基于模塊化財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)改革與實(shí)踐

熊漢蘭

摘 要：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)作為會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程，在會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，各個(gè)領(lǐng)域?qū)?huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)也提出了更高的要求。因此，加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)模式改革創(chuàng)新研究的力度，是有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的重要手段。文章主要是就模塊化財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)改革與實(shí)踐進(jìn)行了分析與探討。

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì);模塊化;教學(xué)設(shè)計(jì);教學(xué)改革

一、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程模塊化教學(xué)模式定位

（一）財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)認(rèn)知

嚴(yán)格的按照會(huì)計(jì)專業(yè)人才目標(biāo)的要求，積極的深入市場(chǎng)、行業(yè)開(kāi)展會(huì)計(jì)專業(yè)人才需求調(diào)研工作，然后由學(xué)校與企業(yè)按照會(huì)計(jì)工作崗位的職責(zé)、任務(wù)、工作流程，合理設(shè)置專業(yè)課程教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。比如，教師在進(jìn)行《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)時(shí)，必須根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐，將相關(guān)理論知識(shí)分解為獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，然后再要求學(xué)生以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作崗位目標(biāo)的要求，重新進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的整合與優(yōu)化，為后續(xù)模塊化教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展做好充分的準(zhǔn)備。

（二）基本技能操作訓(xùn)練

將教、學(xué)、練融入到虛擬仿真會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中心中，然后再利用內(nèi)熱豐富的財(cái)務(wù)軟件、數(shù)據(jù)庫(kù)等會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源，建立高效的仿真會(huì)計(jì)工作劉晨，緊緊圍繞在會(huì)計(jì)工作崗位目標(biāo)的相關(guān)要求，開(kāi)展財(cái)務(wù)核算崗位、往來(lái)賬目結(jié)賬崗位、投資管理崗位等的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生仿真軟件應(yīng)用與會(huì)計(jì)虛擬實(shí)訓(xùn)能力的有效提升，促進(jìn)學(xué)生財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)效果的有效提升。

（三）專項(xiàng)技能訓(xùn)練的開(kāi)展

教師必須在學(xué)生完成財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)模塊知識(shí)的學(xué)習(xí)后，通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)的方式，對(duì)學(xué)生知識(shí)技能以及崗位基本技能訓(xùn)練的成效進(jìn)行全面的檢驗(yàn)。

二、優(yōu)化財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程模塊化教學(xué)方式

教師在開(kāi)展財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)各個(gè)模塊的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)和要求，將情境設(shè)計(jì)法、角色扮演法、案例討論法、沙盤模擬法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、技能競(jìng)賽法等教學(xué)方法應(yīng)用于會(huì)計(jì)崗位工作任務(wù)的訓(xùn)練教學(xué)中。

（一）案例討論法

案例討論教學(xué)法作為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中最常用的教學(xué)手段，教師根據(jù)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的要求，為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)案例，然后將學(xué)生分為若干個(gè)小組，要求學(xué)生討論和分析教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，最后再由各個(gè)小組就本小組討論的結(jié)果進(jìn)行辯論，促進(jìn)學(xué)生財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)剛在職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力的有效提高。

（二）情景教學(xué)法

情境教學(xué)法就是將教學(xué)中的言、行以及情境等教學(xué)元素融合在一起，將直觀、科學(xué)且趣味性十足的知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，為學(xué)生營(yíng)造一種身臨其境的學(xué)習(xí)環(huán)境。情境教學(xué)法的應(yīng)用不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生智力因素以及非智力因素的全面發(fā)展也有著極為重要的意義。

（三）沙盤教學(xué)法

由于學(xué)生長(zhǎng)期處于校園環(huán)境中，無(wú)法將掌握的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，最終導(dǎo)致學(xué)生在后期走上工作崗位后，無(wú)法將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作的目標(biāo)與企業(yè)整體發(fā)展目標(biāo)結(jié)合在一起，嚴(yán)重影響了學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和能力的有效提升。假如教師在教學(xué)過(guò)程中，只是簡(jiǎn)單的為學(xué)生描述財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作的環(huán)境，那么學(xué)生必然會(huì)因?yàn)槭艿阶陨硭季S局限的影響，無(wú)法從本質(zhì)上理解和掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程內(nèi)涵。隨著沙盤教學(xué)法的應(yīng)用，不但為教師與學(xué)生之間的交流和溝通搭建了平臺(tái)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中學(xué)生無(wú)法深入討論教學(xué)案例的缺陷，同時(shí)也達(dá)到了延伸課堂教學(xué)的目的，使學(xué)生在接觸和了解仿真企業(yè)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的過(guò)程中，深刻意識(shí)到了企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作的職業(yè)技能要求，促進(jìn)了學(xué)生財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)效果的不斷提高。

三、構(gòu)建財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程模塊化考核評(píng)價(jià)體系

為了引導(dǎo)學(xué)生全身心的投入到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教師必須沖破傳統(tǒng)單一知識(shí)考核模式的束縛，將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程作為學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)情況考核的重點(diǎn)，將學(xué)生財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)技能掌握情況、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力等作為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)課程考核的核心。按照財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)要求，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極的參與助理會(huì)計(jì)師的考試。這種財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)課程考核方法的推廣和應(yīng)用，通過(guò)將理論知識(shí)與實(shí)踐操作能力緊密結(jié)合在一起的方式，不僅對(duì)學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況進(jìn)行了全面的考核，同時(shí)也對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能進(jìn)行了檢驗(yàn)，促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的全面提高，為學(xué)生后期從學(xué)校到工作崗位的無(wú)縫對(duì)接做好了充分的準(zhǔn)備。另外，由于職業(yè)院校設(shè)置錯(cuò)位會(huì)計(jì)專業(yè)課程的最終目標(biāo)就是為了在確保學(xué)生掌握理論專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐技能進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)。這種綜合性、務(wù)實(shí)性、時(shí)效性、理論性相結(jié)合的課程設(shè)置方式，不但降低了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的難度，而且對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力與創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)也有著極為重要的意義。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，職業(yè)院校在設(shè)置財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)課程時(shí)，必須在緊跟會(huì)計(jì)發(fā)展以及實(shí)踐崗位要求的前提下，深度的探索和研究新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的思路和方法，才能培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求的理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合型高素質(zhì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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