小學(xué)語文生態(tài)課堂構(gòu)建策略

甘鳳君

摘 ?要：在當(dāng)前的教育發(fā)展趨勢下，生態(tài)課堂逐漸成為一種至關(guān)重要的課堂形態(tài)。生態(tài)課堂的合理構(gòu)建，對于學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的充分發(fā)揮具有十分重要的促進(jìn)意義。因此，筆者將著重對生態(tài)課堂的理念進(jìn)行研究，并結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談一談在小學(xué)語文教學(xué)中構(gòu)建生態(tài)課堂的有效方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;生態(tài)課堂;構(gòu)建策略

所謂生態(tài)課堂，主要是指一種在教師的精心引導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，促使學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)全過程中，并兼顧學(xué)生的個性發(fā)展，從而真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)習(xí)的有機(jī)統(tǒng)一的課堂模式。和傳統(tǒng)的課堂形態(tài)相比，生態(tài)課堂更加關(guān)注學(xué)生的健康成長，構(gòu)建更加理想化的課堂形態(tài)，以此來為學(xué)生的全面發(fā)展奠定較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。毋庸置疑，生態(tài)課堂的內(nèi)涵與新課標(biāo)的設(shè)計(jì)理念是十分相符的。因此，教師應(yīng)該更加準(zhǔn)確地把握生態(tài)課堂的要求，并以此為基礎(chǔ)對具體的教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整。這樣一來，有利于教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，從而促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

1.優(yōu)化導(dǎo)入方式

從實(shí)際的教學(xué)效果來看，生態(tài)課堂一個十分重要的表現(xiàn)就是充滿活力。為了充分突顯出這一特征，應(yīng)該不斷對課堂氛圍進(jìn)行優(yōu)化。而新課導(dǎo)入作為教學(xué)全過程的重要起點(diǎn)，自然會對整體的教學(xué)氛圍產(chǎn)生重要影響。為此，教師應(yīng)該改變以往平鋪直敘的新課導(dǎo)入方式，并嘗試?yán)酶由鷦佑腥さ姆绞揭虢虒W(xué)內(nèi)容。這樣一來，可以增加教學(xué)活動對學(xué)生的吸引力，從而促進(jìn)學(xué)生更加積極主動地參與到課堂活動中，進(jìn)而為生態(tài)課堂的構(gòu)建創(chuàng)造良好的前提條件。

以《景陽岡》為例，這篇課文主要講述了武松在陽谷縣一家酒店內(nèi)醉酒之后，趁著酒興上了景陽岡，并赤手空拳打死一只猛虎的故事。盡管大部分學(xué)生并不了解這個故事的細(xì)節(jié)，但由于很多人都聽說過“武松打虎”的故事，也了解基本的故事梗概，所以如果直接引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文字內(nèi)容進(jìn)行閱讀，必然難以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。于是，我在教學(xué)中沒有采用常規(guī)的新課導(dǎo)入方式，而是借助多媒體播放了一些視頻片段。這段視頻取自于電視劇《水滸傳》中“景陽岡”這一集，而且我精選了這個故事中最精彩的情節(jié)。由于這部電視劇基本遵循了原著內(nèi)容，所以借助這段視頻，將課文內(nèi)容以比較直觀的方式呈現(xiàn)了出來。同時，劇中演員的演繹十分精彩，場景道具使用得當(dāng)，再加上背景音樂對環(huán)境氛圍的渲染，將武松所遇情況的危險(xiǎn)，以及武松的豪放和機(jī)敏直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而增強(qiáng)了視頻內(nèi)容對學(xué)生的吸引力。最終，通過這種方式，不但使學(xué)生對課文的故事內(nèi)容有了初步的了解，而且激發(fā)了學(xué)生深入探究的意愿。由此可見，在生態(tài)課堂的構(gòu)建中，選擇恰當(dāng)?shù)男抡n導(dǎo)入方式是十分重要的。

2.合理設(shè)計(jì)問題

在生態(tài)課堂的理念中，十分反對傳統(tǒng)的“滿堂灌”的授課模式，強(qiáng)調(diào)教師要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)計(jì)具體的教學(xué)方案，并且要在教學(xué)活動中做到“先學(xué)后教”和“以學(xué)促教”。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的自主與合作，以此來發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性。同時，教師還可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些引導(dǎo)性的問題。這樣一來，可以使學(xué)生的探究活動更加有的放矢，從而幫助學(xué)生取得更為理想的學(xué)習(xí)效果。

如：在《落花生》第二課時的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生參與到了文本內(nèi)容的探索中。為了促進(jìn)學(xué)生的理解，我結(jié)合文章的主要內(nèi)容設(shè)計(jì)了以下問題：（1）課文圍繞花生寫了哪幾件事？一家人是怎樣議論花生的好處的？（2）父親對花生進(jìn)行了幾次議論？每一次的議論有怎樣的差異？談?wù)摶ㄉ鷷r，為什么要和其他水果進(jìn)行對比？（3）父親對花生的議論，是怎樣和做人的品質(zhì)產(chǎn)生聯(lián)系的？（4）對于父親的話，“我”當(dāng)時有沒有理解呢？后來的“我”是怎樣做的呢？你是從什么地方看出來的？（5）通過這篇文章，你明白了怎樣的道理？對于文章中的觀點(diǎn)，你是否全部贊同呢？請說明自己的理由。接著，學(xué)生結(jié)合這些問題進(jìn)行了自主性的思考，并和其他同學(xué)交換了看法。最終，通過這種方式，使學(xué)生逐漸對文本內(nèi)容有了比較準(zhǔn)確的理解。

3.創(chuàng)新語文活動

在小學(xué)語文教學(xué)中，結(jié)合文本材料進(jìn)行知識理解是最重要的教學(xué)內(nèi)容之一。審視長期以來的小學(xué)語文教學(xué)，由于文本解讀的方式比較單一，所以對實(shí)際的教學(xué)效果產(chǎn)生了一定的不利影響。因此，在尊重學(xué)生主體性這一理念的指導(dǎo)下，教師還應(yīng)該不斷對語文活動的組織方式進(jìn)行創(chuàng)新。這樣一來，不但可以進(jìn)一步活躍課堂氛圍，而且能夠使學(xué)生從不同角度進(jìn)行文本內(nèi)容的思考，從而幫助學(xué)生取得更加理想的學(xué)習(xí)效果。

以《將相和》為例，這篇課文主要包括“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”這幾個小故事。在這篇課文的教學(xué)中，一個十分重要的教學(xué)目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生了解故事中主要的人物形象。從實(shí)際的教學(xué)情況來看，盡管學(xué)生通過文中的故事情節(jié)對人物有了一定的了解，但由于故事發(fā)生年代、價(jià)值觀念等因素的影響，學(xué)生的理解并不深刻。為此，我組織學(xué)生進(jìn)行了角色扮演活動。利用這個語文活動，使學(xué)生站在廉頗、藺相如、趙王、秦王等不同人物的角度進(jìn)行了行動和思考。最終，通過這種方式，使學(xué)生獲得了更加深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

4.組織讀寫練習(xí)

課后練習(xí)是教學(xué)活動中的重要環(huán)節(jié)。生態(tài)課堂中的課后練習(xí)，既要促進(jìn)學(xué)生的知識內(nèi)化，同時也十分關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。而在語文學(xué)科中，為了促進(jìn)學(xué)生的全面提高，最直接的方式就是組織學(xué)生進(jìn)行讀寫練習(xí)。因此，教師應(yīng)該對課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容的主題有更加準(zhǔn)確的解讀，并以此為基礎(chǔ)布置合理的讀寫練習(xí)任務(wù)，從而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

如：《慈母情深》這篇文章通過母親在極為困難的生活條件下，仍然省吃儉用供“我”讀課外書的生活往事，表現(xiàn)出了母親對子女的深情。不難理解，“母愛”是與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)的主題。于是，我組織學(xué)生進(jìn)行了課后練筆活動，學(xué)生要以生活中發(fā)生的事作為素材，以此來表達(dá)自己對母親的感恩之情。最終，通過這種方式，既深化了學(xué)生對課內(nèi)文本的理解，又鍛煉了學(xué)生的讀寫練習(xí)能力。

總之，在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，構(gòu)建生態(tài)課堂已經(jīng)逐漸成為最重要的教學(xué)任務(wù)之一。為此，教師應(yīng)該對生態(tài)課堂的理念進(jìn)行更加準(zhǔn)確的解讀，并且要在具體的教學(xué)策略上進(jìn)行調(diào)整。唯有如此，才能真正促進(jìn)教學(xué)流程的優(yōu)化與改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

[1] ?張?jiān)朴?如何構(gòu)建小學(xué)語文生態(tài)課堂[J].語文教學(xué)與研究（下半月），2018，（11）：86.

[2] ?武玉中.生態(tài)化視野下的小學(xué)語文課堂教學(xué)分析[J].新課程·上旬，2018，（12）：45.