產(chǎn)教融合下地方高校戲劇影視表演專業(yè)課外實(shí)踐教學(xué)探索

朱玲玲

【摘要】地方高校作為我國(guó)高等教育體系的主體部分，在高校擴(kuò)招，每年大批本科畢業(yè)生輸入社會(huì)的大背景下，如何提高學(xué)生就業(yè)率成為地方高校人才培養(yǎng)中的一個(gè)重要課題。在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，地方高校應(yīng)該立足于地方特色，著力為地方培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)人才。

【關(guān)鍵詞】地方高校 ?表演 ?產(chǎn)教融合 ?人才培養(yǎng)

【基金項(xiàng)目】本文為2018年重慶市高等教育教學(xué)改革研究一般項(xiàng)目“產(chǎn)教融合下地方高校戲劇與影視表演專業(yè)課外實(shí)踐教學(xué)改革探索”（項(xiàng)目編號(hào)：183059）階段性研究成果。

地方高校作為我國(guó)高等教育體系的主體部分，其人才培養(yǎng)模式與畢業(yè)生就業(yè)率有著直接關(guān)聯(lián)。2013年，中國(guó)教育科學(xué)研究院發(fā)表《地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展》報(bào)告，提出了發(fā)展應(yīng)用型本科的思路，該思路是為了增強(qiáng)我國(guó)高等教育體系的競(jìng)爭(zhēng)能力，向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型的策略是地方性高校發(fā)展的重要途徑。

1. 行業(yè)現(xiàn)狀

表演專業(yè)是一個(gè)立足市場(chǎng)的應(yīng)用型專業(yè)，在專業(yè)培養(yǎng)中，高校應(yīng)重視與市場(chǎng)需求的接軌。近年來(lái)到重慶拍攝的影視劇也呈上升趨勢(shì)，從《瘋狂的石頭》開(kāi)始，到《火鍋英雄》、《從你的全世界路過(guò)》、再到獲得第35屆香港電影金像獎(jiǎng)7項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)的《踏雪尋梅》，重慶越來(lái)越被熟知，逐漸成為了網(wǎng)紅城市。盡管如此，重慶演員的市場(chǎng)需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上北京、上海和橫店，很多劇組都是確定了主要演員以后再到重慶取景進(jìn)行拍攝，在拍攝過(guò)程中會(huì)在當(dāng)?shù)貫閼蚍葺^輕的角色挑選演員。重慶的話劇市場(chǎng)在國(guó)內(nèi)也并不算繁榮，除了幾個(gè)專業(yè)團(tuán)體以外，303話劇社算重慶市內(nèi)唯一活躍的民營(yíng)劇社，雖然定期推出劇目但是受眾人群并不算多。因此作為重慶本土的地方高校表演專業(yè)畢業(yè)生，如果只在影視劇和話劇市場(chǎng)上尋求就業(yè)機(jī)會(huì)會(huì)受到地方文化整體氛圍的局限。

兒童劇的發(fā)展在全國(guó)都成上升趨勢(shì)。同為舞臺(tái)表演，兒童劇和普通話劇相比更容易收回成本。從市場(chǎng)定位上來(lái)說(shuō)，兒童劇的受眾群主要是小朋友，但是會(huì)擴(kuò)展到成年人群，一般來(lái)說(shuō)小朋友在觀演的過(guò)程中都必須有至少一個(gè)家長(zhǎng)陪同，因此兒童劇的售票都是以親子票的形式出售，這樣的觀演模式會(huì)相應(yīng)的提高票房。對(duì)于創(chuàng)作周期和成本來(lái)說(shuō)兒童劇也相對(duì)容易和簡(jiǎn)單一些。兒童劇一般時(shí)長(zhǎng)會(huì)在一個(gè)小時(shí)左右，話劇則一般在兩個(gè)小時(shí)左右，少了一半的演出容量首先對(duì)劇本的前期創(chuàng)作就減少了相應(yīng)的工作量，兒童劇的劇本結(jié)構(gòu)也相對(duì)簡(jiǎn)單，講清楚一個(gè)有趣的小故事即可，不像話劇劇本講究起承轉(zhuǎn)合，講究人物形象的豐滿，再者眾多經(jīng)典的童話故事和寓言故事都可以作為兒童劇的創(chuàng)作基礎(chǔ)。

筆者所在單位重慶人文科技學(xué)院于2013年經(jīng)教育部批準(zhǔn)從西南大學(xué)獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)為獨(dú)立設(shè)置的普通本科高校，學(xué)校設(shè)置的表演專業(yè)從2005年招生至今，畢業(yè)生已超過(guò)四百人，師生共創(chuàng)的話劇劇目《畢業(yè)季》、《家園》，小品《善待》，朗誦作品《高粱酒》等原創(chuàng)作品多次獲得全國(guó)以及重慶市戲劇節(jié)的重要獎(jiǎng)項(xiàng)。

專業(yè)培養(yǎng)方案強(qiáng)調(diào)面向各級(jí)文化藝術(shù)團(tuán)體、廣播電視系統(tǒng)、企事業(yè)單位和群眾文化藝術(shù)機(jī)構(gòu)等單位，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，掌握戲劇學(xué)表演專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，具備扎實(shí)的專業(yè)創(chuàng)作技能及較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，能從事影視、戲劇、文藝節(jié)目的表演、創(chuàng)作和組織活動(dòng)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。表演專業(yè)人才培養(yǎng)按照社會(huì)需求和學(xué)校定位，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，在教學(xué)中充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，提倡學(xué)生自主的創(chuàng)造力，本著因材施教的原則，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)行個(gè)性化的培養(yǎng)。

2. 產(chǎn)教融合

我國(guó)在1991年《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定》一文中首先提出了“產(chǎn)教結(jié)合”的概念，之后在2013 年《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定》中首次提出“產(chǎn)教融合”的概念，于2015年印發(fā)了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科院校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》，2017年《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》的文件精神指出：深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，是當(dāng)前推進(jìn)人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的迫切要求，對(duì)新形勢(shì)下全面提高教育質(zhì)量、擴(kuò)大就業(yè)創(chuàng)業(yè)、推進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)、培育經(jīng)濟(jì)發(fā)展新動(dòng)能具有重要意義。

產(chǎn)教融合最早實(shí)施于職業(yè)技術(shù)教育，在國(guó)外也有著與產(chǎn)教融合相類似的教育模式，如：德國(guó)的“雙元制” 模式、 美國(guó)CBE模式、英國(guó)的“三明治”模式和澳大利亞的TAFE 教育模式等，不管是哪種模式，其核心都是從適應(yīng)市場(chǎng)出發(fā)，按行業(yè)需求來(lái)確定培養(yǎng)目標(biāo);特點(diǎn)是利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源培養(yǎng)應(yīng)用型人才，將理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)教和學(xué)，讓工作訓(xùn)練成為教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。模式的內(nèi)容包括：校企雙方聯(lián)合制訂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃;聘請(qǐng)行業(yè)中有代表性的企業(yè)專家組成專業(yè)委員會(huì)，組織教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建各項(xiàng)能力培養(yǎng)的教學(xué)模塊;要求學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間去企業(yè)實(shí)習(xí);教師從有工作經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員中聘請(qǐng)。產(chǎn)教結(jié)合屬于實(shí)踐教育模式的一種，它的優(yōu)勢(shì)在于讓學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容和企業(yè)的實(shí)際工作相結(jié)合，在實(shí)踐中鞏固理論知識(shí)，然后再根據(jù)實(shí)際的需要不斷調(diào)整學(xué)習(xí)的方向和側(cè)重點(diǎn)。

在本科應(yīng)用型專業(yè)開(kāi)展校企合作、產(chǎn)教結(jié)合，建立有效的產(chǎn)教融合合作的長(zhǎng)效機(jī)制，是破解藝術(shù)教育弊端的一劑良方?？梢哉f(shuō)產(chǎn)教融合是時(shí)代的召喚，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教育發(fā)展的趨勢(shì)。因此，加強(qiáng)校企合作、產(chǎn)教融合，是本科藝術(shù)類人才培養(yǎng)實(shí)用型人才，增強(qiáng)藝術(shù)教育活力的需要。

地方高校在人才培養(yǎng)的過(guò)程中和相關(guān)的文化企業(yè)建立“產(chǎn)教結(jié)合”的合作關(guān)系，搭建“校企合作”平臺(tái)，是提高學(xué)生就業(yè)率和培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一個(gè)有效的途徑。在平臺(tái)的搭建過(guò)程中引入具體的項(xiàng)目進(jìn)行合作，以達(dá)到企業(yè)和學(xué)校雙贏的效果。從2017年開(kāi)始，學(xué)校（重人科）與深圳市小橙堡文化傳播有限公司重慶市場(chǎng)分部開(kāi)始合作，聯(lián)合打造西南片區(qū)小橙堡周末兒童劇場(chǎng)基地，組建重慶基地演出團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)。由于兒童劇的創(chuàng)作門(mén)檻相對(duì)較低，現(xiàn)在有很多劇團(tuán)和文化企業(yè)以及私人團(tuán)體都想在這市場(chǎng)里分一杯羹。作為學(xué)校，在平臺(tái)的搭建過(guò)程中應(yīng)該為學(xué)生和學(xué)校的發(fā)展嚴(yán)格把關(guān)。從專業(yè)層面來(lái)說(shuō)，相對(duì)話劇創(chuàng)作中的角色性格，兒童劇中的角色性格比較單一，參加兒童劇的排演可以作為表演專業(yè)學(xué)生接觸舞臺(tái)演出的一個(gè)入門(mén)途徑，當(dāng)然專業(yè)人才培養(yǎng)不能止步于簡(jiǎn)單角色的塑造，這只是一個(gè)階段的訓(xùn)練目的，讓學(xué)生可以在校期間接觸到真正面對(duì)觀眾的舞臺(tái)演出，積累一定的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)。

3. 適應(yīng)市場(chǎng)

不管是產(chǎn)教融合還是校企合作，其出發(fā)點(diǎn)都是讓高校的教育和學(xué)生的知識(shí)體系更加適應(yīng)市場(chǎng)的需求。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，兒童劇的排演在人物性格塑造上要求不高，但對(duì)于聲樂(lè)和形體方面的要求相對(duì)較高。由于它的受眾群是小朋友，所以在舞臺(tái)氛圍上是有要求的，歌舞是營(yíng)造舞臺(tái)氛圍最有力的手段。目前，國(guó)內(nèi)高校所開(kāi)設(shè)的戲劇表演專業(yè)，在教學(xué)內(nèi)容上多是以話劇表演為主，一般以“聲、臺(tái)、形、表”作為專業(yè)主干課。聲樂(lè)和形體均有兩年的學(xué)習(xí)時(shí)間，盡管時(shí)間不短，但學(xué)生對(duì)其的重視程度不如表演和臺(tái)詞課，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生的形體控制和運(yùn)用能力并不是很好。在學(xué)生與小橙堡文化有限公司的兒童劇項(xiàng)目合作過(guò)程中，形體基礎(chǔ)好的同學(xué)在排練時(shí)的接受能力更好，用人單位也愿意長(zhǎng)期合作。在產(chǎn)教結(jié)合項(xiàng)目的合作中，不少同學(xué)對(duì)形體課的重視程度有了提升。

學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的提高是一個(gè)方面，高校教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整是另一個(gè)方面。據(jù)筆者了解，現(xiàn)目前國(guó)內(nèi)表演專業(yè)形體課的教學(xué)多是以民間舞、芭蕾舞和古典舞的相關(guān)內(nèi)容為訓(xùn)練基礎(chǔ)。對(duì)現(xiàn)代舞的內(nèi)容涉及較少。筆者認(rèn)為，芭蕾舞有著系統(tǒng)的基訓(xùn)內(nèi)容，對(duì)演員的體態(tài)調(diào)整很有用處;古典舞和民間舞的訓(xùn)練對(duì)塑造特定人物形象的時(shí)候很有幫助;但現(xiàn)代舞對(duì)于演員肢體的解放和情感的表達(dá)上有特殊的訓(xùn)練方法，因此，在兩年的形體訓(xùn)練中加入現(xiàn)代舞的訓(xùn)練元素是有必要的。

除了需要加入現(xiàn)代舞訓(xùn)練的內(nèi)容，四科專業(yè)主干課程教學(xué)中的相互滲透也應(yīng)加強(qiáng)。盡管教學(xué)目的都是為了更好的塑造人物形象，但在教學(xué)方法與內(nèi)容上的滲透和融合還不夠。如有的同學(xué)在聲樂(lè)上發(fā)聲洪亮，但在表演時(shí)的臺(tái)詞展現(xiàn)卻效果不加，如果再加上激烈的形體動(dòng)作氣息就更加缺乏穩(wěn)定性，甚至?xí)绊懻Z(yǔ)義的傳達(dá)。因此尋找恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練方法，讓打破專業(yè)課之間的壁壘，使之相互協(xié)作、相互融合，這是當(dāng)前表演教學(xué)中值得思考的問(wèn)題。

4. 創(chuàng)新教育

地方高校表演專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)多數(shù)會(huì)選擇地方的藝考培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或小學(xué)擔(dān)任藝術(shù)類老師。美育是我國(guó)教育方針的有機(jī)組成部分，近年來(lái)國(guó)家不斷強(qiáng)調(diào)和促進(jìn)中小學(xué)藝術(shù)教育的發(fā)展，從最初的音樂(lè)、美術(shù)藝術(shù)教育到如今的戲劇藝術(shù)教育。而課本劇在中小學(xué)戲劇教育中的運(yùn)用率是很高的。中小學(xué)的教材中有很多內(nèi)容都可以作為課本劇的創(chuàng)作基礎(chǔ)。小學(xué)可以改編寓言故事和民間故事，中學(xué)可以將歷史故事作為選材，這樣不僅可以讓同學(xué)對(duì)所學(xué)的相關(guān)內(nèi)容加深了解，也解決了選材上的問(wèn)題。

地方高校的表演專業(yè)的課程設(shè)置中可以針對(duì)學(xué)生的就業(yè)方向在高年級(jí)的教學(xué)中增添一些課本劇的創(chuàng)排內(nèi)容，主旨是發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思考與創(chuàng)作的能力，也為畢業(yè)時(shí)的就業(yè)選擇打下一定的基礎(chǔ)?；蚩梢猿闪⑾鄬?duì)應(yīng)的工作室，通過(guò)工作室的運(yùn)作對(duì)學(xué)校的創(chuàng)作人員進(jìn)行整合（不僅局限于某專業(yè)領(lǐng)域的老師或者學(xué)生），開(kāi)展原作劇目和編寫(xiě)與排演、微電影拍攝、藝術(shù)培訓(xùn)教學(xué)工作等，真正地做到教學(xué)與市場(chǎng)的接軌。嘗試面向基層、面向社區(qū)、街道的短小精悍、形式多樣的戲劇影視表演藝術(shù)創(chuàng)作訓(xùn)練。 鼓勵(lì)學(xué)生依靠所學(xué)專業(yè)在基層去創(chuàng)業(yè)，為公民思想道德建設(shè)、弘揚(yáng)社會(huì)和諧穩(wěn)定，以戲劇影視表演藝術(shù)創(chuàng)作的形式去就業(yè)、去服務(wù)，從而匯入到整個(gè)國(guó)家的文化事業(yè)發(fā)展和創(chuàng)造中來(lái)。

產(chǎn)教融合下的課外教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生可以直接參與項(xiàng)目的創(chuàng)作、編排、演出、推廣，必定能產(chǎn)生直接的經(jīng)濟(jì)效益，一方面學(xué)生有能力的提升，有經(jīng)濟(jì)的收入;另一方面，校企也將通過(guò)劇目項(xiàng)目的打造，創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值。學(xué)校也能通過(guò)這樣的平臺(tái)，資源共享，走出象牙塔，面向大眾，擴(kuò)大影響力。精品項(xiàng)目的打造，不僅能娛樂(lè)大眾，豐富民眾的精神文明生活，更能在這過(guò)程中，教化人心、提升素養(yǎng)，產(chǎn)生積極的社會(huì)效益。