深入綜合實踐活動 培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力

時洪玲

摘 ?要：伴隨著教育教學(xué)改革的深入進行，在高中日常教學(xué)活動中越發(fā)的突出綜合實踐課程，并且越來越多的教學(xué)同仁開始就綜合實踐活動進行探討。高中教師們現(xiàn)在已經(jīng)十分的注重培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)，取得了積極的活動成果，讓綜合實踐課程真正的彰顯了相應(yīng)的作用。因此在本文中對于綜合實踐活動進行深入的分析，并且對于如何培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力提供相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：綜合實踐課;自主創(chuàng)新能力;有效策略

在綜合實踐課程開展的過程中要切實突出學(xué)生的主體地位，打破以教師為中心的傳統(tǒng)束縛。給予高中生充分的自由，讓學(xué)生可以在綜合活動的過程中展示自己獨特的個性和活動的能力，進而切實培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。但是現(xiàn)階段部分教學(xué)同仁卻并沒有突出這些內(nèi)容，反而是奉行著權(quán)威主義至上，盲目的限制學(xué)生的活動范圍，讓學(xué)生順從自己的思路進行相關(guān)的探索，似乎學(xué)生在參與探索活動和綜合實踐活動的過程中，頭上總有緊箍咒的回音，教師沒有真正的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，沒有激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望和參與欲望。因此，針對綜合實踐活動以及相關(guān)的課程還需要進行更多的探討，在教師的及時指引下讓更多的學(xué)生對于綜合實踐活動進行充分的參與才是最好的問題解決辦法。

一、構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系以促進綜合實踐活動的進行

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。作為高中教師在進行綜合實踐課程教學(xué)活動時首先應(yīng)當考慮到學(xué)生的具體情況，做到積極準備、積極應(yīng)對，才能更好的提高整體的教學(xué)效率，并且在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。因此，構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系就顯得尤為重要，通常教師在開展綜合實踐時會采取如下幾種方式來構(gòu)建這樣的關(guān)系。在活動開始之前，首先教師用循循善誘的語言和藹可親的態(tài)度來打動學(xué)生，進而讓學(xué)生不由自主地跟隨著自己的腳步進行積極的學(xué)習(xí)和探索，并且注重了解學(xué)生的實際情況，真正的關(guān)懷學(xué)生，對學(xué)生施加成長的引導(dǎo)。第二，在活動進行之時對于學(xué)生的活動狀況給予積極的關(guān)注。了解學(xué)生的實際需求，有針對性地給予幫助。第三在綜合實踐課程結(jié)束以后，帶領(lǐng)學(xué)生一起總結(jié)，一同提高。對于綜合實踐課程和相關(guān)活動的各個環(huán)節(jié)進行及時的鞏固。教師充分的扮演輔助的角色，為學(xué)生提供相應(yīng)的幫助，讓更多的學(xué)生參與其中，從而構(gòu)建平等，和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

二、注重培養(yǎng)問題意識激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能

愛因斯坦說過提出一個問題比解決一個問題要更重要，同樣在進行綜合實踐課程活動的過程中也是如此。教師需要以問題為引導(dǎo)，積極地幫助學(xué)生認識綜合實踐課程的本質(zhì)所在。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并且努力的解決問題。通?？梢栽趯嵺`過程中提出問題，實踐性是綜合實踐活動的基本特征，在進行實踐課程活動時首先要讓學(xué)生積極參與，親自經(jīng)歷，動手動腦。例如，一些教師會用這樣的問題作為引導(dǎo)：很多學(xué)生家里都會養(yǎng)寵物，但是寵物的種類不外乎是貓和狗。部分寵物看著好像很健康，但是可能一個下午就會得病死掉。有可能是由于疾病的原因所導(dǎo)致的，這時一些學(xué)生會親自的查閱資料，并且注重與獸醫(yī)和專家請教，提出一些問題，并且最后解決問題。在觀察的過程中提出問題，觀察往往是有目的的、有組織的，通過觀察學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)日常生活中所發(fā)現(xiàn)不到的現(xiàn)象。在綜合實踐課程開展的過程中更是如此。高中教師們要有目的性地帶領(lǐng)學(xué)生進行觀察，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。例如，在探討關(guān)于《水往高處流》這一部分的實踐內(nèi)容時，很多教師就會從實際生活出發(fā)，讓學(xué)生討論水能否往高處流？以及怎么樣才能往高處流。讓學(xué)生觀察生活中的具體現(xiàn)象，然后給與相應(yīng)的引導(dǎo)，一些學(xué)生發(fā)現(xiàn)把餐巾紙的兩腳放入水中，水就會沿著只向上“攀爬”。然后教師提出相應(yīng)的問題：為什么水可以向上“爬”呢？水能否在其他物質(zhì)向上去“攀爬”呢？讓水向上爬的物體具有什么共同的特征呢？通過這些問題和反思讓學(xué)生有所探索，有所思考，進而在綜合實踐活動過程中切實培養(yǎng)自身的創(chuàng)造自主創(chuàng)新能力。

三、以學(xué)生為主體進行綜合實踐活動以培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在進行綜合實踐課程教學(xué)的過程中要立足于學(xué)生的基本情況，開展有針對性的調(diào)研和活動，將學(xué)生的自主性放在第一位，及時的讓學(xué)生參與實踐活動，培養(yǎng)探索動機，發(fā)展相應(yīng)的潛力，從而促進個人全面的發(fā)展。然后才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。通?？梢詮娜缦氯齻€方面出發(fā)來進行相關(guān)的操作：第一，放手讓學(xué)生參與主題設(shè)計。主題設(shè)計是綜合實踐課程的主要組成成分，讓學(xué)生參與到主題設(shè)計的過程中來，而不是由教師來決定相關(guān)的內(nèi)容，然后讓學(xué)生尋找自己的興趣點和探索點，讓學(xué)生去制定詳細的方案。例如，在進行《走進恐龍》相關(guān)的主題設(shè)計時，教師就會讓學(xué)生自主選擇和恐龍有關(guān)的圖片、模型，帶領(lǐng)同學(xué)們走入恐龍主題博物館以及主題公園，給予學(xué)生充分的探索空間，提出感興趣的問題，放手讓學(xué)生進行交流活動，甚至給出相應(yīng)的恐龍骨骼模型，讓學(xué)生大膽發(fā)揮自主創(chuàng)新能力，拼裝相應(yīng)的“新生物”。第二，讓學(xué)生在活動的過程中一展身手。讓學(xué)生在活動中充分的動手動腦是尤為重要的。因此，讓學(xué)生結(jié)成合作小組和探索小組，自主選擇材料、自主選擇方向，將天馬行空的想法變成現(xiàn)實就顯得尤為重要，并且這可以為學(xué)生自身自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下最為堅實的基礎(chǔ)。第三，要放手讓學(xué)生進行實踐總結(jié)。實踐活動需要進行成果鞏固，學(xué)生也需要在實踐的過程中體會到成功的喜悅，認識到自己的不足之處，因此教師在深入開展綜合實踐活動時，一定要讓學(xué)生進行總結(jié)活動?？梢钥紤]在小組內(nèi)部開展討論。例如，說說自己在進行綜合實踐活動時有什么收獲，遇到了哪些困難，在綜合探索的過程中有哪些體會？學(xué)生會說出自己的真正感受以及收獲和遺憾，從而對于自身的自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下了基礎(chǔ)，也為下一階段綜合實踐課程的開展打下堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)束語

總而言之，越來越多的高中教學(xué)同仁開始關(guān)注到綜合實踐活動，開始對于實踐活動進行更多的研究和探討。切實尊重學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生認識綜合實踐課程的重要意義，在活動進行的過程中，合理地評價學(xué)生的具體表現(xiàn)情況，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生，切實突出學(xué)生的主體地位。在此過程中，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗，對于如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，進行了更為細致的探索，為學(xué)生拓展了個性發(fā)展的空間，綜合實踐課程也煥發(fā)出了新的活力。越來越多的學(xué)生在綜合實踐的過程中看到了創(chuàng)新點，培養(yǎng)了創(chuàng)新的能力，相信在不久的將來綜合實踐課程會取得更多的教學(xué)成果和探索成果。

參考文獻

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