我對群文閱讀的認識及模式探索

四川省雅安市名山區(qū)車嶺鎮(zhèn)中心小學(xué) 李煒鋒

一、我對群文閱讀概念的認識

群文閱讀是群文閱讀教學(xué)的簡稱，是最近兩年在我國悄然興起的一種具有突破性的閱讀教學(xué)實踐。這是一種全新的語文閱讀教學(xué)形式。通俗地說，群文閱讀就是教師以某一個議題或某幾個議題作為閱讀訓(xùn)練的目的，將符合這些議題的文章事先準(zhǔn)備好，并設(shè)計好閱讀的順序、閱讀的要求、閱讀的練習(xí)；旨在通過學(xué)生的自主閱讀，學(xué)會讀文章，學(xué)會品文章，掌握該類文章的特點和其中的寫作技巧，從而構(gòu)建出學(xué)生本人對于文本內(nèi)容的理解，構(gòu)建出學(xué)生對于語言文字的表達及其對應(yīng)效果的理解的一種綜合性的語言訓(xùn)練形式。是一種行之有效的閱讀教學(xué)方式。

二、我對群文閱讀價值的認識

（一）激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在平時的教學(xué)中，我選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容搞群文閱讀，大大激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.在教<<夜書所見>><<九月九日憶山東兄弟>>這兩首思鄉(xiāng)之作時，還引入了《靜夜思》《回鄉(xiāng)偶書》《除夜作》《天凈沙·秋思》。不但沒有耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)，反而激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.在教學(xué)成語《聞雞起舞》時，我增加一些與動物有關(guān)的成語及其故事，有《塞翁失馬》《守株待兔》《葉公好龍》《精衛(wèi)填?！贰锻鲅蜓a牢》等，學(xué)生們不但很快掌握了聞雞起舞的意思和用意，還興趣盎然地學(xué)習(xí)了上述的成語故事。

3.在教繞口令《花鴨和彩霞》時，我引入了《顛倒歌》《猴和狗》等，同樣受到了學(xué)生們的喜歡。

可見，群文閱讀不但不會使學(xué)生討厭，反而會激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）增加了學(xué)生的閱讀量

在教學(xué)過程中經(jīng)常進行群文閱讀訓(xùn)練，對于學(xué)生的閱讀量這方面來說，毫無疑問是增加了。

（三）培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力

群文閱讀的實施，使得學(xué)生從狹隘的接受模式中走出來，接觸的語言更豐富了，他們在讀中模仿，在讀中體會，在讀中跟隨主人公思考，在讀中自我領(lǐng)悟，長期這樣訓(xùn)練，他們的理解能力就會有很大提高的。

（四）訓(xùn)練并豐富了學(xué)生的閱讀方式

在群文閱讀中，精讀、略讀、瀏覽、跳讀等多形式的讀已經(jīng)悄無聲息地取代了過去的閱讀方式。群文閱讀就意味著不能著重要求小學(xué)生“朗讀”或者“有感情地朗讀”，要讓小學(xué)生學(xué)會默讀和詳略有度地閱讀。學(xué)生從一篇文章的閱讀走向了多篇文章的閱讀；從有聲的閱讀走向了有聲與無聲相結(jié)合的閱讀；從老師在前領(lǐng)著讀走向了學(xué)生搶在前面自己讀；從一句一句挨著讀走向了跳著讀；從老師講出味道走向了自己讀出味道；整個閱讀的寬度和厚度都得到了伸展。

（五）提高了學(xué)生的閱讀速度

學(xué)生在群文閱讀中，增加了識字量，逐漸類推了相同結(jié)構(gòu)語句的閱讀方式，所以，大大提高了閱讀的速度。

（六）增強了學(xué)生把控語言文字的能力

由于學(xué)生讀的多了，見的也多了，自然積累的也跟著多起來了。因此，不管在口語交流，還是在書面表達方面，語言文字的把控能力都有所提高了。

（七）激發(fā)了學(xué)生語言表達的欲望

以前，我的語文課上，學(xué)生不愛發(fā)言，除了沒興趣這個原因外，最主要的是不想說。自從在課堂上引進群文閱讀教學(xué)以后，學(xué)生們的話匣子打開了，他們想發(fā)言了。有的時候甚至忽視了課堂常規(guī)爭著要發(fā)言。

（八）豐富了學(xué)生體驗同一思想感情的情景

群文閱讀教學(xué)，在選擇文章時，雖然不可能選出方方面面都完全相同的文章，但主要議題是相同的，比如，有相同的思鄉(xiāng)之情，有相同的贊美之情，

有相同的感恩之情等等，這樣，就給學(xué)生體驗同一思想感情提供了豐富的情景。就比老師憑借一篇文章反復(fù)渲染的效果要好得多。

（九）為滿足不同學(xué)生以及同一學(xué)生的不同表達要求打開了大門

群文閱讀在選文時，會圍繞一個議題或多個議題選擇不同的文章，由于文章出自不同的作者，所以，各自的表達方式、寫作技巧、選材布局等可以說是千差萬別 的，這樣就滿足了不同學(xué)生以及同一學(xué)生在表達上不同喜好的要求，以此作為他們自己學(xué)習(xí)的模型。

（十）提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)

總的來說，群文閱讀從聽說讀寫這幾個方面促進了學(xué)生語文能力的提高，從而使學(xué)生的語文素養(yǎng)得以提升。

1.我對群文閱讀適用范圍的認識

通過學(xué)習(xí)，我了解到：在整個小學(xué)階段的語文教學(xué)中，不是所有的課題都適合采用群文閱讀。我個人認為，小學(xué)低段的識字、寫字就不適合采用這類方法，而那些帶有文字閱讀的課文（詩歌、寫景、敘事、寫人）、名人的作品、歷史故事、對聯(lián)等內(nèi)容就應(yīng)該盡量選好方向，確定好議題，設(shè)計出符合學(xué)生水平的、對他們有價值的群文閱讀。

2.我對群文閱讀模式的探索

我們對教學(xué)的設(shè)計方向和設(shè)計的水平往往取決于我們對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和對教材的把握程度，而我們對學(xué)生的了解程度就決定了我們教學(xué)設(shè)計有效性的高低。帶著對課標(biāo)和教材的解讀，以及對學(xué)生的了解，在“群文閱讀”的課堂實施中，我主要采用了以下的操作模式：“跳出教材——眾覽群文——梳理結(jié)構(gòu)——品讀重點——主題拓展”。以“秋天”一組為例。

（1）跳出教材。就是老師引導(dǎo)學(xué)生用簡單的語言來概括這個單元的主要內(nèi)容即主題。這是為了訓(xùn)練學(xué)生的語言概括能力。能夠讓學(xué)生從本單元的課文中跳出來。把本單元的內(nèi)容濃縮在一個詞語里，使其感到學(xué)習(xí)是輕松的。

（2）眾覽群文。在這一環(huán)節(jié)中，我們老師要充當(dāng)興奮劑、指揮家，讓學(xué)生擁有飽滿的激情主動投入到閱讀中去，通過默讀、小聲讀、小組分人讀、瀏覽、聽讀、跳讀等形式切實去讀文章。

（3）梳理結(jié)構(gòu)。在這一環(huán)節(jié)中，我要幫助學(xué)生運用對比、概括、合作等方式，對描寫秋天的文章進行結(jié)構(gòu)的梳理，從中找出選文共同的特點都是從哪幾個方面來描寫秋天的和各自采用的不同手法、不同技巧。

從而構(gòu)建文章的結(jié)構(gòu)模型。為寫作買下伏筆。

（4）品讀重點。在這一環(huán)節(jié)中，我要幫助學(xué)生去對比著閱讀相同結(jié)構(gòu)中的不同表達方法，去體會不同的表達效果，從中選出自己最喜歡的表達方式和最欣賞的表達效果。如學(xué)生在我的幫助下，去閱讀關(guān)于秋天的樹林風(fēng)景的不同表達方法，有側(cè)重表達顏色的，有側(cè)重表達聲音的，有側(cè)重表達收獲的等，學(xué)生感興趣的方面不一樣，所以他們的發(fā)現(xiàn)也不一樣。要尊重他們的不同感受和不同喜好。

（5）主題拓展。在這一環(huán)節(jié)，我要引導(dǎo)學(xué)生將剛才學(xué)到的結(jié)構(gòu)，重點品讀，應(yīng)用到寫作中來，寫一篇關(guān)于秋天的作文，題目《秋天的圖畫》。自己確定喜歡寫的內(nèi)容和表達的方法。要通過描寫表現(xiàn)秋天不同地方的美，從而形成一幅《秋天的圖畫》。