)新性思維成為創(chuàng)新型人才發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)，創(chuàng)新性思維的發(fā)展期間需要引導(dǎo)、直覺以及聯(lián)想等活動(dòng)。美術(shù)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)主張將學(xué)生個(gè)性發(fā)展視作前提，組織學(xué)生自主化的思考與合作學(xué)習(xí)。全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生身體各個(gè)器官，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察、勇敢表述與積極實(shí)踐等，在語言贊賞之下建立美術(shù)學(xué)習(xí)的信心，挖掘?qū)W生潛能，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新性思維。

二、以核心素養(yǎng)為背景，組織小學(xué)美術(shù)課堂小組合作教學(xué)的相關(guān)措施

在實(shí)際的教學(xué)中，即便大多數(shù)的學(xué)生都喜愛小組合作學(xué)習(xí)方式，班級(jí)中學(xué)生的凝聚力較強(qiáng)，師生以及生生之間的距離較近，但是處于核心素養(yǎng)背景下，小組合作教學(xué)成效依舊不夠十分理想，需要教師用心設(shè)計(jì)與完善。

1.科學(xué)劃分小組，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中要想借助小組合作學(xué)習(xí)模式培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，教師要事先分析學(xué)生生理與心理層面的成長規(guī)律，了解學(xué)生興趣愛好，之后科學(xué)地劃分小組。由于學(xué)生之間存在能力與認(rèn)知的差異化，所以教師要綜合思考對(duì)學(xué)生好奇心的激發(fā)，綻放課堂教學(xué)風(fēng)采。教師可以把表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生安排在對(duì)小組作品闡述活動(dòng)中，賦予實(shí)踐技能強(qiáng)的學(xué)生小組組長的身份，在小組合作學(xué)習(xí)中起到帶頭組織的作用;把畫畫水平高的學(xué)生安排在對(duì)美術(shù)作品上色活動(dòng)中，這樣調(diào)動(dòng)班級(jí)中每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，找到學(xué)生閃光點(diǎn)，促使學(xué)生思維靈活轉(zhuǎn)變，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)。

以“魔幻顏色”的教學(xué)為例，教師可以給學(xué)生布設(shè)以下問題：同學(xué)們，你們知道不同的顏色混合在一起會(huì)形成什么顏色嗎？三原色指的是哪些顏色？激發(fā)學(xué)生思維，活躍教學(xué)氣氛。并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，要求學(xué)生以小組為單位嘗試畫畫，引進(jìn)顏色的搭配，創(chuàng)作自己感興趣的事物，加深對(duì)自然景色與事物的認(rèn)知。在此期間，教師通過教材進(jìn)行思維引導(dǎo)，給學(xué)生介紹合作學(xué)習(xí)的概念，致力于學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)與創(chuàng)新能力的形成。

2.通過信息技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力

信息技術(shù)為學(xué)校教學(xué)的必要硬件設(shè)施，教育活動(dòng)方式因此發(fā)生巨大的改變，甚至學(xué)生課下作業(yè)的完成也要使用信息技術(shù)。信息技術(shù)中含有的內(nèi)容非常豐富，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)查詢自己想要的內(nèi)容，有助于學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的增強(qiáng)，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂活動(dòng)的參與程度，積累更多的美術(shù)學(xué)習(xí)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

如“感覺肌理”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，教師可以組織學(xué)生提前在網(wǎng)絡(luò)中收集斑紋，包括枯葉脈絡(luò)或者小貝殼等，課堂上帶領(lǐng)學(xué)生觀察對(duì)應(yīng)的視頻，增加學(xué)生的溝通機(jī)會(huì)，深入地分享自然斑紋。教師利用信息技術(shù)制作PPT課件，給學(xué)生提出問題：這個(gè)物質(zhì)的肌理有什么特點(diǎn)？肌理指的是什么？美在哪里？然后組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論。接下來鼓勵(lì)學(xué)生形成學(xué)習(xí)小組，借助線條以及顏色在課堂上創(chuàng)作帶有肌理的畫面，在條件允許情況下把繪畫的內(nèi)容張貼在教室墻上，促使學(xué)生生成學(xué)習(xí)的滿足感與自豪感。這樣能幫助學(xué)生找到繪畫的歡樂，自然地增加對(duì)美術(shù)活動(dòng)喜愛，便于核心素養(yǎng)的發(fā)展。

3.引進(jìn)動(dòng)聽音樂，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

美術(shù)教師可以在小組合作活動(dòng)中通過動(dòng)聽的音樂激發(fā)學(xué)生的思維，升華學(xué)生內(nèi)心的情感，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在音樂的渲染之下，學(xué)生釋放學(xué)習(xí)壓力，以飽滿的熱情和積極的心態(tài)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，積累美術(shù)知識(shí)技能。比如《我愛我的家》音樂的播放，教師跟隨音樂律動(dòng)繪畫作品，之后給學(xué)生留出一定時(shí)間，對(duì)傾聽到的內(nèi)容進(jìn)行想象繪畫，激發(fā)學(xué)生想象與聯(lián)想，組織學(xué)習(xí)小組共同完成畫作。若學(xué)生存在某些繪畫的問題，教師及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)與完善，巧妙地帶領(lǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的美術(shù)作品，樹立學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，全身心地加入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，促使美術(shù)課堂活動(dòng)高效進(jìn)展，落實(shí)美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。

4.注重手工環(huán)節(jié)，樹立學(xué)生科學(xué)思想

在核心素養(yǎng)背景下，教師不僅要注重學(xué)生繪畫能力的培養(yǎng)，還要強(qiáng)調(diào)手工技能的提升，也就是說，在小組合作教學(xué)期間，要引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)的目光對(duì)待事物，按照科學(xué)理念設(shè)計(jì)手工玩具。把流行的玩具，包括紙燈、風(fēng)箏與飛機(jī)等引進(jìn)課堂，安排學(xué)生小組操作。對(duì)于風(fēng)箏的手工制作，在課堂上給學(xué)習(xí)小組分發(fā)風(fēng)箏道具，鼓勵(lì)學(xué)生組裝，并且在道具上畫出相關(guān)的圖案。隨之開展評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，選擇小組與小組之間互相評(píng)價(jià)的方式，增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)效果，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力與人際交流能力，凸顯出每一個(gè)小組風(fēng)箏設(shè)計(jì)的美妙性與生動(dòng)性，最終評(píng)選出表現(xiàn)優(yōu)秀的小組獎(jiǎng)勵(lì)小紅花。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致被大幅度調(diào)動(dòng)，在增強(qiáng)手工操作能力的同時(shí)提升核心素養(yǎng)。

綜上所述，核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)美術(shù)教師要充分關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)施，圍繞學(xué)生的興趣愛好與美術(shù)認(rèn)知規(guī)律，針對(duì)性地設(shè)計(jì)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。教師要善于挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，通過科學(xué)劃分小組，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;通過信息技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力;引進(jìn)動(dòng)聽音樂，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維;注重手工環(huán)節(jié)，樹立學(xué)生科學(xué)思想等方式，不斷強(qiáng)化美術(shù)課堂上核心素養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)踐效果。

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