藍(lán)墨云班課助力“活力課堂教學(xué)”
——一以《PLC應(yīng)用技術(shù)》課程教學(xué)為例

李翠蘭

（儀征技師學(xué)院電氣工程系，江蘇揚(yáng)州 211400）

1 引言

《PLC應(yīng)用技術(shù)》課程是機(jī)電類(lèi)一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，是維修電工中級(jí)工、高級(jí)工、技師、高級(jí)技師必須考核的重要內(nèi)容之一。為更好地培養(yǎng)并提高學(xué)生的編程能力，筆者以項(xiàng)目任務(wù)為抓手，運(yùn)用理論與實(shí)踐相結(jié)合、小組合作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，充分運(yùn)用藍(lán)墨云班課APP，建立班課，運(yùn)用藍(lán)墨云班課中各種活動(dòng)和功能，努力為學(xué)生打造精彩活力課堂教學(xué)，取得滿(mǎn)意的教學(xué)效果。

2 學(xué)情分析

任教班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是追求新鮮事物， 喜歡動(dòng)手實(shí)踐，。此外，這些學(xué)生還有一個(gè)突出的特點(diǎn)： 從小受信息化產(chǎn)品的熏陶， 手機(jī)已經(jīng)是學(xué)生生活中必不可少的工具。除了睡覺(jué)，一天中的大部分時(shí)間都是“手不離機(jī)”，下課玩手機(jī)， 上課也會(huì)偷偷摸摸玩手機(jī)。課堂上，手機(jī)管理成為教師非常頭疼的一個(gè)問(wèn)題。筆者在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)學(xué)生上課玩手機(jī)的情況， 也采用了很多辦法， 發(fā)現(xiàn)這些方法治標(biāo)不治本， 所以在本學(xué)期所授課程中， 嘗試用網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)開(kāi)展藍(lán)墨云班課教學(xué)， 使學(xué)生體驗(yàn)玩中學(xué)， 學(xué)中玩， 讓教學(xué)變得更有趣。

3 藍(lán)墨云班課助力“活力課堂教學(xué)”

3.1 “資源”發(fā)布助力課前課后

為了取得良好的教學(xué)效果，在藍(lán)墨云班課APP中建立班課。在使用云班課之前，每次布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，很少有學(xué)生認(rèn)真完成，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)也成為空談。云班課支持的教學(xué)資源非常豐富，可以包括圖片、音頻、視頻、文本、網(wǎng)頁(yè)鏈接。在課前，教師可以將各種學(xué)習(xí)資源上傳到班級(jí)云班課，學(xué)生可以通過(guò)手機(jī)，及時(shí)的查看各資源信息來(lái)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。老師在上傳每個(gè)資源的同時(shí)會(huì)設(shè)定0～3分的經(jīng)驗(yàn)值，學(xué)生只有在查看完該項(xiàng)資料時(shí)才能獲得相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值。老師也可以通過(guò)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)值分?jǐn)?shù)的多少，及時(shí)了解學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)情況。

比如在《順序控制編程》教學(xué)中，筆者推送了機(jī)械手傳送帶取物視頻、分揀機(jī)視頻，以便學(xué)生加強(qiáng)對(duì)順序控制的理解。老師可以通過(guò)云班課檢查學(xué)生對(duì)資源查看情況，對(duì)未查看資源的學(xué)生給予及時(shí)提醒。

學(xué)生可以隨時(shí)查看自己的經(jīng)驗(yàn)值以及在本班級(jí)的排名，看到了與別人之間的差距，不同程度地激勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手、多參與，形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。

3.2 多種“活動(dòng)”助力課中，活力課堂教學(xué)

云班課APP可以設(shè)置添加作業(yè)/小組任務(wù)、投票/問(wèn)卷、頭腦風(fēng)暴、答疑討論、測(cè)試等多種活動(dòng)。各種活動(dòng)的靈活運(yùn)用，在課堂上可以最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

“測(cè)試”模塊，可以及時(shí)檢查學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)過(guò)程中，筆者按照章節(jié)將相應(yīng)的測(cè)試題導(dǎo)入題庫(kù)，預(yù)先設(shè)置好標(biāo)準(zhǔn)答案和分值，為提高課堂教學(xué)效率，在課前選擇好相應(yīng)測(cè)試題，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)完成測(cè)試提交，系統(tǒng)會(huì)根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)答案，立刻生成統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)包含每一位學(xué)生的得分、學(xué)生完成的時(shí)間、以及學(xué)生答題的正確率，可以幫助老師及時(shí)了解課堂教學(xué)效果。比如在教學(xué)過(guò)程中，筆者設(shè)置了“判斷下列流程圖中哪些是選擇性分支”、“將一個(gè)選擇性分支狀態(tài)流程圖轉(zhuǎn)變成梯形圖，并寫(xiě)出指令語(yǔ)句表”等測(cè)試活動(dòng)，要求學(xué)生完成課堂測(cè)試，答案上傳云班課。這樣的隨堂測(cè)試，不僅讓學(xué)生了解自身掌握情況，也可以讓老師及時(shí)并全面了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況，對(duì)測(cè)試中錯(cuò)誤的地方，與學(xué)生一起分析、探討，讓學(xué)生全程參與教學(xué)，突出學(xué)生主體地位。

“作業(yè)”模塊，可以分組完成，也可以不分組。老師可以設(shè)置評(píng)分方式：老師評(píng)分、指定助教評(píng)分/學(xué)生評(píng)分、學(xué)生互評(píng)以及老師評(píng)分、組間互評(píng)、組內(nèi)互評(píng)，可以任意選擇一種，也可以多項(xiàng)組合使用，按照老師提交的參考答案做多種評(píng)價(jià)。設(shè)置最晚提交時(shí)間，系統(tǒng)將記錄或禁止超時(shí)提交作業(yè)，“老師評(píng)分、組間互評(píng)、組內(nèi)互評(píng)”和“學(xué)生互評(píng)”類(lèi)型的作用匯總最晚提交時(shí)間自動(dòng)進(jìn)入互評(píng)。

“搶答”、“舉手”、“隨機(jī)選人”、“手動(dòng)選人”功能完全避免了 “上課提問(wèn)”環(huán)節(jié)無(wú)人理睬的尷尬局面，加分功效以及“隨機(jī)選人”大大刺激了學(xué)生的腦神經(jīng)，課堂氣氛更加活躍。和以前相比，學(xué)生參與回答問(wèn)題的積極性更高，上課注意力更加集中。

學(xué)生分組功能，老師可以根據(jù)教學(xué)、學(xué)生情況、設(shè)置的活動(dòng)等要求靈活選擇。筆者在任教的班級(jí)中，根據(jù)學(xué)生編程能力、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、態(tài)度等實(shí)際情況在線(xiàn)下劃分好小組，確定好組長(zhǎng)。組長(zhǎng)根據(jù)組員的特點(diǎn)分工完成小組任務(wù)，確保每一位學(xué)生參與。組長(zhǎng)檢查并評(píng)價(jià)本組組員上傳班課的作業(yè)，并協(xié)助組員訂正錯(cuò)誤。當(dāng)一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)完成后，組長(zhǎng)需要反饋本組完成情況。對(duì)任務(wù)完成最快與最慢的小組，組長(zhǎng)需要點(diǎn)評(píng)原因，可以在小組之間形成競(jìng)爭(zhēng)，形成更加濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，同時(shí)學(xué)生的表達(dá)能力、解決問(wèn)題能力等都得到了鍛煉。

各種活動(dòng)的靈活運(yùn)用，在課堂上可以最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。這就要求教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，將各種貼切教學(xué)內(nèi)容的活動(dòng)，特別是重難點(diǎn)內(nèi)容分解成頭腦風(fēng)暴、討論等各種活動(dòng)穿插在云班課中。另外還可以針對(duì)重點(diǎn)以及不易理解的部分做成微課形式，上傳到資源庫(kù)中，根據(jù)需要發(fā)布給學(xué)生。

3.3 客觀(guān)公正的量化評(píng)價(jià)，激勵(lì)課堂教學(xué)

當(dāng)學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)后，除了組長(zhǎng)對(duì)本小組完成情況的評(píng)價(jià)以外，還有老師對(duì)組長(zhǎng)反饋的情況，特別是學(xué)生動(dòng)手操作中錯(cuò)誤的地方再次分析、講解并作出評(píng)價(jià)。在教學(xué)中，筆者對(duì)上傳云班課的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，采用教師評(píng)價(jià)和組內(nèi)互評(píng)，其中教師評(píng)價(jià)占70%（百分制），組內(nèi)互評(píng)占30%（百分制）。讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中認(rèn)識(shí)自我， 分自我析， 提高自我。另外，筆者使用了藍(lán)墨云班課的課中、課后評(píng)價(jià)功能，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出客觀(guān)評(píng)價(jià)，激勵(lì)了學(xué)生的積極性。

學(xué)生的平時(shí)成績(jī)則是由課堂簽到以及參加各種活動(dòng)所得經(jīng)驗(yàn)值及表現(xiàn)構(gòu)成， 并且由藍(lán)墨云班課平臺(tái)客觀(guān)公正、如實(shí)的量化評(píng)定， 方便了教師的評(píng)價(jià)考核。教師可以將考核結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生，同時(shí)督促和提醒學(xué)生， 對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)起到了很好的促進(jìn)作用。

一個(gè)好的評(píng)價(jià)，一個(gè)恰如其分的評(píng)價(jià)，不僅可以愉悅學(xué)生，活躍課堂，更重要的是讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，堅(jiān)定學(xué)習(xí)信念。

3.4 后臺(tái)數(shù)據(jù)，反思優(yōu)化課堂教學(xué)

藍(lán)墨云班課的后臺(tái)數(shù)據(jù)可以讓教師做出各種分析，根據(jù)后臺(tái)數(shù)據(jù)可以分析出每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、班級(jí)的整體情況，制定出更適合班級(jí)的教學(xué)內(nèi)容。

4 總結(jié)

在一個(gè)學(xué)期的嘗試之后，筆者進(jìn)行了初步的教學(xué)效果調(diào)查。結(jié)果表明藍(lán)墨云班課對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)《PLC應(yīng)用技術(shù)》的興趣有著顯著提高，大部分學(xué)生端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性明顯提高。從期末參加揚(yáng)州技工院校統(tǒng)考來(lái)看，期末成績(jī)的優(yōu)秀率和及格率得到大幅度提高。

藍(lán)墨云班課可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將課前、課中、課后、評(píng)價(jià)等相互結(jié)合起來(lái)并運(yùn)用到教學(xué)中，使得課堂教學(xué)充滿(mǎn)了活力。這種充分使用學(xué)生手機(jī)，將移動(dòng)信息和大數(shù)據(jù)結(jié)合起來(lái)的現(xiàn)代化新型教學(xué)模式，對(duì)老師、學(xué)生都是一種有效的互動(dòng)式教學(xué)手段，能及時(shí)、全面了解課堂教學(xué)效果，極大地增強(qiáng)了課堂上的互動(dòng)，活潑了課堂氣氛，值得在電類(lèi)其他專(zhuān)業(yè)課程中推廣。