合作學(xué)習(xí)在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究

石文輝

摘 要：隨著人類(lèi)社會(huì)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，教育事業(yè)也在日新月異地發(fā)展。在素質(zhì)教育的背景下，將合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用到初中美術(shù)教學(xué)中，具有非常重要的意義。合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式則是讓學(xué)生們通過(guò)交流合作進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，是以學(xué)生為中心的，學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性也就得到了大幅度的提升，滿足了素質(zhì)教育的要求，也讓學(xué)生多方面的能力得到了發(fā)展，因此在初中美術(shù)教學(xué)中，教師要合理利用合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式，幫助學(xué)生得到更好的提高。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);初中美術(shù);應(yīng)用研究;想象能力;創(chuàng)造能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2020）17-0159-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.17.079

我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域改革結(jié)合素質(zhì)教育、新課改等理念，著重倡導(dǎo)打造高效課堂、創(chuàng)新課堂與趣味課堂，注重對(duì)學(xué)生綜合能力的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)，初中美術(shù)教學(xué)的開(kāi)展有助于提升學(xué)生的藝術(shù)審美能力與美術(shù)創(chuàng)作能力，對(duì)于學(xué)生發(fā)展個(gè)人興趣、挖掘個(gè)人潛力有重要價(jià)值。合作學(xué)習(xí)是以教育學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)為基礎(chǔ)，通過(guò)小組單位，開(kāi)展合作活動(dòng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成互相幫助、共同發(fā)展的習(xí)慣。將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到教育領(lǐng)域中，可以促進(jìn)學(xué)生的合作能力，能改善班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生良好品質(zhì)的形成。新時(shí)期下，初中美術(shù)教育不再局限于傳統(tǒng)的技能訓(xùn)練，更加看重學(xué)生的人文素養(yǎng)、美術(shù)素養(yǎng)培育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生審美能力、想象能力、創(chuàng)造能力的綜合發(fā)展。合作學(xué)習(xí)這種模式可以給學(xué)生充足的自我發(fā)揮時(shí)間及空間，能讓學(xué)生在合作探究中完成美術(shù)學(xué)習(xí)。

一、合作學(xué)習(xí)在初中美術(shù)教學(xué)中的作用

初中生具有很強(qiáng)的可塑性，在這一階段加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新，可以引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)多層次的提升。初中生的求知欲望比較強(qiáng)烈，他們不滿足于教師課堂上的教師傳授，更加喜歡自主思考探索問(wèn)題，同時(shí)也會(huì)對(duì)教師講授的內(nèi)容提出質(zhì)疑，對(duì)新鮮事物比較感興趣。初中美術(shù)教育面對(duì)的是全體中學(xué)生，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，單方面地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，而學(xué)生則是玩的玩、睡覺(jué)的睡覺(jué)，很少認(rèn)真聽(tīng)教師講解，久而久之學(xué)生就會(huì)將美術(shù)課堂看作是“休息課”，不利于學(xué)生審美能力、創(chuàng)造能力、藝術(shù)修養(yǎng)的提升。

合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，可以全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師走下了講臺(tái)，學(xué)生則走上了講臺(tái)，師生之間的距離顯著拉近，在課堂上學(xué)生與學(xué)生、教師之間可以針對(duì)某一個(gè)問(wèn)題、知識(shí)點(diǎn)、美術(shù)作品進(jìn)行相互交流，教師真正地成為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的指引者。在這種情況下，課堂氛圍十分活躍，學(xué)生能全身心地投入到課堂上，強(qiáng)化了學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升了美術(shù)教學(xué)趣味性。

二、傳統(tǒng)初中美術(shù)教學(xué)存在的不足

（一）對(duì)美術(shù)教育缺乏全面認(rèn)知

在傳統(tǒng)的教育中，受中考的影響，美術(shù)教育一直不受重視，這也使得學(xué)生在教育期間美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣持續(xù)降低。在過(guò)去，很多教師、學(xué)生、家長(zhǎng)都將考試成績(jī)看作首要關(guān)注點(diǎn)，認(rèn)為美術(shù)學(xué)科與考試成績(jī)沒(méi)有直接關(guān)系，不需要學(xué)習(xí)，使得學(xué)校在課程設(shè)置上，很少安排美術(shù)課程。同時(shí)在日常美術(shù)課堂上，也會(huì)被其他科目所占用，不僅挫傷了美術(shù)教師的教學(xué)積極性，同時(shí)也在很大程度上引起了學(xué)生對(duì)美術(shù)的錯(cuò)誤認(rèn)知，影響到美術(shù)教學(xué)效果。

（二）教學(xué)內(nèi)容安排隨意

在以往初中美術(shù)教學(xué)中，教師很少對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容安排十分隨意，教師在課堂教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生美術(shù)技能的培育，忽視了美術(shù)本身的美育功能，使得美術(shù)課變成了繪畫(huà)課。初中美術(shù)教學(xué)不同于專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)，其應(yīng)該將出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)放在學(xué)生美術(shù)興趣培養(yǎng)上，只有提升了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情，才能保證美術(shù)教學(xué)的有效性。

（三）教學(xué)方式滯后

在傳統(tǒng)教學(xué)思維下，很多初中美術(shù)教師都認(rèn)為美術(shù)教育就是講給學(xué)生一些繪畫(huà)技巧，然后按照教材中的內(nèi)容照本宣教，并沒(méi)有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、心理進(jìn)行考慮，也沒(méi)有思考學(xué)生該如何學(xué)習(xí)，教師單方面地剝奪了學(xué)生的思考權(quán)、創(chuàng)造權(quán)。此外還有的美術(shù)教師在教學(xué)中過(guò)于看重形式，從課堂導(dǎo)入出發(fā)，然后為學(xué)生傳授繪畫(huà)知識(shí)、技巧，接著要求學(xué)生臨摹，所有的課堂都是按照這一固定模式進(jìn)行，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式化、單一化，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)單一

美術(shù)學(xué)科強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感體驗(yàn)及感悟，屬于感性教學(xué)，因此在教學(xué)實(shí)踐中教師不能給出學(xué)生“標(biāo)準(zhǔn)答案”，這樣很容易挫傷學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情。加上每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)歷、性格愛(ài)好有所不同，存在明顯的個(gè)體差異，這也使得他們?cè)诶斫庾髌窌r(shí)會(huì)產(chǎn)生不同的感受。而傳統(tǒng)的初中美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)，教師過(guò)于看重學(xué)生是否掌握了美術(shù)技法，按照學(xué)生的畫(huà)作情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)效果，對(duì)于學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)漠不關(guān)心，極大地制約了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情，影響到學(xué)生綜合發(fā)展。

三、合作學(xué)習(xí)在初中美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）做好前期準(zhǔn)備

合作學(xué)習(xí)中學(xué)生雖然是合作的主體，但是教師在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮著十分重要的作用，教師本身的角色決定了其在學(xué)生合作中需要承擔(dān)設(shè)計(jì)者、裁判的角色，這些角色比傳統(tǒng)教學(xué)提出了更高的要求，所以在實(shí)際教學(xué)中初中美術(shù)教師必須做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。如怎樣去分組激發(fā)學(xué)生積極性、如何引導(dǎo)學(xué)生完成合作任務(wù)、如何控制課堂實(shí)踐等，都是需要教師考慮的。

在實(shí)際中，為了保證課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，教師首先要采取適宜的手段來(lái)激發(fā)學(xué)生積極性，保證學(xué)生可以積極地參與到課堂上。對(duì)此教師要為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的合作環(huán)境，在班級(jí)中鼓勵(lì)學(xué)生相互關(guān)注、相互幫助，教師也要積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助，要具備強(qiáng)烈的責(zé)任心，全面培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力。對(duì)此，教師可以通過(guò)以下活動(dòng)來(lái)創(chuàng)設(shè)良好合作情境：

（1）安排學(xué)生將教師設(shè)置成適宜合作學(xué)習(xí)的模樣，改變以往課桌排列方式，變成四個(gè)、六個(gè)課桌拼在一起，讓學(xué)生在合作活動(dòng)中可以更好地交流，同時(shí)也便于學(xué)生資料傳閱，同時(shí)小組之間還要留出一定空間，便于教師巡視、指導(dǎo)。

（2）制定明確的合作規(guī)則，要求各組學(xué)生大膽地發(fā)表自己意見(jiàn)，由師生共同努力，制定大家認(rèn)同的、有助于合作學(xué)習(xí)開(kāi)展的小規(guī)則，這樣學(xué)生可以更好地遵守規(guī)則，不需要教師多次對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)則強(qiáng)調(diào)。

（3）教師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立先小組、后教師的觀念，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題時(shí)，首先要想到小組討論、分析、思考，如果無(wú)法通過(guò)小組活動(dòng)解決，再向教師請(qǐng)教。

（二）合理分組

合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是分組，教師只有保證分組的科學(xué)性、合理性，才可以讓學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)的作用，才能強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)效果。在分組之前，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面分析，立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)情況，構(gòu)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，小組規(guī)模要根據(jù)教學(xué)任務(wù)來(lái)確定。小組規(guī)模太大，各個(gè)成員的任務(wù)相對(duì)有限，難以獲得好的訓(xùn)練效果，同時(shí)還有的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)偷懶的情況。一般而言，每組學(xué)生控制在4-6人，教師在分組中不僅要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更好考慮到學(xué)生的興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)，保證各組成員互補(bǔ)，便于學(xué)生深入交流。在分組中教師要注意不能讓學(xué)生自己選擇，因?yàn)檫@樣學(xué)生很容易選擇與自己關(guān)系好的同學(xué)，這樣就會(huì)造成小組間的差異過(guò)大，不利于各組均衡發(fā)展。

（三）明確小組學(xué)習(xí)目標(biāo)

在學(xué)習(xí)目標(biāo)確定時(shí)，要注意不能過(guò)高，避免任務(wù)無(wú)法完成，打擊學(xué)生信心;也不能設(shè)立過(guò)低的目標(biāo)，這樣學(xué)生容易錯(cuò)誤的判斷自己能力，不利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。初中美術(shù)教師需要立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，根據(jù)學(xué)生具體情況，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行綜合分析，制定契合學(xué)生發(fā)展的小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)教師還需要科學(xué)地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)任務(wù)要具有一定的難度，學(xué)生難以通過(guò)獨(dú)立思考來(lái)解決，這樣才能突出合作的價(jià)值。

在小組合作中，還需要做好組內(nèi)分工，教師需要選出一個(gè)小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組內(nèi)學(xué)習(xí)的組織、協(xié)調(diào)，小組長(zhǎng)可以由教師指定，也可以由小組成員自己選擇。在小組活動(dòng)前，各個(gè)成員需要相互了解對(duì)方，然后小組長(zhǎng)根據(jù)各個(gè)成員的性格、能力來(lái)細(xì)分任務(wù)。為了強(qiáng)化小組凝聚力，教師還可以組織各組成員進(jìn)行一些團(tuán)體性活動(dòng)，如利用廢舊材料合作制作相應(yīng)手工制品，如孫悟空、豬八戒等，并各種格局自己制作的形象，編排相應(yīng)的小故事，為大家講解，這樣一方面能強(qiáng)化各組學(xué)生的交流，另一方面也有助于各組學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的提升，同時(shí)還能強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)了學(xué)生的綜合發(fā)展。

（四）科學(xué)評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)模式

對(duì)于合作學(xué)習(xí)，其屬于一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)體系，教學(xué)評(píng)價(jià)是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在小組合作活動(dòng)結(jié)束后，初中美術(shù)教師應(yīng)該給出全面、客觀的評(píng)價(jià)。教師要強(qiáng)調(diào)小組集體評(píng)價(jià)、學(xué)生個(gè)體評(píng)價(jià)，并且要從學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)結(jié)果兩個(gè)方面入手，以此促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，初中美術(shù)教師需要進(jìn)行綜合化的考量，如學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)如何、態(tài)度是否端正、是否完成了任務(wù)、解決困難的方法、與同學(xué)合作效果等，要將評(píng)價(jià)關(guān)鍵放在學(xué)生之間的合作交流中。

具體來(lái)說(shuō)，教師可以先讓小組中的成員對(duì)自己作品進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，讓小組成員可以了解到自身的設(shè)計(jì)想法、構(gòu)圖特點(diǎn)、內(nèi)容、思想情感等，然后讓小組中的成員對(duì)作品展開(kāi)評(píng)價(jià)，提出相應(yīng)的建議，如創(chuàng)意很好但是構(gòu)圖不完整、畫(huà)面豐富但色彩搭配不合理、線條用筆不當(dāng)?shù)?。學(xué)生通過(guò)相互交流對(duì)作品的感受，能體會(huì)到來(lái)自集體的認(rèn)可，這樣學(xué)生就會(huì)更加主動(dòng)地參與到美術(shù)創(chuàng)作中。對(duì)教師而言，需要給出學(xué)生肯定性評(píng)價(jià)，如作品創(chuàng)意很好，能吸引眼球;畫(huà)面透視關(guān)系不錯(cuò)等，讓學(xué)生感受到教師的鼓勵(lì)，這樣學(xué)生就會(huì)進(jìn)一步感受到合作學(xué)習(xí)對(duì)于自身的提升，也會(huì)更加積極主動(dòng)地參與到合作學(xué)習(xí)中，極大地強(qiáng)化了課堂教學(xué)效果，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

總而言之，合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育發(fā)展下的新產(chǎn)物，將其應(yīng)用到初中美術(shù)教學(xué)中，可以顯著提高學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，有助于學(xué)生更加深入的探索美術(shù)知識(shí)、技能，并且學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中還可以相互交流、分享，能更好地感悟美術(shù)作品的藝術(shù)魅力，有助于學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的提升。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，初中美術(shù)教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，科學(xué)合理地組織合作學(xué)習(xí)模式，促使學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的提升。

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