趙康健

在作文教學(xué)中，有不少老師苦于作文素材沒有新意，沒有創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)，不能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。其實(shí)，生活中的熱點(diǎn)話題就是最好的寫作素材，圍繞熱點(diǎn)設(shè)計(jì)的作文教學(xué)，既貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆、樂于表達(dá)，也能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。去年冬天，我們班有三名學(xué)生因?yàn)榈昧巳傺渍埣倩丶倚菹ⅲ粫r(shí)間“腮腺炎”成了班級的熱點(diǎn)話題，我緊扣這個(gè)學(xué)生關(guān)注的話題作了以下作文教學(xué)嘗試。

一、順應(yīng)需求，讓寫作喚醒學(xué)生生命體驗(yàn)

當(dāng)班里有學(xué)生因?yàn)槿傺撞荒軄砩险n時(shí)，班里其他學(xué)生有的生怕自己被傳染，有的漠不關(guān)心，有的甚至希望自己也得病在家休息。如何讓學(xué)生對腮腺炎有正確的認(rèn)識，對同學(xué)有關(guān)心愛護(hù)的情感，并以樂觀的心態(tài)對待困難呢？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作讓學(xué)生和世界對話，擁抱生活;寫作讓學(xué)生與內(nèi)心交流，重塑自我。由此，我借助當(dāng)下學(xué)情，順應(yīng)學(xué)生成長需求，讓學(xué)生通過寫作去正確認(rèn)識疾病，贊美同學(xué)相處的真、善、美，記錄如何預(yù)防的經(jīng)歷，反思病情帶給自己的警示，不斷喚醒學(xué)生的生命體驗(yàn)，從而收獲生命的成長。

二、遞進(jìn)設(shè)計(jì)，讓寫作激發(fā)學(xué)生承擔(dān)生命責(zé)任

圍繞熱點(diǎn)話題，我共設(shè)計(jì)了9節(jié)作文教學(xué)的微型指導(dǎo)課，分為三個(gè)層次，從加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識到豐盈學(xué)生的情感，再到提升學(xué)生的擔(dān)當(dāng)，逐層遞進(jìn)，真正激發(fā)學(xué)生承擔(dān)生命的責(zé)任，感受生命的美好，體會生命成長的意義。

1.深化認(rèn)識

（1）《腮腺炎》（說明性文章）

a.那三名同學(xué)為什么不能上學(xué)？關(guān)于腮腺炎你知道了什么？你還想知道什么？預(yù)設(shè)：名字由來、病毒源頭、什么危害、怎樣預(yù)防、如何治療等。

b.回顧上學(xué)期《太陽》《松鼠》兩篇課文，提示寫說明性的文章用上舉例子、作比較、打比方、列數(shù)字等說明方法，可以通過上網(wǎng)、看電視、問家長等方法搜集資料。

（2）《病毒漫游記》題目也可自擬（故事）。

a.腮腺炎病毒為什么危害大家，如何危害大家，最后又會怎樣呢？我們可以寫成故事告訴大家呢。

b.把病毒當(dāng)成人來寫，寫出他在生活中如何傷害同學(xué)的，寫出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

設(shè)計(jì)思考：第一篇說明性文章讓學(xué)生客觀了解腮腺炎是什么病，第二篇故事讓學(xué)生在原有的認(rèn)識上融入情感，加進(jìn)自己對病毒的認(rèn)識和對消滅病毒的向往。這兩篇作文讓學(xué)生感受到病毒的危害，從而激發(fā)了對腮腺炎病毒的關(guān)注，對生命健康的擔(dān)憂，增強(qiáng)對生病同學(xué)的關(guān)心，也為接下來的寫作做好鋪墊。

2.豐盈情感

（1）《做一片美的葉子》（記敘文）

a.班級是一棵大樹，我們每個(gè)人就是一片樹葉，為了大樹能茁壯成長，我們要做無私奉獻(xiàn)的葉子為大樹輸送營養(yǎng)。當(dāng)班級遇到困難時(shí)，我們應(yīng)該共同克服。當(dāng)前，班上一連幾個(gè)同學(xué)得了腮腺炎，我們該怎么做呢？

b.寫一寫自己的建議。比如班級課桌椅消毒、教室通風(fēng)、生病的學(xué)生及時(shí)治療等。

（2）《最美》寫幫助生病同學(xué)的感人事跡。（記敘文）

班上的三名同學(xué)因?yàn)樯≡诩遥荒艿叫Ｉ险n，他們非常擔(dān)心落下課程。任課老師和幾名同學(xué)就利用微信給他們一對一補(bǔ)課。

a.設(shè)置小采訪。采訪對象為去補(bǔ)課的同學(xué)、老師、生病的同學(xué)。采訪形式：電話、微信或當(dāng)面。擬定采訪提綱：（1）你給誰補(bǔ)課了？（2）怎么補(bǔ)課的？（3）補(bǔ)課的內(nèi)容是什么？（4）為什么要花時(shí)間給他們補(bǔ)課？

……

b.學(xué)生分小組采訪后，寫下事情的經(jīng)過，表達(dá)自己的贊美之情。

（3）《某某某，我想對您說》（書信）

在了解到為生病同學(xué)補(bǔ)課的事情后，更多的同學(xué)表達(dá)了自己也愿意幫助他們。但不可能每個(gè)人都去補(bǔ)課呀，我就告訴學(xué)生，他們在家里更需要同學(xué)們精神上的支持，我們可以通過寫信表達(dá)自己的心聲，去鼓勵(lì)安慰他們。

a.生病的同學(xué)在家里，你們最想對他們說些什么？

b.選擇一名生病的同學(xué)寫一封信，表達(dá)你的想念、關(guān)心、鼓勵(lì)等。除此之外，也可寫班級里的趣事，讓他們擁有開心的心情。

設(shè)計(jì)思考：第一篇作文關(guān)注大范圍，從班級出發(fā)，激發(fā)學(xué)生熱愛班級;第二篇作文著眼讓人感動(dòng)的事跡，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的美;第三篇用書信表達(dá)情感，在第二篇習(xí)作的示范下，激發(fā)學(xué)生去創(chuàng)造美。這三篇作文引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的人和事，讓學(xué)生的視角從面到點(diǎn)，由遠(yuǎn)及近，情感一點(diǎn)點(diǎn)集聚，愈發(fā)濃烈，愈發(fā)豐盈。學(xué)生筆下的文字不僅是寫作技法的訓(xùn)練，更是心中情感的表達(dá)。

3.提升擔(dān)當(dāng)

（1）《我給小雞戴口罩》（童話）

a.一場禽流感席卷了青青草原，青青草原上有一個(gè)奔奔雞舍，雞舍里有20只小雞，小主人準(zhǔn)備給小雞們戴上口罩預(yù)防禽流感。他能成功嗎？

b.小雞們不愿意戴口罩，會怎么說，怎么做？小主人會怎么說，怎么做？運(yùn)用什么計(jì)策讓小雞戴口罩呢？最后的結(jié)局是什么？

（2）學(xué)校告示《防護(hù)小妙招》（應(yīng)用文）

a.我們班同學(xué)已經(jīng)知道了腮腺炎的防護(hù)，不過學(xué)校還有些人不知道呢，你能告訴他們嗎？請你們寫一則學(xué)校告示《腮腺炎防護(hù)小妙招》，告訴他們什么是腮腺炎以及怎么防護(hù)。

b.你們知道哪些小妙招？用簡潔明了的語言一條條列出來。

c.語氣親切、風(fēng)趣幽默的語言更能讓人接受。

（3）推薦閱讀《草房子》——閱讀篇（讀后感）

a.每個(gè)人不可能永遠(yuǎn)一帆風(fēng)順，疾病不知道什么時(shí)候會突然來到，我們不能被嚇倒，就像《草房子》中的桑桑一樣，勇于戰(zhàn)勝病毒，推薦你們閱讀《草房子》。

b.有人說，讀書是欠債，吸收人家的東西是欠債;做出東西來，寫出文章來，就是還債。那我們欠了不少債，現(xiàn)在寫寫讀后感來還債吧。

（4）病毒帶給我們的啟示。題目自擬。（小議論）

a.我們可以靠什么戰(zhàn)勝腮腺炎病毒？預(yù)防、及時(shí)治療、友情等。

b.選擇一個(gè)方面說一句自己的觀點(diǎn)、看法。

c.舉例證明自己的觀點(diǎn)。

設(shè)計(jì)思考：學(xué)生有了生命的體驗(yàn)，有了正向情感的積淀，還要有對生命的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，自覺去抵抗病毒，并能影響幫助身邊人做好預(yù)防工作。學(xué)生是最喜歡童話的，從童話開始，寫出小雞怎么預(yù)防禽流感，影射我們應(yīng)該怎么抵御病毒，再通過寫學(xué)校告示，寫《草房子》讀后感，學(xué)習(xí)小說中桑桑的善良、勇敢、樂觀，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識、擔(dān)當(dāng)意識。最后討論我們可以靠什么戰(zhàn)勝病毒，進(jìn)一步引起學(xué)生深思，我為人人，人人為我，讓班級這棵大樹更茁壯，為人類生活得更美好是我們每個(gè)人應(yīng)有的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。

三、多元成長，讓寫作引領(lǐng)學(xué)生綻放生命精彩

1.寫作能力方面

此次作文訓(xùn)練有童話、書信等豐富多樣的體裁，不僅激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，也讓學(xué)生初步感受到不同體裁文章的特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)恰當(dāng)自如地去表達(dá)。訓(xùn)練中，我借助列提綱的方法，提升學(xué)生對一篇作文整體的構(gòu)思能力，同時(shí)每篇作文我都選擇了一個(gè)寫作技巧重點(diǎn)訓(xùn)練，讓學(xué)生做到一文一得。

2.生命成長方面

一篇篇作文的訓(xùn)練，層層深入，逐步引領(lǐng)學(xué)生從對同學(xué)漠不關(guān)心到心系班級，從只關(guān)注自身到關(guān)心身邊的同學(xué)，從被動(dòng)應(yīng)付到主動(dòng)防護(hù)，讓學(xué)生有感恩之心，能主動(dòng)作為，對自我和他人負(fù)責(zé)。這些都是針對中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)提出的學(xué)生應(yīng)具有的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

3.自主評改方面

我簡化了作文評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，選擇四個(gè)易操作的標(biāo)準(zhǔn)，分別是：結(jié)構(gòu)內(nèi)容是否符合要求，語句是否基本通順，書寫是否工整，寫作是否積極主動(dòng)。先讓學(xué)生自評，達(dá)到一個(gè)要求就畫上一朵花，再請同桌助評，也是達(dá)到一個(gè)要求就畫上一朵花。當(dāng)同桌的點(diǎn)評沒有四朵花的時(shí)候，學(xué)生會知道缺少哪朵花，然后對照要求進(jìn)行修改，習(xí)作修改的積極性大大提高。

學(xué)生都是有生命的個(gè)體，充滿活力，生命成長是學(xué)生的內(nèi)心需求。而作文是促使學(xué)生生命成長的重要手段，我們順應(yīng)需求，讓寫作喚醒學(xué)生生命體驗(yàn);遞進(jìn)設(shè)計(jì)，讓寫作激發(fā)學(xué)生承擔(dān)生命責(zé)任，最終讓寫作引領(lǐng)學(xué)生多元成長，綻放生命精彩。

【備注：本文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃普教立項(xiàng)課題“基于兒童生命成長的創(chuàng)意作文教學(xué)的實(shí)踐研究”（課題編號：D/2018/02/40）成果之一?！?/p>