激勵式任務驅動空間資源課程建設研究

[摘 要] 加快信息化教育教學改革，以世界大學空間為平臺，建設空間資源課程，以高職構成設計空間資源課程為例，探討教學法的應用具有重要意義。充分利用網(wǎng)絡空間信息化優(yōu)勢特點，探討激勵式任務驅動教學法的應用、教學管理和教學互動。形成教師在空間進行教學及管理、學生空間自主學習的有效模式。

[關鍵詞] 空間資源課程;激勵式;任務驅動;教學應用

[課題項目] 湖南交通職業(yè)技術學院教育教學改革研究項目（教育信息化專項）“基于網(wǎng)絡的激勵式任務驅動教學法應用研究”;

湖南交通職業(yè)技術學院“空間資源課程”建設項目

[作者簡介] 張暉（1971—），男（土家族），湖南吉首人，碩士研究生，湖南交通職業(yè)技術學院講師，研究方向：美術設計。

[中圖分類號] G642.0? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）19-0295-02? ? [收稿日期] 2019-08-21

當今時代，“云計算”互聯(lián)網(wǎng)新技術推動著教育教學的深刻變化。我國的信息化教育教學迅猛發(fā)展，高等職業(yè)教育積極規(guī)劃和建設空間資源課程、推動信息化教育教學改革。以世界大學城職教新干線空間為平臺，探討空間資源課程的建設及教學法的應用有著重要的現(xiàn)實意義。

一、空間資源課程建設

（一）空間資源課程標準的制定

“構成設計”空間課程是裝飾設計專業(yè)的專業(yè)必修課程，主要培養(yǎng)學生裝飾平面、色彩、立體構成的設計能力，是裝飾繪圖員和設計師必備的技能?！皹嫵稍O計”空間課程打破以往按教材內容編排順序、以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)的課程教學模式，轉變?yōu)橐皂椖咳蝿諡橹行慕M織課程內容，對課程內容進行解構重構，把知識融入項目任務中，以真實的工作任務為載體，課程教學內容直接與企業(yè)行業(yè)要求接軌，強化學生能力培養(yǎng)，教學以“真實項目任務”為載體，按照“理實一體”的原則，內容包括項目任務的導入理論知識、任務實踐、設計技能、作品分析欣賞、作業(yè)點評、學生互評選優(yōu)、設計思想陳述等學習環(huán)節(jié)，個人自主學習與學生團隊學習相結合，培養(yǎng)學生職業(yè)能力。

（二）空間資源課程的解構和重構

按照高職教學理念和行業(yè)企業(yè)標準對課程進行解構和重構。對裝飾設計企業(yè)工作進行解構，實現(xiàn)資源最小化，通過對課程的重構，設計教學任務，重組教學資源。教學內容與裝飾設計行業(yè)工作崗位要求相對接，課程內容以裝飾設計行業(yè)工作標準來確定。

通過解構工作、重構課程的內容，確定工作項目和任務實踐。將課程內容分為四個單元：平面構成、色彩構成、立體構成和構成的外延;按照項目任務分割每一個單元分為幾個工作項目，共15個項目;每一個工作項目分解為幾個任務實踐，共54個任務實踐;每個任務實踐通過幾個實踐環(huán)節(jié)來完成，共142個任務實踐環(huán)節(jié)。例如：第一單元平面構成，將課程內容解構為裝飾設計基本元素構成、裝飾設計形式美的基本法則構成、裝飾設計采集與重構、裝飾設計基本形與骨骼構成、裝飾設計綜合構成;項目一裝飾設計基本元素構成分為點的構成、線的構成、面的構成三個任務;點的構成設計三個實踐環(huán)節(jié)：不規(guī)則散點構成、點的線化構成、點的面化構成。

（三）空間課程資源的建設

空間課程資源的建設可分單元制作圖表教案，鏈接教學內容，教學內容的鏈接包括視頻、素材、習題、資源鏈接，內容豐富、形式多樣，滿足學生空間學習要求?？臻g課程資源建設是一個持續(xù)進行的，不斷更新的動態(tài)過程。一是建設完善符合空間課程教學需要的文字教案、PPT教案、教學視頻、素材庫、習題庫等;二是建設符合網(wǎng)絡空間特點的空間學習鏈接，如表格化教學導航鏈接等。

（四）教師空間自創(chuàng)欄目

優(yōu)化教師空間自創(chuàng)欄目，能夠不斷上傳資料及更新，使進入教師空間的學生學習更便捷。在教師空間自創(chuàng)欄目“構成設計”空間資源課程，添加子級欄目：教學公告、學生空間鏈接、課程表格化學習導航、構成設計課程文件、構成設計課程資源、學生作業(yè)點評、學生考勤、學生成績管理、教學互動交流群等。

二、激勵式任務驅動教學法空間資源課程教學實踐

激勵式任務驅動空間資源課程教學主要從三個環(huán)節(jié)實施，一是學生個人或學習團隊首先要通過構成設計課程前期知識的學習，包括導入知識的掌握、PPT的自主學習、素材的分析，學生掌握各個工作項目、任務知識理論，再通過理論知識習題、測驗環(huán)節(jié)，方可獲得晉級評價資格。二是學生個人或學習團隊完成任務實踐環(huán)節(jié)獲得不斷地晉級評價。按照“任務實踐要求”“評星標準”“晉級標準”來評定學生完成的任務實踐作業(yè)、作品，以所獲得的“星”的數(shù)量為評價指標，晉級進階以“星”數(shù)為評定，20個“星”數(shù)為一個級別，學生個人或學習團隊進行晉級、挑戰(zhàn)。三是學生個人或學習團隊完成相應的任務實踐及分解實踐環(huán)節(jié)，“晉級排行”可進入教師的世界大學城職教新干線空間主頁查看“晉級時時公示”。個人晉級與學習團隊晉級要求按照個人晉級標準細則與學習團隊晉級標準細則執(zhí)行。

（一）教師開展空間資源課程教學

1.創(chuàng)建空間學習環(huán)境、引導學生自主學習。教師開展空間資源課程教學，充分利用網(wǎng)絡空間信息化優(yōu)勢，實現(xiàn)操作簡化和便捷，創(chuàng)建各種教學資源的鏈接。對學生進行職教新干線空間操作方法的培訓，明確學習任務和目標，使學生能夠充分學習利用空間豐富的課程資源;掌握操作空間學習導航鏈接、上傳作業(yè)、查詢成績。能夠順利完成理論學習和任務實踐。在教師空間主頁發(fā)布“構成設計空間課程學習導航”使學生能夠一目了然，便捷操作，進入學習狀態(tài)。

2.空間課程教學管理、學習檢查、教學反饋、教學互動。在教師的空間建設學生空間的鏈接聯(lián)系表，教師在空間建設空間教學公告，將學習要求、學習進度、通知等及時發(fā)布。學生在個人空間創(chuàng)建構成設計作業(yè)欄目和子級欄目，學生按要求及時上傳作業(yè)，教師及時檢查、點評學生作業(yè)，并及時發(fā)布。教師將學生的考勤、學生的成績及時在空間予以公布，及時更新。

進行信息化的教學互動建設包括利用職教新干線的互動平臺及網(wǎng)絡信息溝通。教師在世界大學城職教新干線空間的人脈管理創(chuàng)建好友群，如創(chuàng)建“班級好友群”，開展空間課程學習交流活動;創(chuàng)建空間教研室，如在世界大學城職教新干線空間的教研苑創(chuàng)建“課程學習教研室”，邀請裝設學生加入教研室，發(fā)布學習話題，進行提問、討論、解答，開展各項學習活動;在空間里師生之間學習交流，還可以通過發(fā)布私信、個人互動留言、評論等形式。網(wǎng)絡信息溝通還可以利用學生熟悉的騰訊QQ，進行教學交流互動。

考核評價通過對學生學習表現(xiàn)、完成學習任務、作業(yè)、評“星”、晉級等幾方面綜合評定。

（二）學生進行空間資源課程學習

1.學生掌握職教新干線空間操作的基本方法，明確學習任務、目標及空間課程的學習要求。能夠充分利用空間豐富的課程資源。學生可以個人自主學習或組建學習團隊。個人自主學習則按照“學生個人自主學習規(guī)則”進行空間資源課程學習。組建學習團隊3～5人，按照“學習團隊學習規(guī)則”進行空間資源課程學習。

2.學生個人或學習團隊按照老師的教學計劃及“教學公告”的要求，首先進行構成設計課程前期知識的學習，通過理論知識習題、測驗環(huán)節(jié)以獲得晉級評價資格。在完成任務實踐及分解實踐環(huán)節(jié)，學生通過提交設計說明、作品圖片、作品分析等形式的作業(yè)，以獲得教師的點評、評星及晉級評價。學生個人或學習團隊可進行晉級、挑戰(zhàn)，在空間“晉級排行”“晉級時時公示”來展現(xiàn)。

3.學生必須遵守空間課程教學管理制度，通過職教新干線互動平臺及網(wǎng)絡空間進行師生互動、生生互動。查看考勤、作業(yè)評價、評星、晉級評價等，及時修改作業(yè)，順利完成學習任務。

三、結語

世界大學城空間是一個資源共享平臺，通過空間教學，讓課程變活了，課堂變大了，教師教學信息化，學生學習自主化，教師教學管理與學生的互動交流便捷化。在“構成設計”空間資源課程建設與教學實踐過程中，結合高職課程教學要求，充分利用職教新干線空間的優(yōu)勢特點開展教學，創(chuàng)新應用了激勵式任務驅動教學法，激發(fā)了學生學習積極性，實現(xiàn)了學生能夠在空間自主學習，取得一定的教學效果。

參考文獻

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Research on the Construction of Incentive Task-Driven Space Resources Course

ZHANG Hui

（Hunan Communications Vocational and Technical College， Changsha， Hunan 410132， China）

Abstract：In order to accelerate the reform of informatization education and teaching， The World University Space is used as a platform to construct space resource courses. Taking the course of Designing Space Resources in higher vocational colleges as an example， this paper discusses the significance of the application of teaching methods. By making full use of the advantages of cyberspace informationization， it explores the application， teaching management and teaching interaction of incentive task-driven teaching method，which forms an effective mode for teachers to conduct teaching management and for students to practice independent learning.

Key words：space resource courses; incentive; task-driven; teaching application