淺談少年宮活動中對留守兒童良好學習習慣培養(yǎng)的策略

平春霞 張紅紅

摘 ?要：學生的課堂行為會直接影響到教師的課堂教學效率，以“鄉(xiāng)村少年宮”為載體，開展未成年人樂于參與的歌詠、舞蹈、繪畫等藝術(shù)活動，課堂內(nèi)容容易吸引到“留守兒童”，容易拉近師生關(guān)系，進而在活動的開展中對這部分“留守兒童”觀察、引導，促使其逐漸轉(zhuǎn)變，形成良好的課堂行為習慣。

關(guān)鍵詞：留守兒童;學習習慣;少年宮活動;策略

當前，農(nóng)村留守兒童數(shù)量已突破一億。大多存在如沒有學習目標、學習態(tài)度不端正、上課不認真聽課、不按時完成作業(yè)及作業(yè)字跡潦草錯誤多等問題。究其原因，父母外出打工，沒有盡到監(jiān)護人的監(jiān)護義務(wù)。缺少家庭教養(yǎng)的留守兒童在行為習慣的養(yǎng)成上處于放養(yǎng)狀態(tài)，并不利于培養(yǎng)他們良好的行為習慣和學習習慣。以“鄉(xiāng)村少年宮”為載體，并針對未成年人的身心特點，開展未成年人樂于參與的歌詠、舞蹈、繪畫等藝術(shù)活動，課堂內(nèi)容容易吸引到“留守兒童”，容易拉近師生關(guān)系，進而在活動的開展中對這部分“留守兒童”觀察、引導，促使其逐漸轉(zhuǎn)變，形成良好的課堂行為習慣。本文以義馬市新區(qū)裴村少年宮的具體實踐為例，介紹少年宮活動中對留守兒童良好學習習慣培養(yǎng)的策略，以期培養(yǎng)學生良好的課堂行為習慣。

一、創(chuàng)設(shè)一個輕松愉悅的“內(nèi)外”學習生活環(huán)境。

1、創(chuàng)設(shè)讓留守兒童有“在校如在家”感覺的“外在環(huán)境”，布置好少年宮活動室環(huán)境氛圍;

2、創(chuàng)設(shè)讓留守兒童在校有“家”的溫暖的“內(nèi)在”環(huán)境，使其信任并依賴教師，并為了珍貴的師生情誼而主動的按教師所期盼的方向去努力學習。

?教師從內(nèi)心相信每個學生，以博大的胸懷，誠摯地熱愛每一個學生。

?教師的關(guān)愛要貫穿于課上、課下、與學生日常交往接觸的一切教學過程中。

二、提高教學藝術(shù)。

1、努力提高自己的教學能力。認真充分地備好教案，使自己的課堂教學富有藝術(shù)性與感染力，在教學過程中做到精神飽滿、熱情高漲、表情豐富，吸引學生，使學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，從而激發(fā)內(nèi)在的學習動機，自覺認真地學習。

2、保持教學的流暢性。

?教師應(yīng)避免無過渡地從一個環(huán)節(jié)跳到另一個環(huán)節(jié)，或從這個活動轉(zhuǎn)到另一個活動，或者無端停下來，思考下一個內(nèi)容、翻找準備材料，或中斷上課，這些都會產(chǎn)生課堂紀律問題。

?針對對不同性質(zhì)的課堂問題行為采用不同的針對性方法。不直接干擾課堂秩序的課堂問題行為，教師可以采取給予信號、暗示制止、合理安排和課后談話等，以利于轉(zhuǎn)變其行為。對于那些明顯干擾課堂教學的問題行為，如：喧鬧、戲弄同學等教師必須通過警告、批評等措施迅速制止，必要時可以適當懲罰。但不可采取諷刺挖苦、威脅體罰等手段。都要注意學生的自尊心的維護，不能讓學生難堪，而是提高學生在課堂上的警覺性。

三、形成和鞏固課堂規(guī)范。

留守兒童性格各異，如果沒有一套行之有效的課堂程序和常規(guī)，就不可能將這些孩子有序地組織在教學活動中。如果一個教師只憑著不斷提出的各種要求、指令維持課堂秩序，不僅管理效率低，浪費時間。有效的課堂管理必定需要規(guī)范的約束，但規(guī)范怎樣建立并讓其發(fā)揮合理的作用呢？教師應(yīng)注意以下幾點：

1、課堂學習開始時，教師要嚴格要求學生，避免學生亂說話、無序討論和做與學習無關(guān)的行為。

2、布置任務(wù)時要保證效率。在課堂上，學生往往有“磨蹭、拖拉"的現(xiàn)象，沒有形成專時專用、講求效益的習慣。因此教師要發(fā)揮主導作用，營造有緊張感的學習狀態(tài)，建立有效的自主學習評價機制，對學生及時糾偏或給以鼓勵。

3、小組合作時，布置具體的目標，使小組成員心中有數(shù);成員輪流當組長，使他們感受到小組合作也是自己的事，而不是某個人能包辦的，從而培養(yǎng)起他們的合作精神。在小組合作時教師要做到這三點：

?不停巡視，注意小組合作不偏離課堂教學內(nèi)容，不能有過于偏激的討論;

?小組成員中的每個人應(yīng)該是發(fā)言人，都能表達自己的觀點;

?要引導學生討論的深人，不能讓討論只在皮毛，而沒有深人骨髓。

4、要求學生書寫規(guī)范，字跡工整的習慣。

5、有錯必糾，必改的習慣。

6、展示規(guī)范。不管是口頭、板示或活動展示，要求學生做到展示完整，解析規(guī)范。表達時語言要符合學科特點，吐字清晰、準確、簡潔和完整，克服詞不達意，語言嗦，重復(fù)的不良習慣。

7、歸納總結(jié)習慣。培養(yǎng)學生及時歸納總結(jié)的習慣可以使學生做到舉一反三、觸類旁通。對學習的過程和形成的認識進行及時概括，抓住應(yīng)掌握的重點和關(guān)鍵。對理解易混淆的概念，要歸納出要注意的問題。逐步養(yǎng)成把本節(jié)所學到的知識系統(tǒng)化、規(guī)律化、結(jié)構(gòu)化的能力和習慣。

總之，培養(yǎng)留守兒童良好的課堂行為習慣的培養(yǎng)需要一個過程，以豐富精彩的少年宮活動為引子，營造民主和諧的師生關(guān)系，把學生從懼怕權(quán)威、缺乏自信或自卑中解放出來，從任性、無理取鬧缺乏自我約束和自我規(guī)范中解脫出來，使學生樂于學習健康成長。

參考文獻

[1] ?我國留守兒童狀況研究[J]. 段成榮，周福林. ?人口研究. 2005（01）

[2] ?周林.農(nóng)村留守兒童教育問題研究[M].成都：四川教育出版社，2007.

[3] ?淺談小學生自主學習習慣的養(yǎng)成[J]. 李學，樊明. ?文教資料. 2019（24）

[4] ?鄉(xiāng)村學校少年宮，讓校園承載七彩夢[J]. 魏浩浩，杜永健. ?走向世界. 2019（50）

課題項目：2019年三門峽市基礎(chǔ)教育教學科研課題“‘鄉(xiāng)村少年宮活動對留守兒童課堂良好學習習慣影響的研究 ”（2019SMXJKS-190）