智慧校園背景下小學數(shù)學課堂的“微智慧”運用

王艷平

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)與教育的深度融合，依托智慧校園建設的契機，要做好互聯(lián)網(wǎng)在數(shù)學課堂“微智慧”的運用。文章首先分析了“微智慧”的涵義和運用意義，然后以小學數(shù)學教學為例，從利用互聯(lián)網(wǎng)資源充實教學內(nèi)容、借助互聯(lián)網(wǎng)手段實現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)、通過大數(shù)據(jù)信息實施精準教學、借空中課堂實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享等四個方面探索了小學數(shù)學課堂“微智慧”運用的策略。

關鍵詞：微智慧; 智慧校園; 涵義; 意義; 運用策略

中圖分類號：G623.5 ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1006-3315（2020）5-054-001

互聯(lián)網(wǎng)時代，教育也需要與時俱進。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，讓教育搭上互聯(lián)網(wǎng)的列車，豐富了教學形式，充實了教育資源，提高了課堂教學的效率。智慧校園依托互聯(lián)網(wǎng)而建設，作為小學數(shù)學教師，筆者一直在思考我們能否在智慧校園建設的背景下，讓我們的數(shù)學課堂教學也充滿了“微智慧”呢？

一、“微智慧”的涵義和運用意義

“微智慧”指借助于智慧校園建設的東風，依托互聯(lián)網(wǎng)的資源以及云計算、大數(shù)據(jù)等功能，借助于充實教學資源、改變學習方式、實現(xiàn)精準施教以及共享優(yōu)質(zhì)資源等形式，讓數(shù)學課堂也充滿互聯(lián)網(wǎng)時代的小智慧。通過“微智慧”的運用，讓課堂教學內(nèi)容和形式更加豐富，促進了學生學習的主動性，體現(xiàn)了學生的主體地位，讓教學的針對性更強，進而有效促進了數(shù)學教學的效果，改善了數(shù)學課堂的生態(tài)環(huán)境。

二、小學數(shù)學課堂“微智慧”運用的策略

1.利用互聯(lián)網(wǎng)資源充實教學內(nèi)容

小學數(shù)學教學，可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，補充完善自己的備課內(nèi)容。數(shù)學教學的有些內(nèi)容，依據(jù)傳統(tǒng)的教學方式，很難準確高效地完成，如果利用互聯(lián)網(wǎng)資源，則可以很順利地完成，讓學生更直觀地理解教學內(nèi)容。

比如低年級教學《10以內(nèi)的加法和減法》，傳統(tǒng)教學老師喜歡用小木棒的形式進行，這種教學不能夠激發(fā)學生的興趣。如果老師能夠制作一個動畫，讓人物動起來表示“+”和“減”，既可以激發(fā)學生的學習興趣，又可以與生活密切聯(lián)系，增強了直觀性。比如2個小朋友在踢毽子，一會又來了1個小朋友，現(xiàn)在一共是幾個小朋友？利用動漫的形式，讓踢毽子的2個小朋友和后來來的小朋友都處于逼真的動作狀態(tài)，學生對于2+1=3（人）這一計算方式就可以掌握得更快更牢固。

2.借助互聯(lián)網(wǎng)手段實現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)

所謂“課堂翻轉(zhuǎn)”，就是改變傳統(tǒng)教學中“先教后學”為新的“先學后教”的順序。這不僅是教學流程的改變，而且是教學理念的變革。新課標強調(diào)要尊重學生的主體地位，強調(diào)要調(diào)動學生的積極性，要給學生創(chuàng)造自主學習的機會。借助互聯(lián)網(wǎng)的便利條件，可以把課堂前移。比如利用微課的形式，把視頻傳到學校的網(wǎng)站或者班級微信群，供學生自主選擇觀看，幫助學生先自主學習下節(jié)課所要學習的內(nèi)容。

比如學習《整數(shù)四則混合運算》一節(jié)，布置了學生預習任務，但考慮學生的學習基礎和自主學習能力，我事先錄制了一節(jié)微課：先提出一個應用題“小明到商店買3個練習本和4個乒乓球，練習本2元一個，乒乓球5元一個，小明一共需要付多少錢？”先從三個分式2×3=6（元）、5×4=20（元）、6+20=26（元）講起，再列出綜合算式2×3+5×4，給學生講解為何先算乘法再算加法，讓學生明白四則混合運算中“先算乘除，后算加減”這一定律的原因。然后再出示出兩道練習，比如①18-3×5+6;②16÷4+6×3讓學生進行鞏固理解。同樣的，再引導學生理解有括號的四則混合運算的做題方法。這種微課，內(nèi)容精煉短小，一般是配合課前預習學案的，幫助后進生更好地做好先學的任務，其可以反復觀看的功能，保證了不同學習能力的同學獲得了異步學習的機會。

3.通過大數(shù)據(jù)信息實施精準教學

利用互聯(lián)網(wǎng)云計算與大數(shù)據(jù)的分析功能，可以解決老師手動分析勞動量大、分析不精準的問題?，F(xiàn)在很多學校都配備了閱卷系統(tǒng)，借助于閱卷系統(tǒng)的大數(shù)據(jù)分析功能，在每一次考試后，閱卷系統(tǒng)都可以快速精準分析班級學生整體的薄弱點、每一道題的得失分情況，以及每一個同學的得失分情況。借助于大數(shù)據(jù)的分析，教師就可以及時發(fā)現(xiàn)教學中的問題，以及每一個學生存在的個性問題，進而老師可以進行精準施教，讓教學策略和教學內(nèi)容更為精準。

比如在《小數(shù)的加法和減法》一節(jié)教學后，利用一套試卷進行測試，然后借助學校的網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)進行統(tǒng)計，經(jīng)過統(tǒng)計后發(fā)現(xiàn)學生對于小數(shù)減法中的被減數(shù)小數(shù)點后面位數(shù)少，減數(shù)小數(shù)點后面位數(shù)多的題目做錯的明顯較多。比如6-3.78和7.1-5.09兩道題，學生得分最多的是3.78和2.19。筆者經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)，是學生對于這種題被減數(shù)需要補足十分位、百分位的認識不夠?qū)е碌?。于是筆者針對這一問題，又專門進行了講解和鞏固訓練，精準施教薄弱點。

4.借空中課堂實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享

隨著智慧校園的建設，各個學?；径家罁?jù)互聯(lián)網(wǎng)建設了錄播室。隨著各地名特優(yōu)教師的示范帶動效應的推廣，名師工作室如雨后春筍般的建立起來。教育主管部門，依托網(wǎng)絡平臺建立了“空中課堂”，名特優(yōu)教師可以把精心錄制的教學內(nèi)容上傳平臺，供薄弱學校使用，也可以采用直播的形式把名優(yōu)教師的課堂直接連接到我們的課堂，進而實現(xiàn)資源共享，讓教育更加公平。

比如學校在資源共享欄目，讓學校的骨干教師每人上傳2節(jié)示范課供其他老師自主觀摩;我們學校還利用空中課堂與兄弟學校開設《多邊形的面積》《倍數(shù)與因數(shù)》《分數(shù)的乘法》等同課異構(gòu);通過江蘇省或者徐州市的教育相關資源網(wǎng)，觀看名優(yōu)教師的優(yōu)質(zhì)課;與其他名校結(jié)對子，定期利用空中課堂開展教學互動……

數(shù)學新課程標準強調(diào)：“大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式……”趁著智慧校園建設的契機，我們也要以微觀的視角建設“智慧數(shù)學課堂”，讓互聯(lián)網(wǎng)與教育在廣度與深度上都得以充分融合，改變數(shù)學課堂生態(tài)，培養(yǎng)學生探索數(shù)學奧秘的精神。